ЛЕКЦИЯ 13.1
Социальное сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Гувернерская служба
Опыт работы специалистов АУСОНТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних с. Омутинское».*
Социальное сопровождение семьи преследует своей целью накопление ресурсов у взрослых членов семьи для создания оптимальных условий в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
Задачи:
· дать родителям оценку актуального состояния ребенка, спрогнозировать возможные проблемы обучения и развития;
· способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества с детьми;
· создать условия для преемственности оздоровительной, коррекционно-развивающей работы специалистов Центра в семье.
Этапы реализации социального сопровождения семьи:
1 этап: подготовительный (до начала работы).
Задачи:
· собрать информацию о семье и ребенке;
· решить организационные вопросы;
· формировать у родителей общее представление о работе специалистов центра, выявить запрос, мотивировать родителей на сотрудничество.
№ | Форма | Задачи | Методическое оснащение | Специалист |
1. | Собеседование (при подаче заявления) | · получить отдельные сведения о семье (первичное заполнение индивидуальной карты); · выявить запрос родителей; -определить для родителей пакет документов, необходимых для пребывания ребенка в группе | Индивидуальная карта, перечень документов (отпечатанный) | Социальный педагог отделения дневного пребывания несовершеннолетних |
2. | Посещение семьи | познакомиться с социальным и психологическим статусом семьи | Социальный паспорт семьи, акт обследования, приглашение на круг общения «Знакомство» | Социальный педагог |
3. | Круг общения «Знакомство» | дать родителям общее представление о работе специалистов центра; Гувернерской службе, ввести правила работы, решить организационные вопросы | Анкета для уточнения запроса | Заведующая отделением дневного пребывания несовершеннолетних Педагог-психолог |
2 этап: основной (период функционирования Гувернерской службы).
Задачи:
· дать родителям оценку актуального состояния ребенка, показать его сильные и слабые стороны, дать прогноз возможных проблем обучения и развития;
· способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества с детьми;
· создать условия для преемственности оздоровительной, коррекционно-развивающей работы специалистов центра в семье.
В результате родители должны получить ответы на следующие вопросы: что они (родители и ребенок) имеют на сегодняшний день? Что они могут иметь в будущем? Что они сегодня могут сделать, сотрудничая со специалистами центра?
Используемые формы работы в рамках основного этапа
№ | Форма | Задачи | Методическое оснащение | Специалист |
1. | Круг общения «Здоровье детей» | познакомить родителей с результатами медицинского обследования; выделить факторы риска; познакомить с направлениями лечебно-профилактической деятельности | Комплекс упражнений по лечебной гимнастике (для каждого родителя). | Врач-педиатр, инструктор ЛФК. |
2. | Круг общения «Волшебный мир звуков и слов». Индивидуальные консультации при необходимости. | · познакомить родителей с результатами логопедического обследования; · дать прогноз возможных проблем обучения и развития; · дать рекомендации родителям; мотивировать родителей на сотрудничество с логопедом | логопед | |
3. | Круг общения «Готовность к школьному обучению» (психолого-педагогический аспект) | · познакомить родителей с результатами психологического, педагогического обследования; дать прогноз возможных проблем обучения и развития; · дать рекомендации родителям по результатам обследования | Карты с результатами обследования | Воспитатель отделения дневного пребывания, педагог-психолог |
4. | Совместные праздники (тематические). | · обучить родителей навыкам взаимодействия с детьми, приемам оздоровительной, коррекционно-развивающей работы; · обратить внимание родителей на слабые и сильные стороны ребенка; · мотивировать на сотрудничество со специалистами центра. | Постоянно действующий информационный бюллетень | Заведующая отделением дневного пребывания, социальный педагог. |
3 этап: заключительный (в течение последних двух недель работы с ребенком).
Задачи:
· познакомить родителей с результатами оздоровительного, коррекционно-развивающего процесса;
· мотивировать родителей на выполнение рекомендаций специалистов центра;
· информировать родителей о других программах и возможностях центра.
В результате родители должны получить ответы на следующие вопросы: на что следует обратить внимание? Куда и к кому они в дальнейшем могут обратиться за помощью?
Формы работы с детьми - инвалидами
Цель: оказание помощи в психофизическом развитии ребенка в условиях семьи, отвечающей особым потребностям ребенка-инвалида; обучение родителей формам взаимодействия с ребенком.
Направления деятельности
Контактная работа
Основные аспекты деятельности:
- регистрация семей, обратившихся в АУ СОН ТО СРЦН из учреждений района или самостоятельно;
- выявление семей группы «риска» (паталогия беременности и родов, неблагоприятная наследственность, а также дети несовершеннолетних матерей, дети из семей, находящихся в кризисной ситуации).
Формы деятельности:
- изучение социального статуса и психологического климата семьи;
- сбор анамнеза о развитии ребенка, состоянии здоровья;
- первичный выход в семью
- создание банка данных семей.
Домашнее визитирование
Домашнее визитирование является ведущей формой работы с детьми-инвалидами 6-7 лет, в ходе которого домашний воспитатель проводит тот или иной вид терапии в соответствии с планом реабилитации, составленным на основе психолого-медико-педагогической диагностики уровня развития ребенка.
Основные аспекты деятельности:
- помощь семье в понимании нужд ребенка с ограниченными возможностями;
- адаптация членов семьи к особенностям их ребенка;
- раннее предотвращение воздействий, способствующих развитию детского неблагополучия;
Формы деятельности:
- формирование мотивационной готовности родителей к сотрудничеству;
- диагностика уровня нервно-психического развития ребенка и эмоционального благополучия семьи;
- составление плана индивидуального сопровождения ребенка;
- обучение родителей методам стимуляции развития ребенка с учетом его состояния здоровья и возраста.
Субъект взаимодействия:
- детская консультация;
- семья.
Контингент:
- семья;
- ребенок;
- микросоциум ( бабушки, дедушки)
Специалисты центра:
- домашний воспитатель;
- педагог-психолог;
- социальный педагог;
- инструктор по ЛФК;
- логопед.
Итак, сотрудничество с ребенком и его семьей началось. Первое, что необходимо сделать - определить время работы, права и обязанности сторон, заключить договор о сотрудничестве с семьей.
И для родителей и для специалиста будет полезным составление индивидуальной программы развития ребенка. Иными словами: после заключения общих договоренностей есть смысл еще раз сесть вместе и прояснить как, чем и где ребенок должен заниматься, каких результатов он может достигнуть и через какое время. Впоследствии такая программа позволяет избегать многочисленных ситуаций непонимания.
В первый месяц работы с ребенком, постепенно изучая его запросы и корректируя в соответствии с ними свои заметки, каждый из специалистов постепенно формулирует цели, которые определят его деятельность: научить, привить полезные привычки к тому-то или иному. На основе индивидуальных программ реабилитации, учитывая пожелания родителей, возраст, диагноз ребенка и свои возможности, необходимо составить расписание работы. Работать с расписанием намного проще, не нужно каждый раз придумывать, чем бы занять ребенка.
Расписание занятий с детьми на дому
Ф. И.ребенка | возраст | День недели | время | Вид деятельности |
Костя. К | 6 лет | Понедельник Среда | 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.20 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 | Игротерапия на свежем воздухе Мини-занятие: с логопедом Мини-занятие с воспитателем: письмо, математика, чтение (чередуются) Мини-занятие с психологом Мини-занятие с инструктором по труду Время для самостоятельных игр |
Снежана. П | 6 лет | Понедельник Среда | 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 10.30-11.00 11.00-11.30 | Игротерапия на свежем воздухе Мини-занятие с логопедом Мини-занятие с воспитателем: письмо, математика, чтение (чередуются) мини-занятие с психологом Мини-занятие по ЛФК Мини-занятие с инструктором по труду |
Кроме того, специалистам, работающим с детьми, рекомендуется вести личные дневники наблюдений. Записи в таких дневниках помогают отслеживать достижения детей и демонстрировать результат родителям. Такой подход облегчает анализ ситуации: удается легче понять, что несовершеннолетнему дается труднее, каковы его склонности. Несомненно, легче и с родителями достичь взаимопонимания, когда и вы, и они понимаете, что делать.
Личный дневник наблюдений специалиста, воспитателя
Ф. И ребенка | Дата проведения занятия, наименование | специалист | Личные наблюдения |
Костя. К |
Игротерапия на свежем воздухе | Пинигина | На улице играем или знакомимся с чем-либо (деревья, лежит снег). Поощряю и страхую попытки ребенка забраться на горку, подняться по шведской лесенке, пройти с поддержкой по бревну, попасть мячом в импровизированные ворота. |
|
Время для самостоятельных игр | Пинигина | Играли в детское лото, в пальчиковые игры, пособирали пазлы и изучили карту мира. Ребенок проявил любознательность, в играх принимает активное участие. |
3. Этап контроля за деятельностью специалистов и оценка результатов.
Проводится в форме мониторинга.
Показатели уровня сформированности учебной деятельности
Показатели ФИО | Знание перечня основных школьных принадлежностей | Умение обращаться с книгой, тетрадью и т. п. | Умение слушать объяснения и задания | Умение задать вопрос учителю | Умение правильно реагировать на замечания | Умение гордиться своей работой и не скрывать этого | Умение подготовиться к новому учебному | |||||||
до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | |
Средний балл | ||||||||||||||
Усредненный график
Знание Умение Умение Умение Умение Умение Умение
перечня обращаться слушать задать правильно гордиться подгот-ся
основных с книгой, объяснения вопрос реагировать своей к новому
школьных тетрадью и задания учителю на замечания работой учебному
принадлежностей году
Методика развития коммуникативных навыков
Цель: развитие у детей-инвалидов навыков речевого высказывания и коммуникативного общения
До обучения | После обучения |
1. Инструкция: «Назови фрукты и положи их в вазу (соедини линиями). Назови овощи и положи их в корзину (соедини линиями). | |
Запись слов обследуемого воспитанника; для безречевых детей-запись правильна названных предметов Овощи: |
Запись слов обследуемого воспитанника; для безречевых детей-запись правильна названных предметов Овощи: |
Фрукты: | Фрукты: |
Инструкция «Назови предмет и расскажи о нем».
Для безречевых детей: «Опиши предмет, выбрав нужные символы»
фрукт | цвет | форма | запах | где растет |
1.Яблоко
| Красный Зеленый Желтый |
| Кисло-сладкий | В саду |
2.Груша
| Желтый Коричневый |
| Сладкий на языке остаются горошины | В саду |
До обучения
фрукт | цвет | форма | запах | где растет |
|
После обучения
фрукт | цвет | форма | запах | где растет |
|
Показатели уровня адекватности общения
Показа-тели ФИО | Умение попросить, поблагода-рить людей | Умение вести себя на занятии | Умение выпол-нять правила игры | Умение выслушать инструк-цию и выполнить ее | Уметь играть с партне-ром | Умение поделиться игрушка-ми | ||||||
до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | |
Средний балл | ||||||||||||
Усредненный график
Умение попросить Умение Умение Умение Уметь Умение
поблагодарить вести выполнять выслушать играть поделиться
людей себя правила инструкцию с партнером игрушками
на занятии игры и выполнить
её
Методика развития социальных навыков
Цель: обучение детей-инвалидов навыками трудовой деятельности, навыками самообслуживания
До обучения | После обучения |
Инструкция: Перед ребенком выставляется серия сюжетных картинок: №1 и №2-открыты, №3-закрыто. Ребенок составляет рассказ по открытым картинкам и придумывает события, которые, по его мнению, изображены на картинке №3. Подбирается название к рассказу. Рассказ протоколируется. Затем вы открываете картинку №3 и сравниваете с тем, то придумал ребенок. Тексты запишите в графы этой таблицы. | |
Серии сюжетных картинок
Показатели уровня развития навыков трудовой деятельности, самообслуживания
Показатели ФИО | Умение выслушать инструктаж | Умение решать, что будет делать сначала | Умение решать, как будет делать | Умение помогать другим воспитанникам | Следить за чистотой и одеждой | Порядок в своем шкафу, спальном месте | Умение выполнять правила безопасности | |||||||
до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | |
Средний балл | ||||||||||||||
Усредненный график
Умение Умение Умение Умение Следить Порядок Умение
выслушать решать, решать помогать за чистотой в своем выполнить
инструктаж что будет как другим и одеждой шкафу, правила
делать будет воспитанникам спальном безопасности
сначала делать месте
Методика формирования полоролевого поведения
Цель: формирование и развитие навыков адекватного полоролевого поведения у детей-инвалидов.
До обучения | После обучения |
1. Инструкция: «Сначала выбери на картинке те предметы, которые подходят для юношей, и поставь под ними «галочку». Затем под предметами, которые подходят для девушек, нарисуй «плюсик» (+) | |
1.Кто что носит? 2.Кто что делает?
| 1.Кто что носит? 2.Кто что делает?
|
Инструкция: «Как ты думаешь, что на картинке нарисовано неправильно? Поправь художника»
|
Приложение 1
Утверждаю:
Директор АУ СОН ТО СРЦН
___________________
ПОЛОЖЕНИЕ
по воспитанию детей с ограниченными возможностями
здоровья на дому
( «Гувернерская служба» на базе АУ СОН ТО СРЦН)
1. Общие положения
1.1. Гувернерская служба (ГС) - дополнительная услуга по воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья на базе АУ СОН ТО «СРЦН с. Омутинское».
1.2. ГС создана для работы с детьми 6-7 лет.
1.3. ГС организуется в целях удовлетворения запросов семей по вопросам воспитания детей-инвалидов на дому с целью подготовки их к школьному обучению, а также создание условий для оказания помощи родителям, воспитывающим детей в домашних условиях.
1.4. Деятельность ГС регламентируется настоящим положением.
2. Организация и деятельность ГС
2.1. ГС организуется в соответствии с приказом директора АУ СОН ТО «СРЦН с. Омутинское».
2.2. Услуги оказываются педагогом-психологом, логопедом, инструктором по труду, инструктором по ЛФК, социальным педагогом, воспитателем отделения дневного пребывания АУ СОН ТО СРЦН на основании договора с родителями.
3. Управление деятельностью ГС
3.1. общее руководство деятельностью ГС осуществляет директор АУ СОН ТО «СРЦН»
3.2. Непосредственное руководство практической деятельностью ГС осуществляет заведующая отделением дневного пребывания детей с ограниченными возможностями
3.3. Программно-методическое обеспечение ГС осуществляет методический совет АУ СОН ТО «СРЦН»
4. Функции заведующей отделением дневного пребывания
детей с ограниченными возможностями
Создание банка данных несовершеннолетних, нуждающихся в оказании услуг на дому.
Заключение договоров о сотрудничестве с родителями несовершеннолетних.
Составление графика работы специалистов ГС.
Проведение мониторинга.
5. Функции Гувернерской службы
5.1. Проведение развивающих и коррекционных занятий на дому по согласованной программе.
5.2 Услуги медицинских работников.
5.3. Уход и присмотр за ребенком во время проведения занятий.
5.4 Совместная работа с родителями детей.
6. Финансирование ГС
6.1. Финансирование ГС происходит за счет средств областного бюджета (группа дневного пребывания детей с ограниченными возможностями здоровья)
7. Кадровое обеспечение ГС
7.1. К ГС привлекаются специалисты Центра, имеющие высшее и среднее специальное педагогическое образование. Стаж работы не менее 2-х лет.
8. Функции методического совета учреждения
8.1. Методический совет учреждения осуществляет координацию деятельности ГС, систематически информирует население через СМИ о предоставляемых услугах детям-инвалидам и их семьям, оказывает методическую помощь специалистам.
Приложение 2
ПРИКАЗ
От « 11 » января 2008 года № 40
с. Омутинское
Об утверждении Положения по
воспитанию детей с ограниченными возможностями
на дому ( «Гувернерская служба»)
На основании Устава АУ СОН ТО «СРЦН с. Омутинское», Положения о хозрасчетной деятельности и в целях удовлетворения запросов семьи по вопросам воспитания детей, а также создания условий для оказания помощи родителям, воспитывающих детей с ограниченными возможностями в домашних условиях.
ПРИКАЗЫВАЮ:
Утвердить Положение по воспитанию и уходу за детьми-инвалидами дошкольного возраста на дому («Гувернерская служба на базе АУ СОН ТО «СРЦН с. Омутинское»).
Руководство практической деятельностью ГС возложить на заведующую отделением дневного пребывания несовершеннолетних .
Разработать тарифы для оказания дополнительных услуг населению по Гувернерской службе главному бухгалтеру .
Контроль за деятельностью ГС оставляю за собой.
Морозова
С приказом ознакомлены: _______________«___»___________2008 г
_______________ «___»___________2008 г
_______________ «___»___________2008 г
* По материалам:
«Гувернерская служба. Методическое пособие для психологов, специалистов по социальной работе, занимающихся вопросами реабилитации детей с ограниченными возможностями»– с. Омутинское: АУ СОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних с. Омутинское», 2008.
