133 часа ( 4 часа в неделю)

№ п/п

Название темы урока

Кол.

часов

Ожидаемый результат

Универсальные учебные действия

І. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. Прямой и обратный счёт предметов-15 ч

1-2

Сравнению предметов и групп предметов

Отношения «столько же», «больше», «меньше». Уравнивание предметов и групп предметов.

2

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10, знать прямой и обратный порядковый счёт.

Уметь сравнивать предметы, по различным признакам (цвет, форма, размер), группы предметов «на сколько больше», «на сколько меньше», уметь уравнивать группы предметов

Уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа). Знать взаимное расположение предметов (раньше, позже, сначала, потом. Знать порядковые отношения «стоять перед», «следовать за», «находиться между»

Личностные

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Нарабатывать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Давать установку на здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Регулятивные

Учиться определять общие цели и пути ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учиться в сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи.

Учиться принимать и сохранять учебную задачу.

Учиться учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные

Учиться использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам.

Учиться достаточно четко, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Учиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные

Приобретать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою позицию.

Учится адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных задач.

Учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учиться использовать речь для регуляции своего действия

3-5

Семинар по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».

3

6-12

Практикум по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

7

13

Самостоятельная работа по теме «Сравнение предметов и групп предметов»

1

14

Обобщение по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

1

15

Контрольная работа по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»»

1

2.Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Многоугольник-5 ч

1

«Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»

1

Знать понятия: «линия», «точка», «прямая», «кривая», «ломаная», «отрезок», «числовой луч», знать место числа на числовом луче Сравнивать длины отрезков на глаз, измерять отрезки с помощью линейки, понимать отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». находить на чертеже геометрические фигуры.

Личностные

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Нарабатывать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные

Учиться в сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи.

Учиться принимать и сохранять учебную задачу.

Учиться достаточно четко, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

-Учиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные

Учится адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных задач.

Учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учиться использовать речь для регуляции своего действия.

2

Семинар по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»

1

3

Практикум по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»

1

4

Проверочная работа по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»

1

5

Обобщение по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»

1

3.Числа от 1 до 5 -15 ч

1

«Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»

1

Знать понятия «один», «много». Знать соответствие числа и цифры. Знать место чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5 на числовом луче, воспроизводить прямой и обратный счёт.

Научиться писать цифры от 1 до 5.

Уметь отличать «равенство» от «неравенства» Уметь сравнивать числа и примеры, делать запись с применением знаков «>», «<» или «=».

Знать образование и состав чисел от 1 до 5.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 5 и производить их запись.

Уметь сравнивать числа и выражения, делать запись с применением знаков «>», «<» или «=».

Уметь составлять таблицы сложения и вычитания : +,-1; +, -2; +,-3; +,-4; +,-5.

Познавательные

Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, использовать знаково - символические средства.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Устанавливать аналогии.

-Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе, на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи на понимание предложений и оценок учителя, товарищей родителей и других людей.

Развивать этические чувства - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формировать выраженную устойчивую учебно - познавательную мотивацию учения.

Регулятивные

Формировать готовность слушать собеседника, готовность признать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Приобретать умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Учиться контролировать действия партнера.

Учиться аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные

Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учиться строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Задавать вопросы.

Учиться аргументировать свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров в сотрудничестве при выработки общего решения в совместной деятельности.

Учиться адекватно использовать речь

Личностные

Учиться планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, в том числе во внутреннем плане, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Учиться оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Учиться различать способ и результат действия.

Учиться вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи.

Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2

Семинар по теме «Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»

1

3-4

Практикум по теме «Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»

2

5

Проверочная работа по теме Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»

1

6-8

«Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»

3

9

Семинар по теме «Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»

1

10-12

Практикум по теме Семинар по теме «Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»

3

13-14

Обобщение по теме «Образование числа путём прибавления единицы. Знаки «+», «-», «=», «<» «>»,«Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»

2

15

Контрольная работа по теме Образование числа путём прибавления единицы. Знаки «+», «-», «=», «<» «>»,«Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»

1

4.Числа от 6 до 10-16 ч

1

«Состав чисел 6-10»

1

Уметь назвать и записывать цифрой натуральные числа от 0 до 10, находить числа

на числовом луче

Знать состав чисел.

Уметь сравнивать числа и примеры, делать запись с применением знаков «>», «<» или «=».

Уметь сравнивать числа и выражения, делать запись с применением знаков «>», «<» или «=».

Уметь производить действия с нулём.

Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10

2-4

Семинар по теме «Состав чисел 6-10»

3

5-10

Практикум по теме «Состав чисел 6-10»

6

11-12

Проверочная работа по теме

2

13-15

Обобщение по теме «Состав чисел 2-10»

3

16

Итоговая контрольная работа по теме «Состав чисел 2-10»

1

5.«Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения». «Действия с нулём»-8ч

1

«Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения»

«Действия с нулём»

1

Уметь пользоваться переместительным свойством сложения.

Уметь пользоваться математической терминологией «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Уметь устанавливать связь между действиями сложения и вычитания.

Обобщить случаи сложения и вычитания 0

Познавательные

Учиться работать со схемой, рисунком.

Соблюдать последовательность.

Понимать учебную задачу и нацеливать себя на её выполнение.

Организовывать рабочее место.

Учиться определять учебную задачу.

Находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Работать в заданном темпе.

Слушать объяснения учителя.

Учиться работать со схемой, рисунком.

Соблюдать последовательность.

Понимать учебную задачу и нацеливать себя на её выполнение.

Регулятивные

Контролировать и оценивать свою работу,

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде; пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

2-3

Семинар по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения»

«Действия с нулём»

2

4-5

Практикум по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения»

«Действия с нулём»

2

6

Проверочная работа по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения»

«Действия с нулём»

1

7

Обобщение по теме Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения»

«Действия с нулём»

1

8

Контрольная работа по теме Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения»

«Действия с нулём»

1

6.Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи), (модель № 1, № 2)-8 ч

1

Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи), (модель № 1, № 2)

1

Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и её вопрос

Уметь узнавать модели задачи № 1, № 2 и решать их

Познавательные

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Работать самостоятельно.

Учить пользоваться алгоритмом.

Анализировать и делать выводы.

Слушать объяснения учителя.

Учиться работать со схемой, рисунком.

Понимать учебную задачу и нацеливать себя на её выполнение.

Ориентироваться в учебнике.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно

Проговаривать последовательность действий на уроке ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Регулятивные

Контролировать и оценивать свою работу, принимать и сохранять учебную задачу;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Коммуникативные

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание (в том числе, сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

2-3

Семинар по теме Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи), (модель № 1, № 2)

2

4-5

Практикум по теме Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи), (модель № 1, № 2)

2

6

Проверочная работа по теме Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи), (модель № 1, № 2)

1

7

Обобщение по теме Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи), (модель № 1, № 2)

1

8

Контрольная работа по теме Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи), (модель № 1, № 2)

1

7.Величины: единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; единицы измерения массы: килограмм, грамм; единицы измерения вместимости: литр-8 ч

Величины:

единицы измерения длины: сантиметр, дециметр;

единицы измерения массы: килограмм, грамм;

единицы измерения вместимости: литр

2

Знать единицы длины.

Уметь измерять отрезки с помощью линейки.

Знать единицы измерения массы, объёма.

Уметь устанавливать зависимости между величинами.

Личностные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Общеучебные

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи

Семинар «Величины:

единицы измерения длины: сантиметр, дециметр;

единицы измерения массы: килограмм, грамм;

единицы измерения вместимости: литр»

1

Практикум Семинар «Величины:

единицы измерения длины: сантиметр, дециметр;

единицы измерения массы: килограмм, грамм;

единицы измерения вместимости: литр»

2

Проверочная работа Семинар «Величины:

единицы измерения длины: сантиметр, дециметр;

единицы измерения массы: килограмм, грамм;

единицы измерения вместимости: литр»

1

Обобщение по теме «Величины:

единицы измерения длины: сантиметр, дециметр;

единицы измерения массы: килограмм, грамм;

единицы измерения вместимости: литр»

1

Контрольная работа «Величины:

единицы измерения длины: сантиметр, дециметр;

единицы измерения массы: килограмм, грамм;

единицы измерения вместимости: литр»

1

8.Нумерация и образование чисел от 11 до 20-14 ч

«Нумерация и образование чисел от 11 до 20»

2

Уметь читать и записывать числа от 11 до 20.

Знать порядок следования чисел на числовом луче, уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования.

Уметь записывать и читать числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Усвоить термины «однозначное» и «двухзначное» число. Знать разряды двухзначных чисел

Личностные

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Общеучебные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. .

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).

Семинар «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»

4

Практикум «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»

5

Проверочная работа «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»

1

Обобщение по теме «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»

1

Контрольная работа «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»

1

9.Знакомство и решение задач на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия-8 ч

«Знакомство и решение задач на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»

1

Уметь выделять в любого вида задаче структурные компоненты задачи: условие, вопрос, решение, ответ.

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.

Уметь различать 4 вида задач, составлять модель к каждой задаче и решать их.

Знать способы решения задач в два действия

Познавательные

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Устанавливать причинно-следственные связи;

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Семинар «Знакомство и решение задач на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»

2

Практикум «Знакомство и решение задач на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»

2

Проверочная работа «Знакомство и решение задач на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»

1

Обобщение по теме «Решение задач на разностное сравнение модель № 1 - 4 и задачи»

1

Контрольная работа «Решение задач всех видов»

1

10.Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения-10 ч

«Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»

1

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Знать таблицу случаев сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы однозначных чисел.

Личностные

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительно­го отношения к школе, ориентации на содержательные момен­ты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

ориентировать в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать аналогии.

Овладеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные

Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.

Уметь достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Семинар «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»

2

Практикум «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»

4

Проверочная работа «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»

1

Обобщение по теме «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»

1

Контрольная работа «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»

1

11.Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток-14 ч

«Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»

1

Знать приём вычитания однозначного числа из двухзначного по частям

Уметь выполнять все случаи вычитания однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток.

Знать таблицу всех случаев вычитания с переходом через десяток.

Семинар «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»

2

Практикум «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»

4

Проверочная работа «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»

1

Обобщение по теме «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»

1

Контрольная работа «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»

1

12.Повторение изученного-16 ч

Семинар «Решение задач изученных видов»

1

Узнавать модели изученных задач, решать их, уметь объяснить логику решения изученных задач

Знать и уметь производить действия сложения и вычитания в пределах 20.

Уметь решать равенства и неравенства.

Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20, включая случаи сложения и вычитания с переходом через десяток

Личностные

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Развивать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.

Развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач и связях;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности.

Регулятивные

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия.

Практикум «Решение задач изученных видов»

6

Семинар «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

1

Практикум «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

3

Проверочная работа «Повторение изученного в 1 классе»

1

Обобщение по теме «Повторение изученного в 1 классе»

1

Итоговая контрольная работа за 1 класс

1

Комплексная итоговая контрольная работа за 1 класс

1

Итого

133ч

Итого 133 часа

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2