Методика преподавания психологии и педагогики (стр. 2 )

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Содержание образования (семинар с элементами практического занятия)	Раздел 1. Цели преподавания психологии и педагогики в средней и высшей школе Тема: «Образовательные стандарты психолого-педагогического образования в высшей школе»	2
2.	Развитие психологического образования (семинар-дискуссия)	Раздел 2. Специфика содержания психологии и педагогики как гуманитарных дисциплин Тема: «Гуманитарная парадигма и ее реализация в психологии и педагогике»	2
3.	Методы обучения психологии (семинар с элементами практики)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методические средства преподавания психологии и педагогики»	2
4.	Активные методы обучения (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
5.	Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
6.	Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
7.	Методика организации и управление учебной дискуссией (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
8.	Управление самостоятельной работой студентов. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов (семинар с элементами практического занятия)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Качество образования и диагностика усвоения психолого-педагогических знаний»	2
9.	Педагогическое общение в структуре учебного процесса (семинар с элементами диагностики и практики)	Раздел 4. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии и педагогики Тема: «Роль и функции преподавателя в учебном процессе»	2

4.2.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол-во часов
Раздел I. Цели преподавания психологии и педагогики в средней и высшей школе 1.1. Образовательные стандарты психолого-педагогического образования в высшей школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение		6
1.2. Программа преподавания психологии в школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Изучение программ преподавания психологии в средних учебных заведениях		4
1.3. Опыт преподавания психологии и педагогики в зарубежной школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование		4
1.4. Опыт преподавания психологии и педагогики в дореволюционной России	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование		4
Раздел II. Специфика содержания психологии и педагогики как гуманитарных дисциплин 2.1. Гуманитарная парадигма и ее реализация в психологии и педагогике	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование		6
2.2. Связь процесса обучения с практическими задачами	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование		6
Раздел III. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины 3.1. Теоретические основы методического обучения процесса обучения	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование		6
3.2. Методические средства преподавания психологии и педагогики	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование		6
3.3. Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Разработка программы учебного курса		6
3.4. Способы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Разработка программы учебного курса		6
3.5. Качество образования и диагностика усвоения психолого-педагогических знаний	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Разработка дидактического теста		4
Раздел IV. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии и педагогики 4.1. Роль и функции преподавателя в учебном процессе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование Диагностика преподавателей		6
Контрольные мероприятия	Тренинг умений (Приложение 4) Проведение учебного занятия Контрольная работа (Приложение 6) Итоговый тест		2

4.2.4. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум не предусмотрен

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1.  Бадмаев преподавания психологии. - М.: Владос, 2001.

2.  Батышев педагогика для начинающего преподавателя. – М., 2003.

3.  Бусыгина -профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза. – Самара, 2003.

4.  Герасимова преподавания психологии: Курс лекций. - М.: Ось-89, 2004.

5.  Гликман самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. – М.: Логос, 2002.

6.  Гузеев и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001.

7.  Загвязинский обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.

8.  Змеев обучения взрослых: учеб. пособие по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика». – М.: Academia, 2002.

9.  Исаева культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003.

10.  Карандашев преподавания психологии. Учебное пособие. - СПб: Питер, 2005.

11.  Ляудис преподавания психологии. Учебное пособие для ВУЗов. - М.: УМК Психология, 2003.

12.  Методика преподавания психологии: программа курса и практические занятия для студентов факультета психологии: специальность 020400 "Психология" / Сост. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2003.

13.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. . – М.: Academia, 2002.

14.  Основы андрагогики: учеб. пособие по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 33400 «Педагогика» / Под ред. . – М.: Academia, 2003.

15.  Пазухина ценностного отношения у студентов к психологии (на материале практических занятий): Учеб.-метод. пособие для студентов и преподавателей пед. вузов / . - Тула: Изд-во Т4.

16.  Педагогические технологии / Под ред. . – Ростов - н/Д.: Изд. Центр МарТ, 2002.

17.  Педагогическое мастерство и педагогические технологии. / Под ред. , . – М.: Педагогическое общество России, 2001.

18.  , Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Владос, 2001.

19.  , Коржуев высшей школы. – М.: Академия, 2001.

20.  , Ярошенко и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 2001.

21.  Скок спроектировать учебный процесс по курсу: учебное пособие / , . – М.: Педагогическое общество России, 2003.

22.  Смирнов и психология высшего образования. - М.: Академия, 2001.

23.  Методика преподавания психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

24.  Чернилевский технологии в высшей школе: учеб. пособие для студентов вузов по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования. – М.: ЮНИТИ, 2002.

25.  и др. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество, 2003.

б) дополнительная литература:

1.  Абрашнев психология в учебном процессе (учет лектором требований рекомендаций социальной психологии). – М.: Знание, 1984.

2.  Айламазьян методы воспитания и обучения. Деловая игра. – М.: МГУ, 1989.

3.  Экзаменуемые и экзаменаторы // Высшее образование в России. – 1999. – №3.

4.  Айсмонтас психология: схемы и тесты.- М.: Владос, 2002.

5.  Актуальные проблемы преподавания психологии в пединституте и школе. Тезисы докладов научно-практической конференции. – М., 1990.

6.  Андреев парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика – 2005. – №4.

7.  , Об использовании игрового метода в процессе преподавания психологии будущим педагогам // Вестник МГУ. – Серия 14. – 1991. – № 4.

8.  Анцыферова принципы психологии // Психол. журнал. – 1982. – № 2.

9.  Архангельский процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учеб.-метод. пособие. – М., 1980.

10.  Ахметов как процесс обучения. – Алма-Ата, 1985.

11.  Бадмаев преподавания психологии: учеб.-метод. пособие для препод. и аспирантов вузов. – М.: ВЛАДОС, 1999.

12.  Байденко процесс: курс лекций. – М.: Логос, 2004.

13.  , Лукьянова подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных средах // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2.

14.  Управление самостоятельной работой студентов // Высшее образование в России. – 2003. – №6.

15.  Бордовская педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. – СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.

16.  Борисова игра. Методика конструирования деловой игры. – М., 1988.

17.  Борисова игра как метод социально-психологического тренинга // Вопросы психол. – 1999. – № 4. – С. 52–74.

18.  Боярчук преподавания психологии в Вузе. – Ростов н/Д, 1982.

19.  Боярчук аспекты методики преподавания психологии. – Воронеж: ВГУ, 1970.

20.  О проблемах становления чувства идентичности у студентов-психологов // Вестник МГУ. – Серия психология. – 2000. – № 1.

21.  Василейский преподавание в высшей школе. Краткий исторический очерк, психолого-педагогические основы и общая методика. – М., 1959.

22.  Васильев культуры адаптивного тестирования / , . – М.: Издательство ИКАР, 2003.

23.  Веракса позиционного обучения студентов // Вопр. психол. – 1994. – № 3.

24.  Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.

25.  , Парамей склонностей и способностей к педагогической деятельности // Вестник МГУ. – Серия психология. – 1990. – № 2.

26.  Выготский по психологии. – СПб.: Союз, 1999.

27.  Выготский по педагогической психологии. – М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 1996.

28.  Высоцкая аспекты проблемы педагогического проектирования // Новые исследования в педагогических науках. – 1984. – №2.

29.  Международная практика взаимного признания документов об образовании и профессиональных квалификаций // Высшее образование в России. – 2004. – №2.

30.  Гарунов работа студентов / , . – М.: Знание, 1978

31.  Гендина -методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения: в 3-х ч. / , . – Кемерово, 1998.

32.  , Морева диагностика и развития личности в инновационных образовательных учреждениях. – Тюмень, 1995.

33.  Гинецинский в методику преподавания психологии. Курс лекций. – Л., 1982.

34.  Гинецинский психологии: дидактический аспект. – М.: Логос, 1994.

35.  Гинецинский и интерпретация базисных понятий психологии // Вопр. психологии. – 1994. – № 3.

36.  Грановская практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1988.

37.  , Ляудис организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.: МГУ, 1981.

38.  Вузовский диплом не есть диплом профессионала // Высшее образование в России. – 2004. – №1.

39.  Громкова и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов и системы доп. проф. образования. – М.: ЮНИТИ-Дана, 2003.

40.  Давыдов обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

41.  Джонс Дж. К. Методы проектирования. – М., 1986.

42.  Добрович о психологии и психогигиене общения. – М., 1987. – Гл. 5.

43.  Добрович – наука и искусство. – М., 1990.

44.  , Белокрылова представления студентов-психологов // Вопросы психол. – 1999. –№2.

45.  , Семенов международный конгресс по проблеме гуманизации образования // Вопросы психологии. – 1995. – № 6.

46.  Емельянов социально-психологическое обучение. – Л., 1985.

47.  Ермолаева учебных программ и методики преподавания психологии // Специалист. – 1997. – № 11.

48.  Опорные схемы в преподавании педагогики. // Среднее специальное образование. – 1991. - № 3.

49.  Зимняя компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – №5.

50.  Зимняя психология. – М., 1999. – Ч. VI, гл.1.

51.  Иванов совершенствования методов преподавания в высшей школе // Современная высшая школа. – 1982. – № 3.

52.  Игровое моделирование. Методология и практика / Под ред. . – Новосибирск, 1987.

53.  Образование в ХХI веке // Высшее образование в России. – 2004. – №1.

54.  Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . – М., 2001.

55.  Исаев проектирования психологического образования педагога / , Попова введения психологических знаний в структуру общего среднего образования: опыт английской школы // Психол. журн. – 1999. – Т. 20. – № 5; Вопросы психологии. – № 6. – 1997.

56.  , Кузнецова использования автоматизированного опроса в общем практикуме по психологии // Вестник МГУ. – Серия 14. – 1989. – № 2.

57.  Кларин обучение – инструмент освоения нового опыта. // Педагогика. – 2000. - № 7.

58.  Кожевникова возникновения педагогической индифферентности: методическое руководство для студентов и учителей / Науч. ред. . – Тобольск: ТГПИ, 1999.

59.  Психологическая теория решений / Под ред. . – М.: Прогресс, 1979.

60.  Конаржевский урока. – М.: Педагогический поиск, 2000.

61.  Кондаков иллюстраций в преподавании общей психологии // Журнал прикладной психологии. – 2002. – № 1.

62.  Кондаков образование: ресурсы Internet // Журнал прикладной психологии. – 2001. – № 5.

63.  К проблеме переструктурирования базовых курсов по психологии (на примере «Введения в психологический эксперимент») // Психол. журн. – 2000. – Т. 21. – № 1.

64.  Коротов спланировать учебное занятие. – Белгород, 1996.

65.  Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) // Вопр. психологии. – 1995. – № 6.

66.  , Балбасова способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. – М.: Прометей, 1991.

67.  Кузнецов активной педагогики. – М., 2001.

68.  Управление самостоятельной работой: мировой опыт // Высшее образование в России. – 2003. – №2.

69.  Левина профессионального педагогического образования. – М., 2001.

70.  Левченко ожидания студента и методика преподавания психологии // Вопр. психологии. – 1991. – № 2.