Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа п. Крутой Лог Нагорского района Кировской области

Принята Утверждена

на заседании педсовета приказом от ____________№_____

протокол №______ МКОУ ООШ п. Крутой Лог

от _________________ Нагорского района

Кировской области

Директор школы

___________//

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

на учебный год

Крутой Лог, 2012

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана на основе содержания примерной комплексной «От рождения до школы» (под редакцией , ), парциальной «Народная культура». Лицензия на право образовательной деятельности № 000 серия 43 регистрационный № 000 от 01.01.2001 года).

В соответствии:

·  Законом Российской Федерации -1

«Об образовании», статья 9;

·  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;

·  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г № 000 « Об утверждении и введении в действие федеральных, государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

·  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.1249-03 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного врача РФ ;

·  Письмом Министерства образования Российской Федерации /23-16 « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

·  Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации -1213 « О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

·  Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;

·  Концепцией непрерывного образования;

·  Конвенцией ООН о правах ребенка;

·  Уставом МКОУ ООШ п. Крутой Лог.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее Программа ) определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста, от 2 до 7 лет. Программа составлена по возрастным группам, общеразвивающей направленности. Она охватывает два возрастных периода физического и психического развития детей:

младший дошкольный возраст – от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы),

старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Дошкольная группа разновозрастная

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольной группе.

Вторая младшая группа (от 2 до 4 лет).

В возрасте 2-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, общение становится ситуативным.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим дей­ствиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших до­школьников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность - начинают формироваться представления о предмете. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка, в аппликации раз­вивается восприятие. Конструктивная деятельность осуществляется по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте дети осваивают сенсорные эталоны, воспринимают до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада.

Развиваются память и внимание, наглядно-действенное мышление, воображение.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами, ярко проявляются в игровой деятельности.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя, а также их половая идентификация, что проявляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.

Старшая возрастная группа (от 4 до 7 лет).

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разно­образными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наи­более активного рисования. Рисунки самые разные по содержанию, приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным, можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изо­браженного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Овладевают обобщенным способом обследования образца, выделяют основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям из бумаги, из природного материала. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Воспринимают величину объек­тов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.

Продолжает развиваться образное, словесн-логическое мышление, совершенствуется умение делать обобщения, рассуждать, анализировать на основе наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию, а именно развивается устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении, грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимают­ся словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь, дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

В изобразительной деятельности дети отражают образцы из окружающей жизни, литературных произведений, рисунки становятся сложнее, приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится еще более детализированным и про­порциональным. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Продолжают развиваться:

·  навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации;

·  воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов;

·  внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут;

·  речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной обра­зовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем по­знавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Цели и задачи деятельности дошкольной группы по реализации Программы.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на решение общей цели:

·  формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Для достижения цели необходимо решать следующие задачи:

1.  Охрана и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни, как важного условие духовного, физического и психического здоровья воспитанников.

2.  Всестороннее (физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное) развитие и самореализация личности ребенка через организацию различных видов деятельности: познавательную, коммуникативную, продуктивную, игровую и самостоятельную деятельность.

3.  Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную активность.

4.  Обеспечение достижений воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

5.  Осуществление взаимодействия педагогов и родителей в воспитании и оздоровлении детей с осуществлением принципа партнерских отношений детского сада и семьи.

Принципы построения образовательного процесса.

1.  Принцип развивающего обучения, обеспечивает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

2.  Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста.

3.  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

4.  Принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса. ( Программные темы должны быть доступны детям и вызывать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у них соответствующей мотивации в образовательном процессе).

5.  Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.

6.  Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками. (Формы работы с детьми разнообразны - в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым).

Объём обязательной части Программы.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования состоит из двух частей:

1)  обязательной части;

2)  части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть Программы реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Время необходимое для реализации Программы, для детей в группах с 8-ми часовым пребыванием, составляет от 70% до 80% от общего времени, зависит от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.

Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов ( деятельность участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.);

·  самостоятельную деятельность детей (1. Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2. Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.);

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В объём обязательной части Программы не входит время, отведенное на:

·  совместную деятельность взрослых и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и ухода;

·  дневной сон.

Образовательные области Программы.

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,

«Художественное творчество», «Музыка».

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно-эстетическому. Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

Физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье»;

Познавательно - речевое направление - «Познание», «Коммуникация»,

«Чтение художественной литературы»;

Социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация»,

«Труд»;

Художественно-эстетическое - «Художественное творчество»,

направление «Музыка».

I.  Первая часть (обязательная).

2.1 Организация режима пребывания детей в дошкольной группе

1.1.  Организация режима в дошкольной группе.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации детских видов деятельности. В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование:

- специально организованных занятий;

- совместной деятельности взрослых и детей;

- самостоятельной деятельности детей на достижение задач всех

образовательных областей.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 -6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. На фоне самостоятельной деятельности детей проводятся режимные процессы, оздоровительно-закаливающие мероприятия, специально орга­низованные игры-занятия.

Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после ужина, перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже – 15*С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается для детей 5-7 лет, а для детей до 4 лет прогулка не проводится. Для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже –20*С прогулка не проводится.

Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Дневному сну отводится 2 часа.

Занятия проводятся в первой половине дня. Их продолжительность для детей:

·  Младшая возрастная группа – не более 15 мин.

·  Старшая возрастная – не более 30 мин.

В середине занятия проводится физкультминутка. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут.

Занятия, требующие повышенной познавательной и умственной активности, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей – вторник, среда.

Домашние задания детям не задаются.

В летний период учебные занятия не проводятся.

Общественно полезный труд детей старшей и подготовительных групп проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за растениями и т. п.). Его продолжительность не более 20 минут в день.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года. В систему физкультурно-оздоровительных мероприятий включены: утренняя гимнастика, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, занятие по плаванию, спортивные упражнения. Одно из трех физкультурных занятий для детей 5-7 лет круглогодично проводится на открытом воздухе. Его проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. Занятия на открытом воздухе организуются с учетом местных климатических особенностей. Занятия проводят при температуре воздуха до -15С в безветренную погоду.

Режим дня

Вид деятельности	2 младшая группа	Подготовительная группа
Прием, осмотр, игровая деятельность, игра, утренняя гимнастика	8.00-8.20	8.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.20 8.20-8.40	8.10-8.20 8.20-8.40
Непосредственная образовательная деятельность	1 занятие 9.00-9.15 2 занятие 9.25-9.40	1зан.9.00-9.30 2 зан.9.40-10.10 3 зан.10.20-10.50
Подготовка к прогулке, прогулка, наблюдения	10.00-12.00	10.00-12.00
Возращение с прогулки, игры	12.00-12.20	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50	12.20-12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.50-15.00	12.50-15.00
Подъём, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25	15.00-15.25
Подготовка к полднику. Полдник	15.25-15.50	15.25-15.50
Уход детей домой	16.00	16.00

Расписание непосредственной образовательной деятельности для детей младшего возраста

День недели	Время	Основной вид деятельности	Интеграция
Понедельник	9.00-9.15	Коммуникативная деятельность	Решение основных психолого-педагогических во всех образовательных областях
	9.30-9.50	Двигательная деятельность	Здоровье, музыка, коммуникация, социализация
Вторник	9.00-9.20	Познавательная деятельность	Коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье, социализация музыка, художественное творчество
	9.30-9.50	Музыкальное творчество	Физическая культура, коммуникация, познание, социализация
Среда	9.00-9.20	Познавательная деятельность	Коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье, социализация музыка, художественное творчество
	9.30-9.50	Двигательная деятельность	Здоровье, музыка, коммуникация, социализация
Четверг	9.00-9.20	Музыкальное творчество	Физическая культура, коммуникация, познание, социализация
	9.30-9.50	Художественно – творческая деятельность	Коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, физическая культура
Пятница	9.00-9.20	Художественно – творческая деятельность	Коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, физическая культура
	9.30-9.50	Двигательная активность	Здоровье, музыка, коммуникация, социализация

Расписание непосредственной образовательной деятельности для детей с возраста

День недели	Время	Основной вид деятельности	Интеграция
Понедельник	9.00-9.15	Познавательная деятельность	Коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье, социализация музыка, художественное творчество
9.30-9.50	Двигательная деятельность	Здоровье, музыка, коммуникация, социализация
Вторник	9.00-9.15	Коммуникативная деятельность	Решение основных психолого-педагогических во всех образовательных областях
9.30-9.50	Музыкальное творчество	Физическая культура, коммуникация, познание, социализация
Среда	9.00-9.15	Познавательная деятельность	Коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье, социализация музыка, художественное творчество
9.30-9.50	Двигательная деятельность	Здоровье, музыка, коммуникация, социализация
10.10-10.35	Художественно – творческая деятельность	Коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, физическая культура
Четверг	9.00-9.15	Познавательная деятельность	Коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье, социализация музыка, художественное творчество
9.30-9.50	Музыкальное творчество	Физическая культура, коммуникация, познание, социализация
10.10-10.35	Художественно – творческая деятельность	Коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, физическая культура
Пятница	9.00-9.15	Чтение художественной литературы	Коммуникация, познание, социализация, художественное творчество
9.30-9.50	Художественно – творческая деятельность	Коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, физическая культура
10.10-10.35	Двигательная активность	Здоровье, музыка, коммуникация, социализация

2.2.Содержание психолого-педагогической работы в дошкольной группе по освоению образовательных областей