Образовательная программа (стр. 2 )

·  Формирование культуры здорового образа жизни: сохранение и укрепление здоровья, неприятие вредных привычек, занятие спортом, физической культурой, наличие высоких показателей физического и психологического здоровья, соблюдение режима дня.

·  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде: эмоциональное отношение к природе, участие в экологических проектах, соблюдение экологической этики.

·  Воспитание ценностного отношения к прекрасному: ценить душевную красоту, знать художественные ценности отечественной культуры, иметь опыт эстетических переживаний, опыт самовыражения в творчестве.

·  Результаты духовно-нравственного развития персонально оцениваются только в рамках освоения обучающимися образовательных программ учебного плана. Результаты личностного развития не подлежат персональной оценке и отслеживаются в условиях мониторинга с помощью наблюдений, бесед, опросов, анкет.

Позитивная динамика результатов образования на основе показателей и индикаторов:

·  повышение уровня учебных и внеучебных достижений;

·  повышение уровня мотивации к обучению;

·  позитивное отношение к школе учащихся и родителей;

·  снижение конфликтных ситуаций;

·  повышение уровня социализации (группа риска, преступность, травматизм, культура здоровья);

·  снижение уровня тревожности;

·  новое качество взаимоотношений «учитель-ученик»;

·  рост показателей степени воспитанности учащихся;

·  повышение активности родителей в делах школы;

·  повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по формированию личностных результатов учащихся.

Достижение результатов обеспечивает технология комплексного подхода:

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеклассная и внешкольная деятельность
«Основы православной культуры»; предметы вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса: «Мировая художественная культура» «Основы религиозных культур и светской этики" «История»	Пословицы и поговорки православной культуры Краеведческая работа «Трудовой десант», «Ветеран живет рядом», и др.	Объединения по интересам Детские объединения Общешкольные мероприятия Внешкольные виды деятельности: тематические экскурсии; заочное путешествие по местам боевой славы; посещение музея Система дополнительного образования

Цели образовательной программы

- Разностороннее развитие личности обучающихся, позволяющее достигать социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников.

- Достижение обучающимися государственного образовательного стандарта базового и профильного уровней по всем предметам учебного плана в соответствии с профилем обучения.

- Развитие высокого уровня культуры обучающихся как представителей интеллигенции города, способной к сохранению, воспроизведению и созданию культурных ценностей.

- Развитие у обучающихся культуры умственного труда, навыков самообразования, исследовательской деятельности, методов научного познания.

- Формирование готовности к жизненному и профессиональному самоопределению.

- Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих обучающимся продолжить обучение в вузах.

Общие цели Образовательной программы школы конкретизированы в образовательных программах по ступеням обучения.

Задачи:

- обеспечение гарантий прав детей на образование;

- создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;

-стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

- совершенствование программно – методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;

- обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;

- создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;

- создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.

Приоритетные направления:

- ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность профессиональную ответственность;

- совершенствование профессионального уровня педагогов в области инновационных педагогических, в частности информационных технологий;

- сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся;

- индивидуализация учебно-воспитательного процесса, раскрытие творческих способностей, формирование универсальных учебных действий, поэтапный переход образовательного процесса в процесс самообразования под руководством наставников;

- развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Прогнозируемые результаты освоения программы:

- повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;

- проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

- творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять её на практике;

- удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Образовательная программа как отражение индивидуального лица образовательного учреждения предлагает решение названных проблем с учетом собственного опыта, традиций, положительных результатов работы.

Сегодня социальный заказ на образование определяется не только потребностью родителей в поступлении их ребенка в вуз, но и потребностью общества в тех или иных кадрах, престижностью профессий, социальной ситуацией в стране, комфортными условиями пребывания ребенка в школе.

Выбирая образовательную программу, школа с одной стороны опирается на социальный заказ общества, с другой стороны учитывала свой внутренний потенциал.

Различные социологические анкетирования субъектов образовательного процесса, проводимые ежегодно в школе, позволяют анализировать изменения, проходящие в ней, а также выяснять уровень информированности и удовлетворенности участников образовательного процесса происходящими изменениями.

Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней общего образования и реализует следующие образовательные программы: начального, основного общего, среднего полного общего образования, обеспечивающие реализацию учебного материала в рамках государственных образовательных стандартов, региональные учебные программы, программы, формирующие познавательные интересы обучающихся к отдельным областям знаний.

Школа реализует программы профильного обучения по обществознанию, географии и экономике. Программы элективных курсов и курсов по выбору предпрофильного обучения. Ежегодно проводятся бесплатные занятия для будущих первоклассников по подготовке к школе.

Программы дополнительного образования детей различной направленности: физкультурно-оздоровительной, художественно-эстетической.

Базовые ценности школы:

В своей деятельности школа основывается на следующей совокупности ценностей:

1)  доверие и уважение друг к другу участников образовательного процесса;

2)  стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов образовательного процесса;

3)  стремление к высокому уровню самоорганизации детского и педагогического коллективов;

4)  атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию обучающихся и учителей;

5)  безусловное обеспечение стандарта образования для всех выпускников школы;

6)  содействие правовому просвещению и становлению гражданской позиции обучающихся;

7)  обеспечение социальной и до профессиональной адаптации выпускника школы;

8)  создание условий для построения индивидуальной траектории развития.

Принципы:

Дальнейшее совершенствование образовательного процесса основано на следующих базовых принципах:

1. Принцип гуманитаризации содержания образования способствует формированию у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития. Гуманитаризация образования создает условия для становления духовного мира человека, развития внутренней потребности самосовершенствования и реализации творческих возможностей.

2. Принцип гуманизации процесса является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса становится развитие ученика.

3. Принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ребенка». Развивающее обучение предполагает отказ от преимущества репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования обучающихся. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, которые формируют навыки умственного рационального труда.

4. Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития обучающегося. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение мотивации и развитие познавательных интересов обучающихся.

5. Принцип социальной направленности предполагает социализацию личности.

6. Принцип дифференциации отражается в формировании структуры школы, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности обучающегося. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов и групп с учетом индивидуальных особенностей. Дифференцированное обучение проявляется в построении образовательной модели, учебного плана школы.

6. Принцип системности и преемственности действует как фундаментальная основа организации целостной системы образования всех ступеней полного среднего образования.

7. Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания обучающихся. Принцип проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

К содержанию образования:

-  качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления свободной и ответственной личности, способной к успешной самореализации;

-  должно отвечать современным быстроменяющимся жизненным реалиям;

-  обеспечивать необходимый для успешной самореализации в обществе уровень коммуникативной, информационной культуры;

-  не отрывочные знания, а единая картина мира;

-  способствовать становлению: гражданской позиции, способности в полной мере осознавать и осуществлять свои права и обязанности.

К результатам образования:

-  обеспечение получения среднего (полного) образования с углубленным изучением группы предметов, необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях образования;

-  освоение основ наук не ниже уровня образовательных стандартов;

-  воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными и творческими способностями, чувством личной ответственности и собственного достоинства;

-  развитая активная жизненная позиция, ориентированная на уважение гуманистических ценностей и продуктивную преобразовательскую деятельность;

-  способность к профессиональному и жизненному самоопределению;

К технологиям обучения и воспитания:

-  технологии, опирающиеся на развитие личности и гуманитарную методологию;

-  ин­форма­ци­он­но-ком­му­ника­ци­он­ные тех­но­логии и элект­рон­ные об­ра­зова­тель­ные ре­сур­сы;

-  практико-ориентированные формы и методы работы.

К работающим педагогам:

-  обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;

-  взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка;

-  гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;

-  ценностное единство педагогического коллектива;

-  превращение педагогического пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся, создающую атмосферу для творчества;

-  реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся.

Школа создает условия для формирования в сознании учащихся разных ценностей и установок для выбора гуманистических ценностей и идеалов.

В целях достижения безопасности образовательной среды в школе проводится ряд мероприятий. В учебной и внеучебной деятельности происходит развитие навыков бесконфликтного общения. Обеспечивается доступность информации о возможности получения психологической помощи в школе, районе и городе. Оказывается реальная психологическая помощь детям совместно с родителями. Создана система профориентационной работы для учащихся.

В основе реализации образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:

-  установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство взрослых и детей;

-  вера в творческий потенциал как учащихся, так и педагогов;

-  помощь учащимся в самопознании и творческой самоориентации;

-  соучастие и сопереживание судьбам учеников;

-  приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения учащихся;

-  создание атмосферы для творческого самовыражения педагогов и учащихся.

Требования к педагогическим кадрам:

1. наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

2. способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

3. способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

4. стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

5. наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

6. наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

7. готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

8. освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

9. принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

10. принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

11. наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

12. сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

13. осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Управление качеством образования. Мониторинг.

В школе создана служба педагогического мониторинга как одна из форм управления образовательным процессом. Образовательная программа школы и Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования определяют целостную диагностическую систему педагогического мониторинга.

Данная система включает:

1.Анализ социальных условий функционирования образовательного учреждения. Исследование и анализ социальных условий формирования личности обучающегося, складывающихся из взаимодействия общественных, семейных, социально-психологических факторов микросоциума образовательного учреждения.

2. Анализ содержания образования: анализ учебного плана и рабочих программ ; соответствие учебных программ государственному образовательному стандарту; количество и качество программ.

3.Диагностика качества образования. Экспертиза качества образования:

- результаты тестирования, диагностических контрольных работ;

- результаты промежуточной, текущей и итоговой аттестации;

- сравнительный анализ результатов контрольных работ проведенных по текстам администрации и по текстам учителя;

- анализ соответствия качества знаний требованиям образовательных стандартов;

- определение уровня обученности, уровня сформированности ключевых компетенций, знаний и умений по учебным дисциплинам и курсам;

- результаты учебной деятельности в целом.

4. Психодиагностика. Исследование готовности личности к обучению, предметной направленности интересов и потребностей обучающихся, мотивации учения, познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, способностей и склонностей и т. д.), составление социально-психологического портрета класса.

5.Исследование профессионального самоопределения обучающихся. Изучение основных видов профессиональных ориентаций и предпочтений старшеклассников, мотива выбора ими того или иного профиля, выявление склонностей к определенной области деятельности, профессии. Исследование системы профориентационной деятельности образовательного учреждения.

6. Диагностика эффективности воспитательной системы. Измерение уровня сформированности нравственных, гражданских, гуманистических, эстетических и других качеств личности. Анализ возможностей школы для удовлетворения максимально широкого спектра запросов на получения дополнительного образования обучающимися, возможностей построения индивидуальной траектории развития. Мониторинг занятости обучающихся в системе дополнительного образования, в том числе на базе школы.

7.Анализ уровня профессионально-педагогической квалификации учителя. Диагностика уровня профессиональной культуры учителя, уровня компетентности, качество и результативность педагогической работы, анализ педагогических затруднений. Проблемный, структурный и экспресс-анализ качества педагогической деятельности учителя, степени владения им современными образовательными технологиями.

8. Экспертиза системы инновационной деятельности образовательного учреждения и её эффективность. Реорганизация системы управления, обновление содержания образования, внедрение новых образовательных технологий, разработка системы педагогического мониторинга, организация опытно-экспериментальной работы педагогического коллектива.

9. Валеологические аспекты деятельности школы. Регулярное проведение диспансеризации обучающихся и работников школы. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Соблюдение санитарных норм (температура, освещение, влажная уборка, соответствие мебели росу обучающихся и т. д.) Мониторинг состояния здоровья обучающихся и сотрудников школы.

10. Безопасность образовательного учреждения. Работа педагогического коллектива по охране безопасности жизнедеятельности. Сформированность у ребенка механизмов самореализации и самозащиты. Качество и количество мероприятий по следующим направлениям:

- профилактика дорожно-транспортного травматизма и изучение правил дорожного движения;

- противопожарная безопасность;

- угроза совершения террористических актов и ее предотвращение;

личная безопасность;

- профилактика употребления алкоголя и наркотических средств;

здоровый образ жизни.

11.Комплексный анализ деятельности образовательной системы. Оценка деятельности образовательного учреждения родителями, учащимися (анкетирование, социологические опросы, отзывы об образовательном учреждении в средствах массовой информации.) Оценка деятельности администрации, состояние кабинетов, библиотеки и т. д. Выявление динамики данных показателей. Содержание образования, его соответствие образовательным запросам населения, требованиям образовательных стандартов – одно из важнейших направлений педагогического мониторинга.

Структура управления образовательным процессом школы

1. Педагогический совет является постоянно действующим органом управления образовательного учреждения (форма самоуправления) для рассмотрения основных вопросов организации образовательного процесса. Действует на основании Устава школы и Положения о педагогическом совете муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения.

2. Совещания при директоре. Конкретизируют управленческие решения, оперативно обсуждается информация о состоянии образовательного процесса, о качестве управления и принимает меры по улучшению результативности управленческой деятельности.

3. Методический совет. Действует на основании Устава школы и Положения о методическом совете муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения. Координирует и контролирует работу методических объединений:

- рассматривает актуальные проблемы, от решения которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания обучающихся;

- рассматривает инновации, нововведения, новшества, представляемые руководителями МО, анализируя их ход и результаты;

- анализирует результаты работы МО.

4. Методические объединения являются основными структурными подразделениями методической службы и сформированы на основе:

Положения о методическом объединении учителей - предметников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения СОШ №30 с. Романовка.

В школе работают 5 методических объединений: методическое объединение учителей начальных классов, методическое объединение классных руководителей, методическое объединение учителей физико-математического цикла, методическое объединение учителей естественно - эстетического цикла, методическое объединение учителей гуманитарного цикла.

Деятельность методических объединений соответствует приоритетным направлениям образовательной программы школы и направлена на создание условий для повышения качества образования и воспитания, совершенствования организации образовательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

5. Директор - обеспечивает стратегическое управление реализацией образовательной программы: планирование, организация, контроль и анализ деятельности по достижению положительных результатов, определенных образовательной программой. Действует в соответствии с Уставом школы и других локальных актов школы.

6. Заместители директора по учебно-воспитательной работе. Действует в соответствии с Уставом школы и других локальных актов школы. Обеспечивают разработку образовательных программ, организуют на их основе образовательный процесс; осуществляют анализ выполняемой учебной программы и программ кружков; обеспечивают разработку и совершенствование учебно-методических комплексов учебных программ; исследуют состояние и результат образовательного процесса;

               

·  обеспечивают итоговый анализ и корректировку образовательной программы, организуют и осуществляют внутренний мониторинг качества образования.

8. Заместитель директора по воспитательной работе. Действует в соответствии с Уставом школы и других локальных актов школы. Обеспечивает разработку концепции воспитательной системы школы, организует на ее основе воспитательный процесс; контролирует, координирует деятельность классных руководителей, осуществляет мониторинг воспитанности, ведет рейтинг участия и результативности классных коллективов и отдельных обучающихся в мероприятиях школы и городских мероприятиях, осуществляет внутренний мониторинг качества образования.

9.Реализации образовательной программы способствует и служба сопровождения (медицинский работник), работа которой направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие обучающихся. Проводится психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления детей со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с учащимися в различных формах. Валеологическое сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в школьном образовательном процессе.

Условия реализации программы

  Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса. Выявление сильных и слабых сторон; приведение нормативно - правовой базы в соответствие с Уставом МБОУ СОШ №30 с. Романовка.
Разработка и внедрение новых форм образования - расширение системы дополнительного образования, как на платной, так и бесплатной основе, расширение форм индивидуального образования, расширение форм за счет сотрудничества с училищами, колледжами и другими образовательными и культурными учреждениями. Широкое использование технологий ЕГЭ и централизованного тестирования.
Модернизация материально - технической базы: обновление компьютерной техники и видеотехники, укрепление материальной базы второго компьютерного класса, обновление и модернизация материальной базы кабинетов, музея, библиотеки, медицинского кабинета, создание медиатеки на базе школьной библиотеки.

Достижение обязательного минимума содержания, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной сфере.
Создание «ситуации успеха», реализация личностного потенциала обучающегося.
Коррекция нормативно-правовой базы школы. Расширение сети и совершенствование содержания профильного и предпрофильного образования.
Освоение новейших технологий обучения и воспитания обучающихся, в том числе информационных, интерактивных, проектных и др. Обучение педагогического коллектива информационным и Интернет-технологиям.
Анализ и совершенствование базы программно-методического обеспечения образовательного процесса, реализация комплексно-целевых программ.
Диагностика и анализ уровня обученности обучающихся. Широкое использование независимой экспертизы знаний обучающихся, широкое участие обучающихся школы в централизованном тестировании и ЕГЭ. Совершенствование процесса интеграции основного и дополнительного образования. Развитие системы непрерывного образования через сотрудничество с вузами Ростовской области,  и другими учреждениями образования и культуры. 
Подведение итогов, обобщение опыта работы, выявление новых проблем для дальнейшего регулирования и коррекции. Корректировка образовательной программы в соответствии с полученными результатами.

Общеобразовательная программа начального общего образования (3-4 классы)

Целевое назначение

1.  Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания начального образования.

2.  Создать условия для умственного развития младших школьников (развить память, мышление, внимание, речь).

3.  Сформировать основы общеучебных умений и навыков, приемов учебной деятельности.

4.  Создать условия для развития общекультурного кругозора детей.

5.  Заложить основы культуры общения и поведения.

6.  Воспитать у учащихся уважение к окружающим в духе ненасильственного общения и сотрудничества.

7.  Развить интерес к художественно-эстетической деятельности.

Цель педагогического процесса:

-  создание условий для наиболее полного усвоения учащимися содержания программ учебного плана начальной школы;

-  создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни;

-  создание комфортных психологических условий для адаптации ребенка к новым условиям образовательной среды школы;

-  создание условий для реализации идеи преемственности в учебно-образовательном процессе на начальном этапе обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности педагогического процесса;

-  создание условий для повышения мотивации к обучению в школе;

-  создание условий для развития интеллекта и творческих способностей каждого ученика.

Реализация образовательной программы начальной школы ориентирована на удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса, а именно:

-  ученика, т. к. программа направлена на удовлетворение его познавательных и коммуникативных запросов и потребностей, что достигается за счет включения в учебный процесс обучения развивающих технологий;

-  родителей, заинтересованных в развитии ребенка и получении начального образования в комфортных психологических условиях, в продолжении образования учащимися в школе. Начальная школа работает по принципу открытой системы, осуществляя взаимодействие с родителями, корректируя изменения в образовательной программе с учетом изменения ситуации в образовании и интересов родителей;

-  учителя, заинтересованного в подготовке учащихся к освоению содержания образования на следующей ступени обучения, т. е. в основной школе, в становлении и совершенствовании уровня своего педагогического мастерства, позволяющего решать профессиональные задачи разного уровня сложности, в развитии профессиональной педагогической культуры, обеспечивающей возможность педагогу самореализоваться в личностно-профессиональном плане;

-  школы, как образовательного учреждения, реализующего свою программу ;

-  социума, заинтересованного в подготовке высокообразованной личности, способной к продолжению образования.

Ожидаемый результат

Обязательный:

1.  Достижение уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет, умение общаться с взрослыми и сверстниками) в соответствии с требованиями обязательного минимума начального образования.

2.  Овладение учащимися элементарными общеучебными умениями и навыками.

3.  Достижение уровня умственного развития обучающихся, необходимого для успешного обучения в основной школе.

4.  Получение опыта художественно-эстетической деятельности.

Предполагаемый:

1.  Пробуждение интереса к познанию культурных ценностей родного края на основе знакомства с объектами культуры.

2.  Освоение учащимися простейших норм нравственности, гуманного отношения к объектам природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

3.  Развитие логики и мышления.

4.  Развитие координации и пластики движений, чувства ритма.

5.  Развитие образа «Я», элементарных навыков общения.

Условия достижения ожидаемого результата:

-  наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

-  высокий уровень профессиональной культуры учителей начальных классов, необходимый для решения профессиональных задач различного уровня сложности,

-  психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

-  доброжелательный микроклимат в школе;

-  достаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный процесс;

-  использование культурного и образовательного пространства района и города;

-  обеспечение медицинского контроля за состоянием образовательного процесса;

-  организация горячего питания в столовой школы;

-  привлечение родителей к конструктивному взаимодействию;

-  осуществление постоянных творческих связей с образовательными и культурными учреждениями города.

Организационно-педагогические условия

Режим работы

В начальной школе режим 5-дневной учебной недели для 3-х-4-х классов. Количество уроков не более 5-ти в день. Начало уроков – в 8.30. Продолжительность урока 45 минут. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием класса. Количество часов учебного плана в каждом классе не превышает максимально допустимой нагрузки обучающихся.

Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки
(осенние, зимние, весенние и летние).

Наполняемость

Средняя наполняемость классов – 11 человек.

Деление на группы

При изучении английского языка и технологии класс делится на 2 группы.

Продолжительность обучения: 4 года.

Организация образовательной деятельности

Основной формой обучения является классно-урочная система.

Типы уроков

Традиционные	Нетрадиционные
Вводный урок; тренировочный, обобщающий, контрольный, урок закрепления знаний; урок самостоятельной работы с использованием ТСО; урок практической работы; комбинированный; обобщающий.	Ролевая игра; урок-соревнование; урок-КВН, урок-викторина; урок-турнир; урок-конкурс; урок-игра; урок-путешествие; урок взаимообучения; межпредметный «интегрированный урок»; смотр знаний, урок-экскурсия.

Педагогические технологии: