Наставник (стр. 3 )

Индивидуализация воспитания отличается от индивидуального воспитания, которое имело место еще в древности и было направленно на отдельного индивида тем, что в отличие от последнего индивидуализация как метод воспитательного воздействия может применяться и в условиях групповой формы воспитания.

Группа, коллектив ориентируют человека на общие цели и интересы, на формирование коллективного сознания, что вовсе не противоречит развитию его индивидуальности.

Человек по своей природе есть общественное существо, он принадлежит к тому или иному общественному классу, социальной группе и поэтому только в обществе, в условиях коллективного бытия получает возможность проявлять и развивать свою индивидуальность. Поэтому и индивидуальный и коллективный подходы в равной мере важны для воспитания человека, более того, взятые отдельно они являются недостаточными и требуют дополнения со стороны друг друга.

Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями.

Поэтому для результативной деятельности классного руководителя необходимым элементом работы является постоянное сотрудничество с психологической службой гимназии.

Реализация принципа индивидуализации в воспитании рассмотрена на примере 10 ПК класса гимназии.

В классе проводится работа по следующим направлениям:

1. «Познание»: изучение индивидуальных и групповых характеристик классного сообщества.

· Проведение тестов и опросников, направленных на изучение личностных особенностей учеников (например: выявление акцентуаций с помощью теста - опросника Шмишека, исследования уровня проявления, и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии - опросник Басса - Дарки и т. д.)

· Социометрия (проводится в начале и в конце учебного года, что позволяет проследить динамику развития взаимоотношений в коллективе).

По результатам тестов психолог проводит индивидуальные консультации учеников, для их лучшего понимания своего «Я», коррекционные занятия и групповые беседы по возрастным особенностям.

В работе классного руководителя данные методик используются для дальнейшего планирования воспитательной деятельности.

2.  «Гармония»: деятельность по сплочению и развитию коллектива.

· Проведение внеклассных мероприятий.

· Применение элементов коммуникативного тренинга.

3. «Мотивация»: деятельность, направленная на изучение эмоциональной атмосферы на уроках, удовлетворенности учебным процессом и создание условий для максимального включения ребенка в учебную деятельность.

· Проведение анкетирования «Эмоциональное состояние на уроках», «Удовлетворенность процессом обучения».

· Составление рейтинга успеваемости учащихся в классе (по итогам каждого семестра проводится ранжирование учащихся по их результатам, что включает в действие соревновательный механизм у гимназистов). Результатом стало увеличение числа учащихся со средним баллом выше «4» с 22% до 36%. Средний балл успеваемости по классу увеличился.

4. «Перспектива»: совместная работа педагога, учащихся и родителей по проектированию перспектив и образа деятельности классного коллектива.

· Составление индивидуального учебного плана на год, что даёт право выбора учебных дисциплин (особенно вторая и третья модели обучения). Таким образом, ученику предоставляется возможность сделать акцент на те предметы, которые будут ему нужны для поступления в ВУЗ. Со следующего года два человека в 10 ПК классе переходят на вторую модель обучения.

· Проведение профориентационной диагностики, которая показала, что некоторые учащиеся еще не определились со своим выбором. На это будет направлена дальнейшая профориентационная деятельность.

Обобщив всё вышеизложенное, можно выделить следующие направления реализации воспитательных задач (схема 1).

В заключении, хотелось бы отметить практическую значимость этой статьи. Мы думаем, она поможет классному руководителю определить методологические позиции в своей работе. Основные идеи могут быть использованы при планировании работы классного руководителя на учебный год.

Схема 1

 

Областная научно-практическая конференция

«Будущее земли Новгородской».

Большое значение для реализации принципов индивидуализации образования имеет внеурочная деятельность школьников, которая позволяет каждому ученику проявить свои творческие способности и сделать свободный выбор как в содержании учебных занятий, так и в способах самовыражения.

Вот уже 5-й раз в рамках ОПУ в гимназии проводится областная научно-практическая конференция « Будущее земли Новгородской».

Конференция проводится для реализации творческого потенциала учащихся школ, гимназий, лицеев Новгородской области и методического руководства их исследовательской деятельностью, направленной на изучение и прогнозирование социально-экономического развития различных территорий Новгородского края, а также для выявления среди участников потенциальных экономических лидеров 21 века.

Областная конференция проводится ежегодно на базе Первой университетской гимназии им. ак. в апреле и продолжается один день.

Консультативная деятельность по подготовке докладов к конференции осуществляется в течение учебного года.

Учредителями конференции являются Администрация Новгородской области, НовГУ им. Ярослава Мудрого и администрация гимназии. Для проведения конференции создается оргкомитет, в который входят представители учредителей.

Тематика докладов учащихся области велика и посвящена актуальным проблемам :

Экономическое положение одного из регионов Новгородской области,

Социально-политическая и демографическая ситуация в регионе,

Экология и природоохранная деятельность в регионе,

Анализ расстановки социальных и политических сил в регионе.

Каждый доклад содержит аналитическую и прогностическую часть, определяющую возможность перспективы развития региона. При подведении итогов приоритет отдается докладам, содержащим перспективные программы антикризисного характера или бизнес-планы реализации конкретных мероприятий по изменению социально-экономической и экологической ситуации в регионе.

Конференция проходит в форме публичной защиты докладов. Итоги подводятся членами жюри, в состав которого входят ведущие специалисты НовГУ. Лучшие доклады поощряются призами, дипломами, представленными областной администрацией.

Учащимся – победителям конференции даются рекомендации для поступления на экономические факультеты Университета.

Идея организовать проведение такой значимой по охвату участников конференции послужила работа гимназического экономического центра гимназии, который работает уже 6 лет в рамках «ГНОмов». Гимназисты финансово-экономического отделения занимаются исследованиями экономической ситуации на различных предприятиях В. Новгорода.

В экономическом центре занимаются гимназисты 8-9-10 классов.

Из 17 работ, допущенных для участия в конференции, 8 работ принадлежат нашим гимназистам.

Из 8 допущенных работ 3 работы отмечены дипломами 1 и 2 степени.

Индивидуализация обучения

через участие в работе творческих групп

Индивидуализация обучения проявляется во внеурочной деятельности гораздо эффективнее потому, что последняя в меньшей степени связана жестким планированием работы и гораздо меньше привязана к обязательным результатам учебной деятельности. Особенно ярко это проявляется на отделении ОПОУ, где работают разнообразные творческие группы.

Творческая группа «Летиция» существует в гимназии на протяжении многих лет. До 2005-06 уч. г. ее деятельность была направлена главным образом на развитие навыков ведения научно-исследовательской работы в области лингвистики, страноведения, лингвострановедения и английской литературы, а также на подготовку учащихся к олимпиадам по иностранным языкам. За это время гимназистами отделения иностранных языков и других отделений было выполнено много интересных и достаточно глубоких работ как на иностранном, так и на русском языках. По результатам исследований некоторые учащиеся сдавали экзамен в виде защиты реферата на английском языке, выступали на гимназических, городских и университетских научно-практических конференциях. Можно привести примеры, когда работы, начатые учащимися в рамках гимназического научного общества, переросли в интересные исследования, продолженные нашими выпускниками уже в университете ( занимавшиеся творчеством английских писателей). Подбор тем осуществлялся с учетом интересов гимназистов. Так (выпуск 2006 г.), увлекающийся компьютерными технологиями, провел интересное исследование по заимствованию и ассимиляции компьютерной терминологии английского происхождения в русском языке и выступил с докладом на университетской конференции.

Однако, наблюдения последних лет показали, что учащиеся отделения иностранных языков все больше склоняются к серьезному изучению иностранного языка с точки зрения использования его как прикладного инструмента для дальнейшей практической деятельности в других областях знаний (экономике, менеджменте, туристическом бизнесе, медицине и т. д.). Следовательно, все меньшее число гимназистов проявляет заинтересованность в исследованиях, касающихся языкознания и лингвострановедения. Да и рамки только «учения» тесны для них.

Осознавая то, что творческие способности наших гимназистов должны иметь более широкий выход, чем только в ходе классно-урочной работы, мы решили изменить направление деятельности группы «Летиция» и в 2005-06 уч. г. открыли два новых направления - театральный кружок на английском языке и КИД.

Основанием для открытия первого направления послужил тот факт, что большая группа учащихся 9я, вновь набранного 8я и оканчивающего школу 11я классов проявили незаурядные способности в создании мини-спектаклей и игровой деятельности на уроках, активному и эмоциональному экспериментированию. Выделилась группа явных лидеров, готовых попробовать себя в различных жанрах сценического искусства - актеров, режиссеров, музыкантов и даже авторов. Все это совпало и с интересами руководителя группы.

Второе направление, КИД, явилось следствием активизации обменных программ, осуществляемых учителями иностранных языков, со школами Германии, Англии, Швеции и США. Кроме того, 9- и 8-классников увлекла идея изучения и подготовки праздников в традициях стран изучаемых языков (Рождество, День Святого Валентина, Хэллоуин). Здесь тоже сложилась явная группа лидеров, некоторые из которых участвуют в работе обоих направлений.

Результат такого эксперимента «Летиции» оказался весьма удачным: члены театрального кружка (режиссеры и соавторы Гриченко Ольга., 11я и Мелехина Ольга, 9я) создали спектакль «Соседи или все дело в кошке» с живым музыкальным сопровождением (Попова Маргарита, 11я), который был показан в рамках не только школьного смотра художественной самодеятельности, но и в двух общегородских мероприятиях - ежегодном фестивале на иностранных языках «Дружба» и фестивале «Театральная панорама». Оба показа получили высокую оценку и были награждены Дипломами лауреатов и ценными призами. Следует заметить, что многие члены театрального кружка стали участниками и победителями областной олимпиады по английскому языку и комплексной университетской олимпиады. Кроме того, экзамен по английскому языку в 9я классе продемонстрировал, что именно члены театрального кружка наиболее эмоционально, в игровом варианте, представили диалоги по предложенным ситуациям и показали отличное владение английским языком.

Члены КИДа, некоторые из которых сами участвовали в обменных программах, подготовили и провели несколько традиционных праздников (например, праздник Рождества был даже показан участникам совещания директоров школ города), организовали встречи с гостями из Германии, Швеции и США, выпустили стенгазеты и подготовили странички в газету «Гаудеамус». КИДовцы ведут переписку со своими сверстниками в зарубежных странах.

Такая живая работа вызвала положительный отклик у ребят, привлекла учащихся других отделений и, несомненно, будет продолжена в будущем учебном году.

Не осталась в стороне и традиционная деятельность по подготовке к олимпиадам. Прошедший год оказался, как никогда, «урожайным»: 7 победителей Областной олимпиады по английскому языку, три из которых приняли участие во Всероссийской олимпиаде.

«Летиция», что на латыни означает «радость», призвана дарить радость творчества, новизны, не традиционности в работе, самореализации и гордости первооткрывателя. Будем к этому стремиться!

Индивидуализация обучения школьников

при подготовке к предметным олимпиадам

Наверное, нигде так не проявляется индивидуальный подход к учащимся, как при работе по подготовке к предметным олимпиадам. Каждый олимпиадник – это «штучный товар», он требует индивидуального подхода, поскольку являясь, безусловно, одаренным человеком, имеет собственную систему подготовки к любимому предмету. Задача учителя при работе с олимпиадником состоит не в том, чтобы «натаскать» его на решение задач определенного типа по материалам олимпиад прошлых лет, а в том, чтобы обобщить и привести в определенную логическую систему имеющиеся у него немалые знания, которые накоплены в результате часто бессистемного чтения дополнительной литературы по учебному предмету. Для этих целей каждому олимпиаднику составляется индивидуальный учебный план, включающий в себя самоподготовку по составленному педагогом перечню литературы. Разбор и анализ олимпиад прошлых лет проводится также в индивидуальной работе, поскольку задачи по физике, математике или химии часто требуют нестандартных подходов к решению, и учителю важно видеть как «двигается» мысль школьника при решении задачи для того, чтобы в нужный момент придать ей верное направление. Мы гордимся учителями, которые стали настоящими виртуозами такой работы и дают устойчивые результаты на протяжении целого ряда лет это: , , Зайцева В. В., ,, , и многие другие.

На протяжении последних лет гимназия занимает первые командные места в городе Новгороде по предметным олимпиадам и конкурсам. Не составил исключение и прошедший 2005/06 учебный год. Хотелось бы привести результаты выступления наших гимназистов на олимпиадах в прошедшем учебном году и назвать имена победителей и учителей, которые их подготовили.

Предмет	Лучшие места	Фамилия и имя ученика-победителя	Фамилия и имя учителя, подготовившего победителей
Математика	3,1,3,3	(9 «Ф»). (10 «Ф»), (10 «Ф»). (11 «ПФ»)	,
Русский язык	1,3,4	(9 «Я») (11 «ПФ», (10 «П»)	, ,
Химия	3	(11 «Я»)
Биология	4	(9 «П»)
География	3,3,4	Свеколкин Я (9 ), (10 «Я»), (10 «Я»)
История	3	(10 «ПК»)
Право	1,1,2,4,4	(9 «ПФ»), (9»ПФ», (11 «ПФ»), (11 ПФ»), (11 «ПФ»)
Городской конкурс «Права человека глазами ребенка»	спецдиплом	(10 «П»)
Экономика	3,4	(11 «Ф», (11 «Ф»)
Информатика	4	(11 «ПФ»
Городской конкурс профильных лагерей	2
Физика	3,4,1,1	(10 «Ф») (10 «Ф», (11 «ПФ», ( 8 «Т»)
Английский язык	1,2,3,3,4	(10 «Ф»), (9 «Я»), (9 «Я»), (11 «Я»), Байч. (11 «Я»)
Городская неделя спорта	3	Все классы	, ,
Легкоотлетический кросс (старшие девушки)	3	11 «И»
Настольный теннис (юноши)	4	10 «Я»
Футбол (старшие юноши)	2	11 «И»
Волейбол (старшие девушки)	2	11 «И»	Азнауров. Г.
Баскетбол (юноши)	2	10 «Я», 11 «Ф»
Теннис (старшие девушки)	2	10 «Я», 11 «И»
Футбол (младшие юноши	4	9 «П», 8 «П»
Баскетбол (девушки)	2	10 «И», 8 «П»
Теннис (юноши)	2	8 «П». 8 «Т», 8 «И»

Областные олимпиады:

Предмет	Места	Фамилия и имя учеников-победителей	Класс	ФИО учителя, подготовившего победителя
Английский язык	1,1,2,3,3		9 «Я», 10«Ф», 11 «Я»
История	3		10«ПК»
Право	1,3		11«ПФ»
Русский язык	2		11«ПФ»
Информатика	3		11«ПФ»
Математика	2,3		11«ПФ», 10 «Ф»
Физика	1,3,3		8 «Т»,11 «ПФ»,10 «Ф»
Химия	3		10 «Ф»
Экономика	2		11 «Ф»
Обл. конкурс «Будущее, в котором хочется жить»	2		11 «Я»

Во Всероссийской олимпиаде по обществознанию результативно приняла участие ученица (3место).