Образовательная программа (стр. 3 )

Ведущие концептуальные подходы

Модернизация современного российского образования в рамках реализуемой национальной образовательной инициативы «Новая школа» поставила перед отечественной педагогикой новые задачи. Стремительно меняющийся мир требует от человека инициативности, особой мобилизационной готовности. Для этого необходимы не только знания, и уже не только умения их добывать, а в первую очередь, способность реализовать личностный потенциал, творчески мыслить и находить нестандартные решения. Ключевой характеристикой образования, в этих условиях, становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, что определяет структуру образовательного процесса в школе.

В основу организации и осуществления образовательного процесса МОУ СОШ № 21 с углублённым изучением отдельных предметов положены следующие методологические подходы:

·  личностно-ориентированный, предполагающий создание условий для саморазвития личности, становления ее социальной и образовательной компетентности и гражданской ответственности;

·  гуманистический, базирующийся на преобладании гуманистических ценностей в образовании и педагогических отношениях;

·  аксиологический и культурологический, определяющие задачи учебного процесса не только с позиции раскрытия потенциала личности ребёнка и развития его способностей, но и приобщения его к общечеловеческим ценностям, представленным в виде разнообразного социального опыта и выстроенным в определённом иерархическом порядке;

·  деятельностный подход, выдвигающий на первый план организацию обучения на основе самостоятельной активной деятельности обучающихся, субъектности и имеющий своей целью развитие умений использовать знания в нестандартных, жизненных ситуациях;

·  компетентностный подход, позволяющий объединить интеллектуальную и деятельностную составляющую образования, так как он связывает соответствующие конкретной сфере деятельности знания, умения, навыки и практический опыт, интегрируя их в систему качеств отдельной личности, выражающейся в её компетентности в данной деятельности.

А также концептуальные идеи и практические разработки развивающего обучения.

Образовательный процесс в школе № 21 выстраивается в соответствии с определёнными Программой развития школы принципами:

- демократизма – создание атмосферы равноправного сотрудничества в образовательном сообществе;

- гуманизма - уважение к детям, вера в их возможности и внимательное отношение к самостоятельному выбору обучающегося, его творческим достижениям, его жизненной позиции;

- развития - с учетом «зоны ближайшего развития» ребенка, развитие его в деятельности на основе применения развивающих технологий, с учетом сензитивных периодов обучения;

- целостности образования – создание единого образовательного пространства, направленного на обучение воспитание и развитие школьников, органичное сочетание всех форм детской деятельности для решения в них задач физического, умственного, нравственно - эстетического, трудового, художественного развития ребенка;

- единства и открытости социального пространства – взаимодействие сш № 21 с различными социальными институтами; с семьей, школой учреждениями образования, культуры, здравоохранения, общественное участие в управлении школой;

- динамичности - обеспечение изменений образования с учетом социального заказа;

- аксиологизма - ценности являются критерием, определяющим социально допустимое в инновационной деятельности сш № 21.

Организация и осуществление образовательного процесса

Для организации образовательного процесса используются педагогические технологии, которые по характеру содержания и структуры являются общеобразовательными и воспитательными.

Организация учебного процесса

В центре образовательного процесса начальной школы — развивающее обучение, здоровье сберегающие технологии, технологии дифференцированного обучения, личностно-ориентированные подходы к ребенку. Ведущее значение на средней школьной ступени имеют технологии сотрудничества, проблемное обучение, проектные и информационные технологии. В старшем звене особое значение приобретают исследовательские технологии и технологии, формирующие направленность на саморазвитие, самообразование и самовоспитание. В воспитательном пространстве школы используются методики развития навыков самоуправления, самоорганизации и самооценки.

В начальной школе предоставляется право выбора программы обучения: собственно традиционной с элементами развивающего обучения «Школа XXI века», «Перспективная начальная школа», «Планета знаний», развивающей программы “Школа 2100” или программы по системе «». По желанию учащихся и родителей со 2-го класса начинается углублённое изучение английского языка. В двух первых классах начальной школы осуществляется переход на работу по образовательным стандартам и программам второго поколения.

В среднем звене, где реализуется БУП 2004, обучение осуществляется в общеобразовательных, предпрофильных классах и классах с углублённым изучением отдельных предметов. В школе углублённо изучаются: русский и английский языки, история, обществознание, информатика и ИКТ, математика. Учащимся 5-8 классов общеобразовательных и предпрофильных классов предоставляется возможность выбрать занятия, направленные на расширение школьной программы по предметам и выделенные в учебном плане за счёт дополнительных часов компонента образовательного учреждения. Для учащихся 9-х предпрофильных классов вводятся дополнительные занятия. Их спектр и направленность определяются в результате анкетирования учащихся и родителей, а также исходя из наличия кадров.

В старшем звене реализуется базовое и профильное обучение. В школе основными являются профили: информационно-технологический, социально-гуманитарный, лингвистический, универсальный. Для учащихся

всех профилей предоставляются за счёт часов компонента образовательного учреждения элективные занятия, спектр которых определяется по запросам учителей и родителей старшеклассников. В 10-11 классах осуществляется подготовка учащихся к итоговой аттестации в виде ЕГЭ.

Модель образовательной среды школы № 21

Дошкольное образование

 

Для организации классов углублённого, предпрофильного и профильного обучения в 4-х, 7-х и 9-х в школе реализуется специальная программа психолого-педагогической диагностики, на основе которой учащимся и их родителям даются рекомендации по выбору направления обучения, формируются соответствующие классы. Результаты диагностики являются основанием для составления перспективного учебного плана школы.

Право на получение качественного образования различными категориями учащихся реализуется через применение различных форм получения образования (обучение на дому детей с ослабленным здоровьем, обучение по индивидуальному учебному плану, экстернат); индивидуальные, групповые и элективные занятия; организацию исследовательской деятельности учащихся.

Особое внимание в школе уделяется работе с одарёнными детьми. Все учащиеся, начиная с начальной школы, проявляющие повышенный интерес к изучению определенных предметов и имеющие способности в данном направлении, могут принять участие в исследовательской работе в рамках Научного Общества Учащихся, представить результаты своей работы на школьной научно-практической конференции «Первые шаги в науке» и участвовать в школьном туре предметных олимпиад. Школьный тур предметных олимпиад проходит в октябре. График его проведения составляется таким образом, чтобы учащиеся могли по желанию участвовать в нескольких олимпиадах. Особое значение в выявлении одарённых детей имеет участие школьников во всероссийских интеллектуальных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Британский бульдог», «КИТ», «Золотое руно». Учащиеся старших классов школы имеют возможность принять участие в олимпиадах и конкурсах, проводимых вузами партнёрами: МГТУ им. Баумана, МГУПБ.

Одним из важных направлений организации образовательного процесса является коррекция уровня обученности и воспитанности учащихся, которая реализуется за счет создания условий для включения каждого ученика в образовательный процесс; организации всей деятельности учащегося в зоне ближайшего развития; предоставления выбора темпа и способа выполнения работы; оказания дифференцированной помощи; поиска той сферы и того вида деятельности, где ребенок может проявить себя наилучшим образом; оценивания учащегося в определенный временной период в сравнении с предшествующим уровнем и т. д. Основанием для коррекции организации и осуществления образовательного процесса являются результаты мониторинговых исследований качества образования, разработанные в рамках СОКО.

Создание здоровье сберегающих условий образовательного процесса

Работа по здоровьесбережению включает в себя следующее: постоянный контроль за соблюдением техники безопасности и охраны труда; организация горячего питания для детей и сотрудников; поддержание благоприятных санитарно-гигиенических условий; проведение противоэпидемиологических мероприятий (вакцинация, карантин); составление расписания занятий с учетом недельной работоспособности обучающихся; благоприятный психологический климат; консультации психолога по проблемам личностного развития ребенка для детей и их родителей; проведение релаксационных пауз на уроке, динамических пауз в первых классах; приобретение школьной мебели, регулируемой по высоте; контроль за осанкой обучающихся во время учебных занятий; смена на уроке видов деятельности, повышение удельного веса активных форм работы; оптимизация домашних заданий в соответствии с возрастными особенностями учащихся; организация работы спортивных секций; профилактика зависимостей; ознакомление с методиками саморегуляции и самооздоровления; обучение бесконфликтному общению через психологические тренинги, индивидуальные беседы; выезды на природу, экскурсии; Дни здоровья; организация обучения на дому для детей с ослабленным здоровьем; формирование у обучающихся внутренней мотивации на сохранение своего здоровья через тематические классные часы и внеклассную работу.

Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся осуществляется также в рамках проведения общешкольных спортивных мероприятий. Традиционными стали «Весёлые старты», «День здоровья», «Школьная Спартакиада», «Зимние олимпийские игры старшеклассников». В периоды школьных каникул на базе школы функционирует детский оздоровительный лагерь. С целью укрепления здоровья школьников в школе постоянно действуют спортивные секции: футбол, пионербол, баскетбол, военно-спортивное многоборье и др. Для пропаганды здорового образа жизни в школе создан и действует спортивный театр.

Организация воспитательного процесса

Воспитательная работа в школе подчинена цели воспитания и развития свободной, талантливой, физически здоровой личности, имеющей активную жизненную позицию, обогащённой научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению. Основными направлениями в воспитательной работе школы являются:

·  Гражданско-патриотическое, призванное сформировать у учащихся уважение к социальной жизни человека, к роли гражданина, достичь выпускниками социальной компетентности.

·  Ценностно-ориентационное, нацеленное на становление и проявление их субъектности, способности к самоопределению и самореализации.

·  Гуманистическое направление, формирующее осознание учащимися выбора общечеловеческих принципов добра, истины, красоты как принципов собственной жизни; укрепление межличностных гуманных отношений в союзе ученик-учитель-родитель, создание и поддержание психологически комфортной атмосферы в школе.

·  Художественно-эстетическое направление, предполагающее достижение учащимися более высокого уровня этической культуры; выявляющее и развивающее творческий потенциал учащихся, прививающее тонкий эстетический вкус, прежде всего, посредством возможностей дополнительного образования.

В воспитательной работе школы сложилась система традиционных праздников: «День знаний», «День учителя», «День защитника Отечества», «День школы»; выпускные вечера встречи выпускников; концерты, посвященные Дню учителя, 8 марта; выставки творческих работ учащихся; спортивные игры и т. д. Уже 19 лет в воспитательном пространстве школы действует детский театр «Парус». Он объединяет несколько поколений учащихся.

Особое значение для формирования воспитывающей атмосферы образовательного учреждения, возникающей внутри отношений всех участников образовательного процесса, и прежде всего – отношений ученика и педагога, имеет школьное самоуправление, в рамках которого действуют Советы параллелей и Школьный Ученический Совет Старшеклассников.

Для осуществления общего развития в школе реализуется программа дополнительного образования. В учебном году дополнительное образование было представлено 40 кружками, в которых занималось 1025 человек, что составляет 83% от числа учащихся школы. Деятельность детских и молодёжных организаций подчиняется принципу добровольности и общности интересов. Включение в систему дополнительного образования учащихся и педагогов проводится по двум направлениям:

·  Организация деятельности НОУ

·  Работа кружков, секций, клубов

В школе действуют кружки разной направленности: эстетические (театральные, музыкальный, танцевальные, изобразительного искусства), спортивные, предметные. В рамках реализации проекта «Я – гражданин России» в школе организована работа клубов: «ЮДМ», «Патриот» и военно-спортивного клуба «Призывник».

Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Педагогический коллектив школы составляют – 83 учителя. Из них:

– 11 имеют среднее специальное образование;

- 3 высшее (техническое и гуманитарное);

- 69 высшее педагогическое.

Среди педагогов общего и дополнительного образования школы: 26 человек имеют высшую и столько же первую квалификационную категорию, что позволяет обеспечивать реализацию программ углублённого и профильного изучения отдельных предметов на высоком уровне. Этому также способствует то, что в школе работают: «Почётный работник общего образования» - , , победитель ПНПО – лауреаты премии фонда Сороса: А., . Девять учителей школы награждены Почётной грамотой Министерства Образования и

Все учителя школы регулярно проходят повышение квалификации, за последние четыре года в связи с переходом на профильное обучение и информатизацией образования повысили свою квалификацию – 101 учитель. ( уч. г. – 14 человек, уч. г. – 27 человек, уч. г. – 32 человека, уч. г. – 28 человек, уч. г – 43 человека).

Преподаватели сш № 21 имеют большой опыт работы, что существенно повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. В школе работают 2 молодых специалиста со стажем от 0 до 2-х лет и 5 – со стажем от 2-х до 5-и лет, 7 человек имеют стаж – 5-10 лет, 18 человек – 10-20 лет, 60 человека свыше 20 лет. Средний возраст учителей сш № 21 – 46 лет. Дефицит преподавательских кадров решается за счёт продолжения трудовой деятельности педагогов пенсионного возраста и привлечение молодых специалистов.

Растёт уровень и культура использования преподавателями школы ИКТ в учебном процессе. Владеют компьютерной техникой и ИКТ 83 человека, что составляет 82% от общего количества сотрудников школы. В школе ведётся работа по созданию компьютерного Банка данных методического обеспечения учебного процесса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для осуществления учебно-воспитательного процесса в школе имеются 64 кабинета, столярная и слесарная мастерские, два спортивных зала, танцевальный и актовый залы, бассейн. Материально техническая база сш № 21 постоянно обновляется: современным оборудованием оснащены кабинеты физики, химии, информатики. Создан мультимедийный кабинет, в кабинетах информатики, мультимедийном, математики установлены интерактивные доски. Три кабинета начальной школы, кабинет русского языка, химии, биологии оборудованы мультимедийными проекторами.

В школе проводится целенаправленная работа по обеспечению безопасных условий пребывания в учреждении обучающихся и сотрудников: организована охрана, установлена автоматическая пожарная сигнализация, тревожная кнопка и видеонаблюдение, проводятся комплексные мероприятия по антитеррористической, противопожарной безопасности, охране труда.

Финансирование школы осуществляется в пределах районных бюджетных ассигнований, а также за счёт благотворительной помощи. Платных образовательных услуг школа № 21 не осуществляет.

Особый вопрос – обеспеченность учебниками. Комплектование библиотеки сш № 21 учебной литературой осуществляется на основе районного положения «Школьный учебник», который предусматривает три источника финансирования: областной бюджет, муниципальный бюджет, внебюджетные средства.

Школа подключена к сети Интернет (7 точек доступа), имеет свой сайт. По состоянию на май 2009г. В школе функционирует 54 компьютера, из них – 16 используются в управлении ОУ, - 36 в учебном процессе и 2 компьютера находятся в свободном доступе в библиотеке школы. В школе завершена работа по установке лицензионного программного обеспечения на компьютерах ОУ из комплекта СПБППО.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Реализация образовательной программы рассматривается как включение социальных регуляторов, направленных на смену определённых школьных явлений или отношений. Результатом реализации образовательной программы школы должно стать последовательное изменение состояния образовательного учреждения:

1.  Повышение качества образования в школе

2.  Изменение характера взаимоотношений между субъектами образовательного процесса;

3.  Изменение социальных качеств учащихся: рост образовательного и культурного уровней, общественной ответственности и активности.

4.  Изменения в условиях педагогического коллектива образовательного учреждения.

5.  Улучшение социально – психологического климата в школе и между участниками образовательного процесса;

6.  Изменение школьного контроля;

7.  Увеличение помощи со стороны образовательного учреждения конкретно каждому школьнику;

8.  Изменение социального статуса участников образовательного процесса;

9.  Изменение в общественном мнении, в оценках образовательного учреждения и результатов его деятельности.

Оценка эффективности и результативности образовательной программы осуществляется на основе разработанной системы мониторинговых исследований качества образования в рамка СОКО на основе определённых критерий и показателей (таблица 1), включающего такие методы, как: анализ документов, самоанализ, психологическое и педагогическое тестирование, Государственная итоговая аттестация, социологический опрос, оценка самостоятельных творческих работ, педагогическое наблюдение, независимые экспертные оценки.

Оценка результативности образовательной программы осуществляется по трём направлениям:

·  Оценка реального состояния образовательного учреждения или режима его работы;

·  Определение эталонного состояния школы или режима её работы;

·  Определение меры расхождения эталонного и реального состояния образовательного учреждения.

Результаты исследования закладываются как управленческие решения в новую образовательную программу.

Таблица 1

Таблица критерий и показателей качества образования в средней школе № 21

направление	критерии	показатели
Качество результатов образовательной деятельности	Критерий обученности Критерий воспитанности Критерий развитости	·  Освоение учебных программ ·  Освоение программ повышенного уровня ·  Степень сформированности общеучебных умений и навыков ·  Успехи в олимпиадах и конкурсах ·  Поступление в вузы и колледжи. ·  Активное участие в организации внутришкольной жизни ·  Сформированность классного и общешкольного коллектива ·  Общая направленность личности ·  Сформированность ценностной системы. ·  Развитие способностей учащихся ·  Уровень развития познавательной мотивации
Качество организации образовательного процесса	Критерий сохранения и укрепления здоровья Критерий качества организации образовательного процесса Критерий рациональности организации образовательного процесса Критерий учебно-методической и материально-технической оснащённости школы Критерий кадровой обеспеченности образовательного процесса Критерий удовлетворённости участников образовательного процесса Критерий безопасности	·  Уровень заболеваемости ·  Соблюдение здорового образа жизни ·  Соответствие показателей здоровья региональным нормам ·  Психологическое состояние ребёнка (тревожность, утомляемость). ·  Реализация программы развития и образовательной программы, учебного плана школы ·  Количество и типы внедряемых и используемых образовательных технологий. Внедрение современных технологий обучения воспитания и развития ·  Инновационные процессы в школе ·  Составление уроков в соответствии с СанПиН; ·  Укомплектованность учебных классов ·  Наличие нормативов, определяющих организацию учебно-воспитательного процесса ·  Организация питания, психологического и медицинского сопровождения образовательного процесса ·  Номенклатура видов образовательных услуг, предоставляемых в учебном процессе, внеучебной деятельности и дополнительном образовании учащихся ·  Взаимодействие с другими ОУ и социальными организациями в процессе обучения, воспитания и развития школьника ·  Организация комплексного контроля и оценки результатов образовательного процесса ·  Разнообразие воспитывающей деятельности ·  Достаточность учебных кабинетов для реализации учебных планов и Оснащённость учебных кабинетов, степень их готовности к реализации предметного обучения, оснащённость кабинетов и залов для проведения воспитательных мероприятий и занятий дополнительного образования ·  Обеспеченность учащихся учебной и художественной литературой ·  Количество и регулярность приобретения учебно-методической литературы и обновления материально-технической базы учебно-воспитательного процесса ·  Укомплектованность педагогическими кадрами ·  Стабильность педагогического состава ·  Качество педагогического коллектива ·  Количество учителей, повысивших свой профессиональный уровень ·  Количество учителей, прошедших курсы повышения квалификации ·  Участие педагогов в методической работе в школе, районе, области ·  Участие учителей школы в профессиональных конкурсах ·  Качество работы учителей школы ·  Качество работы классных руководителей ·  Степень удовлетворённости учащихся, родителей, педагогов организацией и результатами деятельности школы ·  Степень удовлетворённости учащихся, родителей, педагогов организацией жизнедеятельности школы ·  Напряжённость отношений участников образовательного процесса. ·  Соответствие требованиям пожарной инспекции ·  Охраны школы ·  Техника безопасности школы
Качество системы управления	Критерий целевой эффективности Критерий ресурсной эффективности управления Критерий психологической эффективности управления	·  Потенциальные возможности школы в достижении целей ·  Способность школы к развитию ·  Соответствие структуры управления целям школы ·  Способность руководителей управлять развитием школы ·  Рациональность технологии управления. ·  Реализация педагогами своих персональных интересов и возможностей ·  Рациональная организация труда ·  Рациональное использование оборудования, средств, кадров ·  Удовлетворённость педагогов, учащихся и их родителей школой ·  Психологический климат в коллективе ·  Мотивированность на результативный труд

ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В организации учебного процесса используются: примерные программы по предметам, разработанные Министерством образования и науки Р. Ф., авторские программы, допущенные к использованию Министерством образования Р. Ф.. В Школе реализуются программы трёх уровней: базового, профильного и углублённого. Для повышения эффективности учебного процесса на основе указанных выше учебных программ школьными методическими объединениями разрабатываются образовательные программы по отдельным предметам, а учителями школы рабочие программы учителя для каждого класса конкретно. В предпрофильных и профильных классах внедряются элективные курсы для расширения знаний учащихся по отдельным предметам. Программы элективных курсов разрабатываются учителями школы.

Программно-методическое обеспечение предпрофильных, профильных классов и классов углубленного изучения отдельных предметов

(2010 – 2011 гг.) БУП - 2004

БУП - 2004

Класс	Название профиля	Профильные предметы	Углублённые предметы	Кол-во часов	Авторы используемых программ и учебников
11а	Информационно-технологический	Математика		6 (ал. 4)	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы среднего (полного) образования (профильный уровень) Министерства образования Р. Ф и программы «Алгебра» Учебник - «Алгебра» 2008
	Информатика и ИКТ	4	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы среднего (полного) образования (профильный уровень) Министерства образования Р. Ф Учебник - «Информатика и ИКТ. 10-11 кл.» 2008
11Б	Социально-гуманитарный		Русский язык	4	Рабочая программа учителя на основе программы для профильного уровня «Русский язык 10-11 класс» 2009
Обществознание		3	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы среднего (полного) образования по обществознанию (профильный уровень) Министерства образования Р. Ф и авторской программы , учебник - «Обществознание» 11кл. 2009
История		4	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы среднего (полного) образования по истории (профильный уровень) Министерства образования Р. Ф учебник – и др «История России XXв», 2008.
10А	Информационно-технологический	Математика		6	Рабочая программа учителя на основе УМК . Учебник – . «Алгебра» 2007
	Информатика и ИКТ	4	Рабочая программа учителя программа на основе Примерной программы среднего (полного) образования Министерства образования Р. Ф. по информатике и ИКТ (профильный уровень). Учебник - «Информатика и ИКТ. 10-11 кл.» 2008
10Б	Социально-гуманитарный		Русский язык	4	Программа для профильного уровня Бабайцева язык 10-11 класс 2009
история		3	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы среднего (полного) образования по истории (профильный уровень) Министерства образования Р. Ф учебник - Сахаров, Буганов, Зырянов «История России с древнейших времён до конца XIXв» 2008.
9А	С угл. изуч. английского языка		Английский язык	5	Рабочая программа учителя на основе программы углублённого изучения , , учебник – О. В Афанасьева, «Английский язык» 2007
9В	Социально-экономический		экономика	1	Рабочая программа учителя на основе программы – Учебник - «Экономика» 2008
8А	Социально-гуманитарный		история	4	Рабочая программа учителя на основе программы , . и Примерной программы основного общего образования , История России XVI – XVIIIв» Просвещение 2008.
8Б	Информационно-технолгический		информатика	2	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы основного общего образования Министерства образования Р. Ф. по информатике Учебник – Семакин «Информатика» 2009
7А	С угл. Изуч. биологии		Биология	4	Рабочая программа учителя на основе программы , . Биология Учебник-.Б. Захаров, . Многообразие живых организмов. М.: Дрофа, 2007
7Б	Информационно-технологический		информатика	2	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы основного общего образования Министерства образования Р. Ф. по информатике и ИКТ УМК - Л. Босова «Информатика». 2007.
7В	Информационно-технологический		информатика	2	Рабочая программа учителя на основе Примерной программы основного общего образования Министерства образования Р. Ф. по информатике и ИКТ УМК - Л. Босова «Информатика». 2007
6А	С улуб. изуч. русского яз.		русский язык	8	Рабочая программа учителя на основе программы Н «Русский язык» 2008 Учебник - Н «Русский язык» 2008
5б	лингвистический		Русский язык	8	Рабочая программа учителя на основе программы Н «Русский язык» 2008 Учебник - Н «Русский язык» 2008

Программно – методическое обеспечение учебного плана