Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей вместе с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»
Содержание психолого-педагогической работы по физическому направлению
(«Физическая культура», «Здоровье»)
«Физическая культура»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Подвижные игры, игры с правилами, игры с мячом, спортивные упражнения, спортивные игры | Подвижные игры, прогулки | Изменение или обогащение развивающей среды, создание условий для индивидуальной работы | Спортивные праздники, беседы, выставки, знакомство с лучшим опытом физического воспитания в семье, совместные физкультурные праздники |
Интеграция – Здоровье, музыка, коммуникации, социализация, труд.
«Здоровье»
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития («Социализация», «Труд», «Безопасность»)
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Спортивные, народные игры, закаливание, физкультминутки, утренняя гимнастика, физические упражнения, воспитание культурно-гигиенических навыков | Рассматривание иллюстраций, игровая деятельность, чтение художественной литературы | Создание условий для самостоятельной деятельности | Ознакомление родителей с оздоровительными мероприятиями, информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье детей |
Интеграция – Физическая культура, познание, безопасность, коммуникация.
«Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Рассказ воспитателя, беседы, решение проблемных ситуаций | Рассматривание иллюстрации, викторины, наблюдения | Игры на свежем воздухе, спортивные игры, упражнения | Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, информация родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий |
Интеграция – Коммуникация, труд, познание, социализация, здоровье.
«Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Игровая деятельность, беседы, чтение и обсуждение, викторины | Игровые ситуации, инсценирование, драматизация | Индивидуальные игры, совместные игры и все виды самостоятельной деятельсти, предполагающие общение со сверстниками | Консультации, оформление стендов |
Интеграция – Коммуникация, познание, безопасность, социализация, физическая культура.
«Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Экспериментирование, показ, объяснение, беседы, игры | Поручения, совместно-трудовая деятельность | Обогащение развивающей среды | Консультации, беседы |
Интеграция – Коммуникация, познание, безопасность, социализация, физическая культура
Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация», Чтение художественной литературы»)
«Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Занятие (подгот. гр), конструирование, проектная деятельность, наблюдения, экспериментирование, коллекционирование | Наблюдение, опыты, чтение и обсуждение, дидактические игры | Обогащение развивающей среды, внесение дидактического материала | Открытые мероприятия, консультации, беседа |
Интеграция – Коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье, социализация, музыка, художественное творчество.
«Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Беседы, инсценирование и драматизация, наблюдения, чтение и обсуждения, решение проблемных ситуаций | Беседы, игровые ситуации, игры | Игры, создание условий для самостоятельной деятельности | Беседы, консультации |
Интеграция – Решение основных психолого-педагогических задач во всех образовательных областях
«Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество», «Музыка»)
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Чтение и обсуждение, рассказ воспитателя, беседы, решение проблемных ситуаций | Рассказывание сказок, чтение стихов, драматизация, рассматривание иллюстрации, викторины, наблюдения | Работа в уголке книги, игры по мотивам художественных произведений, сюжетно-ролевые игры | Рекомендации, выставки книг |
Интеграция – Коммуникация, познание, социализация, художественное творчество
«Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Продуктивная деятельность, оформление выставок, коллекционирование | Рассматривание иллюстраций, наблюдения, ситуативные разговоры | Создание условий для самостоятельной деятельности | Привлечение родителей к организации конкурсов, анкетирование, консультации, оформление стендов |
Интеграция – Коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, физическая культура
«Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
1. – развитие музыкально-художественной деятельности;
2. – приобщение к музыкальному искусству.
3. - развитие музыкальности детей;
4. - развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
5. - развитие музыкально-художественной деятельности;
6. - приобщение к музыкальному искусству.
Воспитательно-образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
НОД | СОД | ||
Музицирование (пение, танцы), дидактические игры, народные игры | Использование музыки в повседневной жизни людей, придумывание мелодий, импровизации на заданную тему, поиск способа передачи в движение музыкальных образов | Игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки | Организация вечеров музыки, концертов |
Интеграция – Физическая культура, социализация, коммуникация
Модель организации образовательного процесса
Совместная с взрослыми деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями |
НОД | Режимные моменты | |
5,5 часов | 2 часа | 0,5 часа |
Формы организации образовательного процесса.
1.Соответствуют поставленным задачам и выбранному содержанию.
2.Включаются в перспективный план по каждой образовательной области по возрастным группам.
3. Самостоятельно выбираются воспитателем, с учетом специфики образовательных областей.
3. Итоговые результаты освоения детьми образовательной программы
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2.- Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3.- Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4.- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5.- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7.- Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- - о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- - о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- - об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- - о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- - о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8.- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9.- Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:
- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.
4. Системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в ноябре и апреле ). Задача мониторинга определить:
• степень освоения ребенком образовательной программы
• влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:
1. мониторинг образовательного процесса;
2.мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы.
Проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические диагностики, которые позволяют определить уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную таблицу «Мониторинга образовательного процесса». Используется оценка уровня развития:
2 балла – отдельные компоненты не развиты - ниже-среднего уровень;
3 балла – соответствует возрасту – средний уровень
4 балла – высокий уровень
Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка, позволяет выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальную работу для максимального раскрытия детского потенциала детской личности. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, тестовых методик.
В ходе мониторинга детского развития педагоги при участии педагога-психолога, инструктора по физической культуре, медицинского работника заполняют таблицу «Мониторинг детского развития», в которой фиксируется уровень развития интегративных качеств, определенных в промежуточных и итоговых результатах освоения Программы:
2 балла – отдельные компоненты не развиты – ниже-среднего уровень;
3 балла – соответствует возрасту – средний уровень
4 балла – высокий уровень
II. Вторая часть. Условия реализации образовательной программы
Управление реализацией программы
МОУ ООШ п. Крутой Лог, учредителем которого является Администрация Нагорского района, является частью дошкольной ступени образования организационно-педагогической структуры Северного окружного управления образованием.
В свою очередь МОУ ООШ п. Крутой Лог является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей,
Дошкольная группа своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:
- охрана жизни и здоровья воспитанников;
- укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;
- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
- приобщение детей к человеческим ценностям;
- взаимодействие с семьей.
Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.
Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется старшим воспитателем.
Приоритетным направлением является обеспечение равных стартовых возможностей.
Цель: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Приоритетная деятельность образовательного учреждения: по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
Организованная образовательная деятельность
День недели | Время | Занятия |
Понедельник | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | Познание Физическая культура Рисование |
Вторник | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | Обучение грамоте Математика Музыкальное |
Среда | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | Коммуникация Аппликация – лепка Физическая культура |
Четверг | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | Познавательно-исследовательская деятельность Математика Музыка |
Пятница | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | Чтение художественной литературы Рисование Физическая культура |
Календарно-тематическое планирование
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
