Критерий 5 «Обеспечение доступности качественного образования обучающимися с разными потребностями и возможностями (одаренные и талантливые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-сироты и прочие».
5.1. Организация предшкольной подготовки
Образовательная программа МБОУ «Сайгинская СОШ» и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции – обеспечение базового основного и общего среднего образования, развития детей в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ученика на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
В соответствии с Уставом школы и с введением ФГОС для детей, не имеющих возможности ходить в детский сад, создана группа кратковременного пребывания, где ежедневно проводятся занятия продолжительностью 3 часа с перерывом на отдых и обед.
Учителями начальных классов за основу взята Рабочая программа «Предшкола нового поколения» разработана на основе «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» (МОиН РФ, ФИРО, 2008 г.) и включает программы социально-личностного, познавательно-речевого и художественно - эстетического воспитания, нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе. Авторы программы , , Л. Г Кудрова.
Основными принципами работы при подготовке детей к школе являются:
· учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;
· комплексный подход;
· систематичность и последовательность;
· наглядность.
Программа «Предшкола нового поколения» предусматривает как индивидуальные, так и групповые занятия с детьми. Она нацеливает педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки обучения в школе.
Приоритетной формой организации учебного процесса является игра, которая имеет особое значение как для интеллектуального развития дошкольника, так и для становления его личности. Игровая форма обучения так же способствует более эффективному усвоению изучаемого материала, развитию произвольного внимания и произвольной памяти. Большое влияние оказывает игра на развитие речи. Программа предусматривает использование как дидактических, так и сюжетно-ролевых игр. Программа курса по подготовке к школе включает разнообразные занятия по развитию познавательных интересов дошкольников.
Обучение в предшколе ведется один год. Для организации предшкольного образования созданы все условия, имеются все необходимые ресурсы (материальные, правовые, кадровые и др.) Оснащен специальный кабинет для занятий и отдыха дошкольников. Учителя начальных классов прошли обучение на курсах «Организация и содержание предшкольной подготовки, направленной на обеспечение преемственности с основными положениями ФГОС НОО».
К концу учебного года дети научились общаться в коллективе старших школьников, перестали чувствовать скованность в общении с малознакомыми людьми. И самое главное, существенно развились навыки коммуникативного общения. Дети психологически готовы обучаться в условиях ФГОС, так как у них сформировался необходимый и достаточный уровень психического развития для начала освоения школьной учебной программы.
Организация работы дошкольной группы на базе школы имеет положительное значение в развитии доброжелательных отношений между школой и семьёй. Родители обучающихся сами стали инициаторами проведения многих мероприятий, направленных на включение детей в активную социально значимую деятельность. Это организация спортивных соревнований, досуговых мероприятий, походов и экскурсий.
По окончании обучения в предшколе был проведен мониторинг удовлетворенности детей и их родителей качеством проведения занятий и сделан анализ деятельности по организации предшкольного образования. (Мониторинг)
В 2012 – 2013 учебном году планируется разработка гибкой системы методической работы с коллективом детского сада, способствующей повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования педагогических подходов и технологий и формированию универсальных учебных действий и компетенций воспитанников и обучающихся образовательных учреждений в условиях преемственности дошкольного и начального образования в условиях ФГОС.
Основные изменения в дошкольном образовании связаны с тем, что акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие качеств, обеспечивающих социальную успешность.
Итогом освоения образовательной программы дошкольного образования будут интегративные качества ребенка. Такие как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность решать интеллектуальные, личностные задачи.
5.2. Организация работы с одаренными детьми
Школа – это открытая образовательная система, которая служит для поддержки и сопровождения одаренных детей.
Педагоги школы в 2010 году, на основе обсуждения проекта национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в соответствии с одним из направлений «Система поддержки талантливых детей», разработали целостную систему работы с одаренными детьми по следующим направлениям:
- одаренные дети: реалии, проблемы, перспективы;
- формы и методы работы с одаренными детьми;
- диагностика одаренности обучающихся;
- исследовательский метод в образовательном процессе и в работе с одаренными детьми.
Систематическая работа учителей с одарёнными детьми начинается с первого класса и сопровождается ими по 11 класс.
Цель организации работы с одарёнными обучающимися:
обеспечение благоприятных условий для выявления и поддержки одаренных детей, раскрытие их индивидуального и творческого потенциала в различных областях деятельности:
- через учебную и внеурочную деятельность,
- специально организованную диагностику,
- систему секций и кружков,
- через дистанционное обучение,
- организацию интеллектуальных и творческих конкурсов и проектно – исследовательской деятельности,
- организацию социальной практики с использованием системы дополнительного образования детей.
В основе организации учебной деятельности одарённых обучающихся лежит дифференциация по уровню учебной успешности, используется стратегия углубления. Дифференцированная работа с обучающимися на уроке ориентирована на углубление знаний в конкретной области, развитие умственных способностей обучающихся.
Результатом выполнения данной программы является большой охват детей предметными олимпиадами, интеллектуальными конкурсами, общественными смотрами знаний, которые позволяют выявить и правильно построить развитие способного ученика. Для повышения мотивации к обучению проводятся:
- элективные курсы и факультативы,
- интеллектуальные конкурсы,
- научно-практические конференции,
- дистанционное обучение,
- предметные кружки,
- муниципальный олимпиадный центр.
Большое внимание педагогическим коллективом школы уделяется совершенствованию форм и методов работы с одаренными детьми, основными направлениями которой являются:
- выявление одаренных детей через наблюдение за учебными достижениями обучающихся;
- мониторинг развития одаренных детей с 1 – 11 класс;
- организация работы с данной группой обучающихся по индивидуальным программам;
- введение разнообразных спецкурсов, кружков, факультативов, способствующих развитию
интеллекта обучающихся;
-активное участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах.
Учителем на заседании учителей гуманитарного цикла в 2012 г. представлен доклад «Формы и методы диагностики успешности одаренных детей как средства развития мотивации в обучении» и пути сопровождения одаренных обучающихся, в котором изложены психолого-педагогическая характеристика одаренности, выявлены проблемы одаренных детей, предложены различные виды и формы работы с одаренными детьми и виды контроля над развитием познавательной деятельности одаренных школьников, а также система оценивания и мониторинг результативности работы с одарёнными обучающимися. («Формы и методы диагностики успешности одаренных детей как средства развития мотивации в обучении»)
Основные формы поддержки и работы с одаренными обучающимися
Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
Выявление, поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей | • - творческие конкурсы, олимпиады (очные и заочные); • - защита проектов на научно-практической конференции «Будущая элита Верхнекетья»; - участие в предметной декаде; - занятия с победителями олимпиад школьного уровня по специальной программе с целью подготовки их к участию в олимпиадах более высокого уровня; - организация научно-практической конференции младших школьников «Мой первый проект» - организация дистанционного обучения на базе ТГУ; - занятия в районном олимпиадном центре; - организация выставок детского творчества. |
Самообразование | Работа в библиотеке, работа со справочной и энциклопедической литературой, использование Интернет-ресурсов, дистанционные конкурсы, индивидуальная подготовка к очным, заочным и дистанционным олимпиадам, создание медиаресурсов. |
Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах | - система элективных, факультативных и кружковых занятий; - поддержка участия обучающихся в предметных олимпиадах и конкурсах школьного, муниципального, регионального и федерального уровня; - поддержка участия обучающихся в неакадемических олимпиадах, муниципального, регионального и федерального уровня и др. |
Развитие одарённых обучающихся во внеурочной деятельности строится на основе дифференциации по интересам и способностям ребенка.
В школе созданы реальные условия для развития интеллектуальной, литературной, художественно- изобразительной, музыкальной и лидерской одарённости.
Каждый обучающийся имеет возможность выбирать дополнительные образовательные программы, принимать участие во внеучебной деятельности согласно собственным интересам, наклонностям и возможностям, реализовывать имеющиеся таланты и развивать творческий потенциал. Это способствует выявлению одарённости во внеурочной деятельности. (Дополнительные образовательные программы внеурочной учебной деятельности).
Обучающиеся школы принимают активное участие в исследовательских и творческих конкурсах, работают над созданием проектов, как в урочное, так и во внеурочное время, достигая высоких результатов.
Итоговыми мероприятиями ежегодно являются областная научно-практическая конференция младших школьников «Мой первый проект» и районная научно-исследовательская конференция старших школьников «Будущая элита Верхнекетья».
Традиционными мероприятиями в школе являются:
- предметные олимпиады (очные и заочные);
- интеллектуальные конкурсы: Международная игра-конкурс «Русский медвежонок - - языкознание для всех», Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа», Международный игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое руно», Международный математический конкурс – игра «Кенгуру», Международный игровой конкурс «Британский Бульдог», Всероссийский конкурс – игра «КОМПЬЮТЕР, ИФОРМАТИКА, ТЕХНОЛОГИИ»(КИТ), Всероссийский предметный молодежный чемпионат; конкурсы и мероприятия, проводимые на базе школьного музея «Молодая гвардия».
Результатами целенаправленной работы с одаренными детьми является активное участие и высокие достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях и других образовательных событиях разного уровня.( достижения обучающихся)
Педагоги школы проводят с обучающимися индивидуальную и дифференцированную работу, оказывают консультативную помощь в выполнении индивидуальных исследовательских заданий, проводят систематическую работу по их подготовке к олимпиадам, конкурсам, фестивалям, конференциям.
Для обучающихся с уже проявленными способностями на основании академических успехов по отдельным дисциплинам, достигнутых результатах во внеурочной деятельности организованы дифференцированные занятия по общим способностям в малых группах по следующим направлениям:
- история: «История России в лицах», «Путешествие в мир культуры» (развитие исследовательских способностей);
- обществознание: «Реальные потребители» (развитие познавательного интереса к проблемам общественного характера);
-шахматы (развитие мыслительных способностей);
-олимпиадный центр по русскому языку, математике и естественным наукам для обучающихся 8 -9 классов;
- хореография;
- проектно-исследовательская деятельность;
- дистанционное обучение.
На каждого обучающегося в малых группах составлена карта индивидуальных достижений одаренного школьника. (карта индивидуальных достижений).
Классные руководители формируют у обучающихся умения адаптироваться в социально - значимой среде. Школьная библиотека имеет полный комплект учебной, научно-методической, научно-популярной литературы для организации работы с одаренными детьми. В школе сложился коллектив творческих единомышленников, способных построить совместное действие, организовать сотрудничество.
Таким образом, в школе созданы условия для оптимального развития одарённых детей. Реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений инновационной программы «Школа социально - активной личности». Постоянно совершенствуется методическая работа с одарёнными детьми.
5.3. Обеспечение условий для развития детей с ОВЗ
Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей и их образовательных потребностей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
В школе обучаются дети, имеющие справки (протоколы) МПМПК с рекомендацией обучения по программе 7 вида - 4 человека.
С целью создания системы психолого-педагогического сопровождения этих детей, своевременного выявления у них проблем с адаптацией, с определением образовательных потребностей, с ограниченными возможностями здоровья для каждого из них разработан индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
Такое взаимодействие включает:
— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставление ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
— изучение личностного и познавательного развития ребёнка;
— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и обеспечение успешности адаптации к школьному обучению гиперактивных обучающихся.
Такое взаимодействие позволяет выстроить работу с обучающимися данной группы по следующему коррекционному плану.
План коррекционно-развивающей работы
с обучающимися с особыми образовательными потребностями
№ п/п | Вид работы | Дата | Ответственные |
1. | Готовность обучающихся 1 класса к школьному обучению, комплектование 1 класса. | август | зам. директора по УМР, учитель нач. класса |
2. | Диагностика обучающихся 1-7 классов, определение коррекционной помощи отдельным обучающимся. | октябрь | зам. директора по УМР, учитель нач. класса психолог |
3. | Выездное заседание МПМПК для обследования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. | март | зам. директора по УМР, родители обучающихся |
4. | Организация коррекционной помощи обучающимся 2-7 классов в учебной деятельности по индивидуальным планам. | в течение года | зам. директора по УМР, учителя-предметники |
5. | Организация образования для данной категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка через обучение на практико-ориентированных курсах: «Художественная роспись по ткани», «Мини-ателье Белошвейка», «Таежные премудрости», «Реальные потребители». | в течение года | зам. директора по УМР, учителя-предметники |
6. | Приобщение детей к спортивным занятиям с учётом индивидуальных особенностей здоровья каждого ребенка. | в течение года | зам. директора по ВР, учитель физкультуры тренер ДЮСШ, врач ООВП п. Сайга |
6. | В целях оказания социально-бытовой и социально-педагогической помощи организация сопровождения детей через работу реализацию проектов «Социальная гостиная» и «Домашние помощники и индивидуальные тьюторы» в рамках региональной программы «Право ребёнка на семью на 2годы». | в течение года | Директор школы зам. директора по УМР зам. директора по ВР |
7. | Анализ эффективности коррекционно-развивающей работы. | май | зам. директора по УМР |
Технологический вызов в условиях современности диктует необходимость перехода на принципиально новый технологический уровень образования, требующий совершенствования материально – технической базы, соответствующей современным условиям – это одно из необходимых условий решения задачи развития личности.
В школе имеется 1 компьютерный класс (количество компьютеров – 13 шт., спецификации IBM и Pentium) c дополнительным оборудованием: модем, мультимедийный проектор, принтер, интерактивная доска, сканер. Школа получила доступ к Интернету.
Педагогические работники школы используют дополнительную возможность доступа к информационным ресурсам за счет специально организованных рабочих мест: в 10 кабинетах имеется персональный компьютер, проектор, экран, принтер, но отсутствует локальная сеть. В школе собрана богатая медиатека, учителя активно используют цифровые образовательные ресурсы, разрабатывают учебно-методические материалы для реализации ФГОС.
Все это служит целям открытого и доступного образования для всех категорий обучающихся школы.
