«Моя школа» (стр. 3 )

Направленность программы

Программа ориентированна оптимизацию технологического компонента образовательного процесса. Технологический компонент образовательного процесса, обеспечивающий повышение доступности качественного образования, является системой педагогических технологий, которые актуализируют как вербально-логического, так и непосредственно чувственного опыта ученика, что облегчает процесс освоения нового материала, снижает учебную нагрузку, способствует устойчивости отсроченных результатов обучения.

Анализ реального состояния проблемы

В школе существует эффективная система повышения квалификации педагогических кадров, причем приоритетным направлением системы повышения педагогических кадров являются педагогические технологии.

В образовательном процессе широко внедряются инновационные гуманитарные педагогические технологии, способствующие развитию критического мышления, умению анализа и синтеза, ТРИЗ, ориентированные на развитие аналитической деятельности учащихся.

Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена программа

−  Выбор учителем гуманитарной педагогической технологии, используемой в том или ином классе осуществляется интуитивно, без привлечения психолога и социального педагога.

Ведущая идея программы

Необходимым условием повышения качества и доступности образования, является целенаправленная работа педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса.

При этом основными направлениями данной работы являются:

−  обеспечение высокого результата образовательного процесса, проявляющегося как в сформированности теоретических знаний, так и в развитых ключевых компетентностях учащихся;

−  постоянный анализ соответствия ценностно-смысловой направленности гуманитарных педагогических технологий содержанию, процессу и прогнозируемому результату образовательной деятельности;

−  непрерывное повышение квалификации педагогического коллектива, направленное на освоение новых, адекватных содержанию образования, гуманитарных педагогических технологий;

−  создание системы психолого-педагогической диагностики, позволяющей осуществлять оптимальный выбор гуманитарных педагогических технологий, учитывающий психологические особенности учащихся;

−  организация мониторинга результатов образовательного процесса.

Социальный эффект от реализации программы

−  Повышение доступности качественного образования;

−  высокий результат образовательного процесса, проявляющегося как в сформированности теоретических знаний, так и в развитых ключевых компетентностях учащихся.

−  снижение нагрузки, времени, затрачиваемого учащимися на выполнение домашних заданий, положительная динамика здоровья учащихся.

Цель программы

Разработать и внедрить систему работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса, обеспечивающего повышение доступности качественного образования, предоставляемого образовательным учреждением.

Временные рамки программ

2011 – 2012 гг. Экспертная оценка совокупности гуманитарных педагогических технологий, с целью определения их адекватности целям повышения доступности качественного образования.

Определение путей и принципов формирования технологического компонента образовательного процесса, с целью обеспечения повышения доступности качественного образования. Оптимизация процесса переподготовки педагогических кадров. Проектирование системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса.

2012 – 2013 гг. Внедрение системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса, обеспечивающего повышение доступности качественного образования, предоставляемого образовательным учреждением.

2014 – 2015 гг. проведение общественной экспертизы по формированию технологического компонента образовательного процесса.

Финансовый механизм

Необходимые средства для реализации изменений и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются дополнительно привлеченными ресурсами.

Мероприятия

Мероприятия	Срок	Ответственный
Экспертная оценка совокупности гуманитарных педагогических технологий.	2011 – 2012 гг.	Администрация
Разработка модели технологического компонента образовательного процесса. Определение приоритетных направлений работы педагогического коллектива и администрации школы, по формированию технологического компонента, отвечающего целям повышения доступности качественного образования. Проведение школьного проектировочного семинара	2011 – 2012 гг.	Администрация
Внедрение модели технологического компонента образовательного процесса. Организация мониторинга эффективности технологического компонента. Районный семинар «Деятельность педагогического коллектива школы по формированию технологического компонента образовательного процесса, обеспечивающего доступность качественного образования.	2012 – 2013 гг.	Администрация Социальный педагог Психолог
Проведение общественной экспертизы эффективности систем работы образовательного учреждения по формированию технологического компонента, обеспечивающего повышение доступности качественного образования.	2014 – 2015 гг.	Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, родительский коллектив, местное сообщество

Критерии реализации программы

−  Высокая эффективность системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса, обеспечивающего повышение доступности качественного образования.

−  Внедрение и активное использование в образовательном процессе гуманитарных педагогических технологий, актуализирующих как вербально-логического, так и непосредственно чувственного опыта ученика.

−  Высокая положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение времени, затрачиваемого на выполнение домашнего задания, рост устойчивости отсроченных результатов обучения.

−  Высокий результат образовательного процесса, проявляющейся как в уровне сформированности теоретических знаний, так и в развитых ключевых компетентностях учащихся.

Целевая программа

«Исследовательская деятельность учащихся»

Актуальность

В современных социально-экономических условиях развития России одной из приоритетных задач, решаемых как педагогической теорией, так и педагогической практикой, является проблема исследовательской деятельности учащихся. Поскольку положительный опыт исследовательской и творческой деятельности школьника в значительной мере определяет ценностные ориентации ребенка, его отношение к миру, а в последующем ценностные основания деятельности по преобразованию материальной и духовной среды.

Кроме того, значимость исследовательской деятельности в образовательном процессе определяется такими факторами жизни современного российского общества как значительное увеличение скорости информационных потоков, возрастание роли исследовательской и экспертной подготовки в обеспечении конкурентоспособности выпускников образовательных учреждений, самой ситуацией ситуации реформирования российского общества.

Направленность программы

Подпрограмма ориентирована на оптимизацию системы исследовательской деятельности учащихся. Цель системы исследовательской деятельности учащихся является максимально полный учет и реализация интересов основных участников образовательного процесса, следовательно, повышение доступности качественного образования.

Кроме того, участие в исследовательской деятельности определяет формирование социальной, коммуникативной, информационной компетентностей, готовности работать в условиях неопределенности информации, способности осуществлять осознанный выбор и нести ответственность. Кроме того, участие в исследовательской деятельности способствует раскрытию творческого потенциала учащегося, а так же формирует его готовность к самостоятельной работе.

Анализ реального состояния проблемы

Педагогический коллектив обладает высоким уровнем педагогического мастерства, позволяющим быстро осуществлять перенос достижений теории в практику, выявлять и адекватно реагировать на изменение внутренней среды школы. Педагогическое мастерство, сплоченность педагогического коллектива, разделяемые подавляющим большинством базовые профессиональные ценности «безопасность, здоровье, конкурентоспособность учеников», обеспечивают: низкий уровень конфликтности, тревожности учащихся, их высокую социальную активность, формирование толерантности, эмпатии, духа товарищества в детском коллективе.

Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена подпрограмма

Данная целевая программа направлена на преодоления рассогласования в интересах основных субъектов образовательного процесса. Для подавляющего большинства родителей образование выступает как инструментальная ценность, в то время как для педагогического коллектива образование является терминальной ценностью. Таким образом, потребности в качестве образования у родителей и педагогов не совпадают, поскольку они имеют о нем разные ценностно-нормативные представления.

Ведущая идея программы

Необходимым условием повышения качества и доступности образования, является целенаправленная работа педагогического коллектива по развитию исследовательской деятельности учащихся.

При этом основными направлениями данной работы являются:

−  обеспечение высокого результата образовательного процесса, проявляющегося как в развитых ключевых компетентностях учащихся, так и в высоких результатах их педагогического тестирования;

−  непрерывное повышение квалификации педагогического коллектива;

−  организация мониторинга результатов образовательного процесса.

Социальный эффект от реализации программы

−  Повышение доступности качественного образования.

−  Высокий результат образовательного процесса.

−  Снижение нагрузки, времени, затрачиваемого учащимися на выполнение домашних заданий, положительная динамика здоровья учащихся.

−  Увеличение социальной активности учащихся.

Цель программы

Разработать и внедрить систему работы педагогического коллектива развитию исследовательской деятельности учащихся.

Временные рамки программы

2011 – 2012 гг. Выявление образовательного запроса учащихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности.

Проектирование системы исследовательской системы учащихся. Формирование инфраструктуры, обеспечивающей исследовательскую деятельность учащихся, взаимодействие школы с научными, исследовательскими, образовательными учреждениями Санкт-Петербурга.

2012 – 2013 гг. Внедрение системы исследовательской деятельности учащихся, обеспечивающей повышение доступности качественного образования, предоставляемого образовательным учреждением.

2013 – 2014 гг. проведение общественной экспертизы системы исследовательской деятельности учащихся.

Финансовый механизм

Необходимые средства для реализации изменений и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются дополнительно привлеченными ресурсами.

Мероприятия

Мероприятия	Срок	Ответственный
Проведение экспертизы инфраструктуры образовательного учреждения. Определение приоритетных направлений исследовательской деятельности учащихся.	2011 – 2012 гг.	Администрация
Разработка модели педагогической системы исследовательской деятельности учащихся. Проведение школьного проектировочного семинара.	2011 – 2012 гг.	Администрация
Внедрение модели исследовательской деятельности учащихся. Организация мониторинга эффективности системы исследовательской деятельности учащихся. Школьный семинар «Система исследовательской деятельности как фактор обеспечивающей доступность качественного образования.	2012 – 2013 гг.	Администрация
Проведение общественной экспертизы эффективности систем исследовательской деятельности учащихся.	2014 – 2015 гг.	Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, родительский коллектив, местное сообщество

Критерии реализации программы

−  Высокий результат образовательного процесса, проявляющейся как в развитых ключевых компетентностях учащихся, так и в высоких результатах их педагогического тестирования (централизованное тестирование, ЕГЭ, PISA и т. д.)

−  Высокая эффективность системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса, обеспечивающего повышение доступности качественного образования.

−  Высокая положительная динамика социальной активности учащихся.

Целевая программа

«Спорт и здоровый образ жизни»

Актуальность

Спортивное воспитание в российской педагогической традиции всегда рассматривалось в неразрывно связи с нравственным, гражданским и патриотическим воспитанием. Необходимо особо подчеркнуть, что на современном этапе развития российского общества, роль спортивного воспитание в подготовки подрастающего поколения к социально значимой деятельности остается крайне высокой.

Спортивное воспитание рассматривается как одно основных направлений профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека, а так же как необходимое условие воспитания толерантности, патриотизма граждан, подготовки их к защите Родины.

Направленность программы

Данная программа направлена на обеспечение и развитие основных направлений спортивного, военно-патриотического воспитания, осуществляемого школой. Основной задачей, решаемой в данной программе, является создание условий для успешного вхождения учащихся в такую область социальной деятельности как физическая культура. Решение данной задачи предполагает обеспечение регулярных занятий спортом, участия физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Необходимо подчеркнуть, что развитие системы спортивного воспитания в школе, так же сопряжено с формированием у учащихся знаний и опыта ценностного отношения к истории развития физкультуры и спорта России.

Анализ реального состояния проблемы

На сегодняшний день усилия педагогического коллектива школы, родительской общественности, ученического коллектива и местного сообщества направлены на определение путей и принципов и создания условия для развития массовых и индивидуальных форм физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.

Можно констатировать, что на сегодняшний день в школе идет активный процесс становления и развития системы спортивного воспитания, направленного, прежде всего на формирование здорового и морально стойкого подрастающего поколения.

В школе сложились традиции проведения мероприятия, в которых активное участие принимают учащиеся, родители, педагоги школ, а так же члены местного сообщества. В этом направлении успешно работает Отделение дополнительного образования детей.

Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена программа

Основная проблема, решаемая в данной программе, состоит в выработке моральных качеств, которые формируются в процессе занятий спортом и изучении истории отечественного и мирового спорта. Прежде всего, к таким качествам мы относим: толерантность, моральную устойчивость, патриотизм, волю к победе.

Развитие системы спортивного воспитания школы направлено, в том числе и на обеспечение более тесного и искреннего взаимодействия между поколениями, в процессе проведения различных спортивных соревнований, встреч, клубной работы и т. п.

Безусловно, реализация программы направлено на решение и такой проблемы как укрепление здоровья учащихся и совершенствования их двигательной активности.

Ведущая идея программы

Система спортивного воспитания школы включает в себя такие компоненты как:

−  школьные спортивные секции, являющиеся каналами включение учащихся в спортивные движения, любительский спорт;

−  систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, обеспечивающих укрепление здоровья учащихся.

−  систему спортивных мероприятий, в которых участвуют педагоги, учащиеся и их родители, а так же члены местного сообщества.

Социальный эффект от реализации программы

Социальный эффект создания и реализации системы спортивного воспитания школы будет проявляться в следующем:

−  Обеспечит эффективную профилактику девиантного поведения, прежде всего, в таких его формах как наркомания, алкоголизм, правонарушения.

−  Обеспечит повышения качества здоровья, снижения уровня заболеваемости, как у учащихся, так и членов педагогического коллектива.

Цель программы:

Разработка и реализация модели системы спортивного воспитания.

Предполагается, что данная система спортивной работы обеспечит достижение следующих результатов.

−  Включение учащихся в спортивные движения, любительский спорт.

−  Сформирует ценностное отношение и навыки физкультуно-оздоровительной деятельности.

−  Снижения уровня заболеваемости учащихся и педагогического коллектива.

−  Профилактику девиантного поведения.

Временные рамки программы:

2011 – 2012 гг. Разработка модели системы спортивного воспитания школы через учебную и внеурочную деятельность.

2012 – 2015 гг. Апробация и внедрение модели спортивного воспитания школы.

Финансовый механизм

Необходимые средства для реализации изменений и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются дополнительно привлеченными ресурсами.

Мероприятия

Мероприятия	Срок	Ответственный
Проведение социологического исследования, с целью определения интересов и потребностей участников образовательного процесса и членов местного сообщества в сфере развития спортивного воспитания.	2011 г.	Директор, администрация школы
Разработка и реализация модели клубной работы, ОДОД.	2011 – 2012 гг.	Зам. дир. по УВР и зам. дир. по ВР, зав. ОДОД
Расширение системы школьных спортивных секций, отвечающих потребностям основных участников образовательного процесса и местного сообщества.	2011 – 2012 гг.	Директор, администрация школы
Определения приоритетных направлений системы спортивного воспитания для профилактики девиантного поведения	2011 – 2012 гг.	Директор, администрация школы
Апробация и внедрение модели спортивного воспитания школы.	2012 – 2015 гг.	Директор, администрация школы

Критерии реализации программы

−  Реализация потребностей основных участников образовательного процесса и членов местного сообщества в сфере спортивного воспитания.

−  Положительная динамика состояния здоровья основных участников образовательного процесса.

−  Снижение уровня девиантного поведения учеников школы.

−  Повышения доступности и качества образования.

−  Повышение конкурентноспосбности образовательного учреждения.

Целевая программа

«Одаренные дети»

Актуальность

В современных условиях требует дальнейшего решения проблема обеспечения личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения одаренных детей в новых социально-экономических условиях, и в этой связи школа должны оказывать содействие выявлению и развитию природных задатков детей на всех ступенях их воспитания и образования.

Сложность и специфика работы с одаренными детьми требует привлечения к ее осуществлению различных специалистов – педагогов, психологов, деятелей культуры и спорта и других специалистов.

Реализация программы направлена на обеспечение условий, способствующих максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей с раннего возраста и развития каждого ребенка, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения. Необходимым условием полноценного и позитивного развития ребенка является взаимодействие педагогов и других специалистов с его родителями.

Направленность программы

Данная программа направлена на обеспечение и развитие основных направлений дополнительного образования и внеклассной работы, осуществляемой школой. Основной задачей, решаемой в данной программе, является:

−  создание системы выявления и развития детской одаренности в соответствии с их способностями, в том числе на основе гуманитарных педагогических технологий подготовки одаренных детей;

−  координация деятельности системы дополнительного образования образовательного учреждения по работе с одаренными детьми и их поддержка;

−  оказание консультационной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми.

Анализ реального состояния проблемы

На сегодняшний день усилия педагогического коллектива школы, родительской общественности, ученического коллектива и местного сообщества направлены на определение путей и принципов и создания условия для развития системы дополнительного образования и внеклассной работы.

Можно констатировать, что на сегодняшний день в школе идет активный процесс становления и развития элементов системы выявления и развития одаренных детей.

В школе сложились традиции проведения мероприятия, в которых активное участие принимают учащиеся, родители, педагоги школ, а так же члены местного сообщества.

Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена программа

Основная проблема, решаемая в данной программе, состоит в выработке технологии выявления и развития одаренных детей. Для этого будет сформирована информационная база данных о талантливых и одаренных детях школьного возраста образовательного учреждения с целью отслеживания их дальнейшего личностного и профессионального самоопределения; будут разработаны и внедрены технологии по выявлению одаренных детей.

Ведущая идея программы включает

−  комплекс мероприятий (конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров и др.), направленный для выявления одаренных детей в различных областях творческой и интеллектуальной деятельности;

−  систему системы мероприятий по выявлению и развитию одаренных учащихся школы, в которых участвуют педагоги, учащиеся и их родители, а так же члены местного сообщества.

Социальный эффект от реализации программы

Социальный эффект создания и реализации системы мероприятий по выявлению и развитию одаренных учащихся школы будет проявляться в следующем:

−  Обеспечит рост мотивации учащихся и педагогов к исследовательской деятельности, подтвержденных количественными показателями включенных в систему выявления и развития одаренных детей, учащихся и педагогов образовательного учреждения и количеством одаренных детей школьного возраста – победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, конференций, турниров районного, городского, всероссийского и международного уровней.

−  Обеспечит развитие дополнительного образования, за счет увеличения количества конкурсов, соревнований, олимпиад и иных конкурсных мероприятий, проведенных для выявления одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой, образовательным учреждением.

Цель программы:

Обеспечение благоприятных условий для создания системы выявления и развития одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Временные рамки программы:

2011 – 2012 гг. Разработка системы мероприятий по выявлению и развитию одаренных учащихся школы.

2012 – 2015 гг. Апробация и внедрение системы мероприятий по выявлению и развитию одаренных учащихся школы.

Финансовый механизм

Необходимые средства для реализации изменений и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются дополнительно привлеченными ресурсами.

Мероприятия

Мероприятия	Срок	Ответственный
Разработка системы мероприятий по выявлению и развитию одаренных учащихся школы	2011 – 2012 гг.	Директор, администрация школы
Разработка и проведение комплекса мероприятий (конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров и др.) для выявления одаренных детей в различных областях творческой и интеллектуальной деятельности	2012 – 2015 гг.	Директор, администрация школы, педагогический коллектив
Апробация и внедрение системы мероприятий по выявлению и развитию одаренных учащихся школы	2012 – 2015 гг.	Директор, администрация школы
Проведение общественной экспертизы	2014 – 2015 гг.	Директор, администрация школы

Критерии реализации программы

−  наличие базы данных о талантливых и одаренных детях школьного возраста образовательного учреждения;

−  доля детей, включенных в систему выявления и развития одаренных детей, в общей численности учащихся образовательного учреждения;

−  количество одаренных детей школьного возраста - победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров районного, городского, всероссийского и международного уровней;

−  количество конкурсов, соревнований, олимпиад и иных конкурсных мероприятий, проведенных для выявления одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой, образовательным учреждением.

Критерии и показатели эффективности Программы развития

Реализация Программы развития образовательного учреждения на всех основных ступенях школы (начальной, основной, средней) рассматривается с нескольких позиций:

−  с позиций обучающихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями, особенностями сформированности сущностных сфер;

−  с позиции родителей: удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности Программы развития на всех образовательных ступенях школы;

−  с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;

−  с позиции педагогики – создание целостной системы образования на принципах гуманизации и гуманитаризации образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации.

Ведущими критериями оценки эффективности реализации Программы развития образовательного учреждения, разработанными образовательным учреждением, являются:

−  развитие информационной и материально-технической базы образовательного учреждения – показатели: количество персональных компьютеров, наличие каталога и базы электронных образовательных Интернет-ресурсов; количество инновационных учебных и методических разработок;

−  качество образования – показатели: динамика успеваемости учащихся, принимающих участие в образовательном проекте; результаты текущей и итоговой аттестации учащихся, включенных в экспериментальное обучение; рейтинг академической успеваемости учащихся; доля учащихся успешно сдавших ЕГЭ; доля учащихся, принявших участие олимпиадном движении; количество победителей и призеров олимпиад; доля учащихся, включенных в исследовательскую деятельность;

−  удовлетворенность, проводимых инновационных изменений в образовательном учреждении, родителей и учащихся – показатели: доля учащихся, родителей и учителей, принимающих инновационные изменения образовательной среды образовательного учреждения;

−  заинтересованность в разработанной технологии дистанционного обучения учащихся – показатели: количество учащихся и родителей, принявших участие в эксперименте; доля учителей, включенных в инновационные преобразования образовательного пространства образовательного учреждения.

Возможность регулирования хода реализации Программы развития

под воздействием внешних и внутренних факторов

Основным риском, связанным с проведением эксперимента, является существенное увеличение нагрузки на педагогов школы. Это может вызвать такие явления, как эмоциональное сгорание, профессиональная деформация, социальная напряженность, усталость от перемен в педагогическом коллективе. Данные неблагоприятные явления могут быть нейтрализованы при введении оценки эффективности новаций, изменением системы мотивации персонала, включением в содержание повышения квалификации педагогического коллектива обсуждения проблем профессионального развития и его кризисных этапов. Результаты исследований социальных ожиданий, предъявляемых к школе, позволят ей адекватно реагировать на изменение внешней среды, трансформируя в том числе, и содержание, и сроки эксперимента.