РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ
(теоретические семинары, консультации, конференции)
1. Система работы по воспитанию культуры энергосбережения в дошкольном учреждении.
2. Воспитание основ энерго - и ресурсосбережения в дошкольных учреждениях
3. Воспитательные мероприятия в системе работы педагога по энергосбережению.
4. Экономия энергетических ресурсов.
5. Развитие культуры энергопользования в системе экологического воспитания дошкольников.
6. Методика работы по энергосберегающему воспитанию дошкольников.
7. Пропаганда идей энергосбережения в работе с родителями.
БЛОК 3
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
(анкетирование, социологический опрос, конференции, семинары)
1. Анкетирование (с целью выявить уровень понимания темы энергосбережения взрослыми жителями Артема).
2. Эффективное использование энергии в решении экологических проблем человечества. Культура энергопользования, её роль в повышении личного благосостояния (родительское собрание)
3. Место и роль энергосбережения в современном обществе (тематическая беседа)
4. Социологический опрос по проблеме энергосбережения:
- Задумывались ли Вы, что в скором будущем встанет проблема получения энергии (нефть, газ, уголь)?
- Стараетесь ли Вы экономить энергию?
- Считаете ли Вы, что производство любого вида электроэнергии наносит вред окружающей среде?
- Есть ли у Вас в доме энергосберегающие лампочки (например, галогеновые или лампы дневного света)?
- На что, по вашему мнению, в быту затрачивается наибольшее количество электроэнергии? - Какой самый эффективный способ сбережения энергии?
Глоссарий
Энергосбережение - главное направление энергетической политики, связанное как с недостаточным обеспечением энергоресурсами, так и с экологическими проблемами.
Устойчивое экологически безопасное развитие - это такое развитие общества, которое обеспечивает потребности нынешнего поколения и не приводит к потери будущими поколениями возможности обеспечить свои собственные потребности.
Энергосберегающее образование - процесс приобретения и усвоения знаний об основах энергосбережения, воспитание в гражданине внутреннего стремления к экономии энергетических ресурсов, неравнодушного отношения к неэффективному использованию энергии.
Культура энергоиспользования - культура всех видов деятельности, так или иначе связанных с использованием энергетических ресурсов.
Энергоменеджмент - процесс управления всеми аспектами деятельности в сфере энергосбережения организации, учебного заведения и проч.
Энергетическая политика - система общих мероприятий и действий, направленных на достижение целей энергосбережения. Она определяет задание касательно уровня потребления энергии, сбалансированного условиями и приоритетами стабильного развития экономики.
Энергосберегающая культура учителя - это интегративное образование в структуре его профессиональной культуры, которое обусловливает на личностном уровне высокий уровень культуры энергоиспользования и проекцию ее на профессиональную деятельность касательно воспитания культуры энергопотребления школьников.
Экологическая культура - материализация духовной связи человека с миром природы, включая и самого человека, в процессе удовлетворения любых потребностей жизнедеятельности.
ПРОГРАММА «Здоровый ребёнок» по физическому воспитанию и оздоровлению детей дошкольного возраста (авторская программа ДОУ)
Программа «Здоровый ребёнок составлена и утверждена Приморским институтом переподготовки и повышения квалификации работников образования, Приморским краевым врачебно 0 физкультурным диспансером и представлена на конференции «Школа и здоровье» работников образования г. Артёма.
Цель: это формирование валеологических знаний у детей; потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
-укрепить здоровье детей;
-обучить детей плаванию;
-обеспечить психологическое благополучие;
- приобщать ребёнка к общечеловеческим ценностям.
Программа сформулированы направления, система, организация воспитательно - образовательной работы. Особое внимание привлекает предметно – игровая сфера, представленная занятиями на воде в бассейне, массажем, самомассажем, нетрадицигнными занятиями по физической культуре.
Программа «Здоровый ребёнок является результатом корректировки программ: (В. Алямовской «Как воспитать здорового ребёнка», Ю. Змановского «Здоровье», «Старт») с учётом имеющихся условий проведения физкультурных занятий и предназначена для воспитателей, инструкторов по физической культуры дошкольных образовательных учреждений.
Пояснительная записка
Программа «Здоровый ребёнок» составлена на основе нормативных документов – Закона РФ «об образовании», «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенции о правах ребёнка» и имеющихся программ «Детство»- , программы «Старт».
Весь учебный материал в программе излагается по следующим группам: 1 младшая группа, 2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная к школе группа, что даёт возможность педагогам пользоваться единой программой.
Система физического воспитания ДОУ:
- Утренняя гимнастика; Физкультурные занятия Занятия по валеологии; Занятия по обучению плаванию; Лечебно – оздоровительная работа.
Организация воспитательно – образовательной работы:
В ДОУ организация воспитательно – образовательной работы. Комплектование групп здоровья и физкультурных групп осуществляется заведующей ДОУ педагогическим и медицинским персоналом, в соответствии с требованиями «Положения о дошкольных образовательных учреждениях».
Основной формой проведения занятий является физкультурное обязательное занятие.
Продолжительность одного занятия в группах распределяются следующим образом:
Возрастная группа | Занятий в неделю | Время (мин.) |
Младшая группа | 2 | 10 |
Средняя группа | 2 | 15-20 |
Старшая группа | 2 | 20-30 |
Подготовительная к школе группа | 2 | 30-35 |
Занятия в группах разрабатываются инструктором по физической культуре совместно с врачом и не исключают преемственности.
Кроме физкультурных занятий дети занимаются гимнастикой, выполняют домашние задания по закреплению и совершенствованию отдельных элементов техники и развития необходимых физических качеств.
Лечебно – оздоровительная работа
Направления
- Физкультурно – оздоровительная
-Лечебно – профилактическая
-Закаливание
-Нетрадиционные формы ( оздоровительный профилактический комплекс – бассейн – сауна – фитобар)
Задачи
-Вырабатывать способ организма быстро изменять работу органов и систем в связи с постоянно имеющейся внешней средой.
-Вырабатывать способность организма приспосабливаться к определённым условиям внешней среде, путём многократного повторения воздействия факторов ( холод, тепло) и постоянного повышения его дозировки.
-Подготовка детей к занятиям соответствующими видами спорта.
-Развивать физические качества: ловкость, выносливость, силу, чувства ритма.
- Стимулировать двигательную самостоятельность.
- Воспитывать нравственно – волевые качества: смелость, самообладание, целеустремлённость.
- Расширять общий кругозор детей ( свойства воды, особенности воды)
Средства: бассейн, сауна, душ.
Условия:
- учёт индивидуальных особенностей ребёнка при выборе метода закаливания
- подготовленность и увеличение силы воздействия и длительность дозировки
- систематичность
- спокойное, радостное настроение ребёнка
Комплекс: сауна – бассейн – фитобар – аромотерапия.
Содержание закаливания:
- Общее закаливание
- Закаливание в сауне, в сочетании с контрастным душем, бассейном, обливание стоп
- Купание в бассейне ( в сочетании с сауной)
- Контрастное закаливание в бассейне обливание водой более низкой температуры из шланга 9-12, растирание полотенцем
- Витаминный фиточай
- Аромотерапия
- Общий и точечный массаж по
- Настойка элеутерококка в чай ( ноябрь - март)
Общее закаливание
Мероприятия | Условия, время |
Воздушные ванны | 10-15 мин. (одежда облегчён.) |
Умывание прохладной водой | От +28 до +18,+20 |
Прогулка | 2 раза в день |
Пребывание под солнцем | 5-6 мин. (2-3 раза в день) |
Хождение босиком | В тёплое время года |
Сауна – бассейн – фитотерапия ( закаливание)
( Основу этого оздоровительного эффекта составляет контрастное закаливание, в сочетании с аромотерапией и фитотерапией, назначается детям с 3 летнего возраста).
Возраст | В сауне температура | Влажность | Время в сауне | Отдых | Температура воздуха | |
1 заход | 4-6 | 60-65 | 10-15 | 5-6 мин. | 10-12 мин. | +22-+24 |
Каждый ребёнок находится в сауне в шерстяной шапочке и с махровым полотенцем. Ноги ребёнка. Ноги ребёнка в сауне должны быть по возможности, на одном уровне с туловищем).
2 заход | 4-6 | 60-65 | 10-15 | 7-8 мин | бассейн 1-2 мин. затем отдых 5 мин. | Температура воды в бассейне +27 - + 28 |
3заход | 4-6 | 60-65 | 10-15 | 5-6 мин. | Бассейн плавают 2-3 мин затем принимают душ гиг. с обтиранием | +22-+24 |
Фитобар – 15-20 мин (пьют чай)
В сауне – аромотерапия ( по назначению врача)
Количество детей 6-8
Время нахождения в комплексе 90 мин
Частота – 1 раз в неделю
Медико – педагогический контроль.
Задачи:
1. Подбирать диагностические методики и пользоваться ими.
2. Определить уровень физического – и нервно – психического развития детей. уровень физической подготовленности.
3. Диагностировать воспитательно – образовательный и оздоровительный процесс.
4. Оценивать результаты своей работы.
Распределение материала по предупреждению плоскостопия и косолапости.
Содержание | Дозировка | Применение Под. игры |
1. упражнение без предметов, подниматься на носки и опускаться на стопы | 4-5 походов по 6-8 раз | |
2. одна стопа потирает другую | ||
3.сгибать и разгибать пальцы с п. п. сидя, лёжа | -//-// | Гибкий пёс |
4. поворачивать стопу вперёд – назад, влево – вправо | ||
5. из положения основной стойки тяжесть тела перенести разные части стопы пружинящие движении носками с глубоким перекатом с пятки на носок и наоборот | 3-4 раза по 3-4 п. 1 вращение вовнутрь и 10 наружу | |
6. Общеразвивающие упражнения на укрепление мышц бедра и голени, охватывающие все группы мышц | 4-5 походов по 5-6 раз | |
7. ходьба на носках, пятках и наружных краях стопы | 3-4р. по 3-4 п. | |
8. длинные прямые шаги с глубоким перекатом с носка на пятку | -//-// | Каток |
9. разнообразные подскоки, прыжки на месте с передвижением | 8-10м.3-4 | |
10. ходить босыми ногами по песку, по круглому щебню, по дорожке массажеру | 8-100 прыжков 3-4 | Босыми ногами |
Упражнения с предметами | ||
11. захват предметов пальцами ног, удержание и выбрасывание их | 5-6 пред. каждой ногой по 3-4 раза | |
12. перекатывание стопой набивного мяча: мешочка с песком и других предметов в различных направлениях | ||
13. стоять на деревянных дощечках – шаблонах с отпечатками стоп, правильно ставить стопу | 4-5 п. 3-4 р. | По сл6едам |
14. ходьба по ступенькам с помощью воспитателя и без него | ||
15. ходьба босиком по рейке – качалке, положение выпуклой стороной вниз | ||
16. ходьба по ребристой доске, расположенной на полу и по наклонной ребристой доске | 3-4 раза | |
Универсальные комплексные пособия | ||
17. ходьба по гладкой и наклонной доске вверх – вниз | ||
18. ходьба по прямой и наклонной дорожке с отпечатками стоп, постепенно увеличить наклон | ||
19. ходьба через ступеньки лестницы в медленном и быстром темпе | 3-4 раза | « К вершине», «По следам» |
Проект « С любовью к городу».
Актуальность: Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме нравственно – патриотическому воспитанию.
Цель: Заложить в каждом ребёнке основы духовно – нравственной личности способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Задачи:
- Способствовать общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа.
- Воспитывать нравственно – патриотические качества : гуманизма, желание преумножать богатство своего родного края и страны.
- Приобщать детей к традициям и обычаям своего народа.
1 этап
Цель: Систематизация знаний педагогов о родном городе.
Продукт проекта: уголки краеведения в группах.
Задачи:
· Разработать положение о смотре – конкурсе уголка краеведения в группе.
· Пополнить знания педагогов о городе, в котором мы живём.
· Пробудить чувства любви к своему городу, краю, уважение к его традициям и обычаям.
· Воспитывать уважение к культуре других народов.
· Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия разных эпох и народов.
Участники проекта:
· Воспитатели
· Дети
· Родители
· Специалисты
Сроки реализации
Октябрь – Май
2 этап Разработка проекта.
1. Анкетирование педагогов. Цель: выявить знания о родном городе, их готовность пополнить эти знания, поделиться с коллегами.
2. Создание творческих групп.
3. Разработать положение о смотре конкурса, определение критериев, этапов; порядок представление материала.
4. Заинтересовать педагогов тематическим проектом.
5. Подбор методической, научно – популярной и художественной литературы, иллюстрированного материала по данной теме.
6. Совместное составление плана работы над проектом.
3 этап Выполнение проекта
Формы и методы работы с педагогами.
1. Консультация « Создание развивающей среды в детском саду».
2. Лекторий « Историческое и настоящее название улиц и площадок города».
3. Семинар – практикум « Игры и занятия наших дедушек и бабушек».
4. Открытые просмотры занятий в подготовительной группе. « Семья. Родословное дерево моей семьи».
5. Аукцион форм работы по ознакомлению с родным городом.
6. Педагогический совет « Люби и знай свой край родной» ( в форме деловой игры, с целью углублении расширения своих знаний об Артёме).
Формы и методы работы с детьми.
Игровая деятельность.
· Дидактические игры « К нам гости пришли», « Кто, что делает».
· Сюжетно – ролевая игра « Семья».
Познавательное развитие
· Экскурсии.
· Занятие « Возникновение Артёма его история».
· Составление генеалогического дерева семьи.
· Занятие « Артёмовцы – участники Великой Отечественной войны».
· « Моё имя, его значение».
· О чём расскажут старые фотографии».
· Изготовление макета « Наша улица», « Наш детский сад».
Развитие речи
· Составление творческих рассказов « Мой любимый уголок Артёма».
· Беседы с детьми « Я люблю свою маму», « Моя бабушка самая хорошая», « Мы – дружная семья».
Музыка.
· « Пришла коляда накануне Рождества».
· « Мы играем в оркестр народных инструментов».
Формы и методы работы с родителями.
1. Беседы с родителями о важности данной проблемы.
2. Оформление папки – передвижки « Люби и знай свой край родной».
3. Изготовление семейных альбомов.
4. Привлечение родителей к пополнению краеведческого уголка предметами русского быта.
4 этап Презентация проекта
1.Представление своих уголков краеведения.
2. Оформление фотовыставки уголков краеведения « Мой любимый город Артём».
5 этап Определение задач для повторного проекта.
Чувство любви к Родине зарождаются в семье. А семья для малыша – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитания детей.
Проект « Моя семья».
Цель: Воспитать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких.
Задачи:
* Дать представление о понятии « род», « родословная», « семья», « родные»,« близкие».
* Дать понятия о русских семейных традициях, семейных реликвиях, о распределении семейных обязанностей.
* продолжать развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческую – поисковую деятельность.
* Расширять кругозор и обогащать словарный запас, развивать связную речь.
* Укреплять детско – родственные отношения.
Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
Этот раздел включает в себя:
- Управления ДОУ;
- Создание и обновление предметно-развивающей среды;
- Формы сотрудничества с семьей;
- Преемственность в работе ДОУ и школы;
- Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
Для реализации образовательной функции ДОУ разработан учебный план, в котором отражены все разделы базисной программы «Детство», определено количество занятий в неделю в каждой возрастной группе, общее количество занятий и их длительность. Это позволяет нам планировать нагрузку на детей в соответствие с СанПиНом, проследить распределение занятий разного цикла в течение учебной недели.
Реализация учебного плана возможна только при выполнении коллективом комплексной программы и технологий, реализуемых в ДОУ;
· правильный подбор методического обеспечения к реализуемым программам и технологиям;
· создание условий для реализации программ и технологий:
* режим дня;
* полноценная развивающая среда;
* привлечение родителей и социума в образовательный процесс.
Модель воспитательно-образовательного процесса
Модель воспитательно-образовательной деятельности с детьми простроена на основе следующих системообразующих компонентов:
Обогащение предметно-пространственной среды развития ребенка во всех помещениях детского сада
Мониторинг (системное изучение индивидуального продвижения каждого воспитанника)
Органичное взаимопроникновение основного и дополнительного дошкольного образования
Вовлечение родителей в совместную воспитательно-образовательную деятельность детского сада и семьи
Сотрудничество с внешними организациями для обогащения и углубления социально-культурной среды детского сада
Индивидуальные консультации, беседы с медицинскими, педагогическими кадрами, обслуживающим персоналом и родителями:
- Создание благоприятного психолого – эмоционального климата для работников центра и родителей.
- Рост развития профессионального уровня педагогов.
- Просветительская, разъяснительная работа с родителями по воспитанию и развитию детей.
Кабинет психолога:
Комната психологической разгрузки.
- Коррекционные занятия с детьми и взрослыми.
-- Развитие эмоционально волевой сферы ребёнка, формирование положительных личностных качеств, развитие деятельности и поведения детей.
Спортивный зал:
Утренняя гимнастика, спортивные праздники, развлечения, досуги, занятия:
- Укрепления здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни, развитие способности к воспитанию и передачи движений.
Методический кабинет:
Библиотека для педагогов, консультации, семинары, педсовет, круглые столы.
- Повышение профессионального уровня педагогов.
Музыкальный зал:
Утренняя гимнастика, праздники, досуги, занятия, индивидуальная работа.
- Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевую сферу.
Медицинский кабинет:
Осмотр детей, консультации медсестры, врача.
- Профилактическая, оздоровительная работа с детьми, консультативно – просветительская работа с родителями и работниками ДОУ.
Групповые помещения:
Воспитательно – образовательная работа:
Центры для решения воспитательно – образовательных задач:
- игр и игрушек, сенсорики, уголка природы, науки - детского творчества, речевые центры
центры науки, центры воды и песка, театрализованные уголки.
Создание и обновление предметно-развивающей среды
Созданию развивающей среды в детском саду способствуют подходы к формированию структуры здания, его многофункциональной планировке, взаимосвязи внутренних и внешних сред, к системе трансформирующегося оборудования.
Оформление и оборудование всех помещений детского сада осуществляется с учетом следующих позиций:
· Комфортность и безопасность для детей
· Эстетичность как определенный стандарт жизни современного человека
· Стилистика, отражающая ключевую педагогическую идею – воспитание мужественности – женственности, творчества как способа жизни.
Исходя из этого, формируется предметно-развивающая среда, обладающая гендерной чувствительностью, т. е. создающая равные возможности для самовыражения и саморазвития, как мальчиков, так и девочек.
Создается культурно-эстетическая среда, способствующая созданию образа жизни в Замке рыцарей и принцесс.
Основные структурные компоненты предметно-развивающей среды:
1. Групповые помещения
2. Физкультурный зал
3. Кабинет психолога, логопеда
4. Музыкальный зал
5. Оформление территории детского сада
Формы сотрудничества с семьей
Семья является не только и не столько одним из заказчиков образовательного учреждения и потребителем его образовательных услуг, прежде всего семья – это основа воспитания личности ребенка, неслучайно именно семья является институтом первичной социализации растущего человека.
Цель: Взаимодействие ДОУ и семьи для успешного развития и реализации личности ребёнка.
Задачи: Создать в ДОУ условия для взаимодействия с родителями.
Планировать работу с родителями на основе анализа структуры семейного социума и психологического климата.
Привлекать родителей к участию в жизни ДОУ и управлении.
Оказывать помощь родителям в воспитательном процессе.
Направления работы с родителями
Вовлечение семьи в образовательный процесс
Оказание помощи семье в воспитании
Культурно-просветительная работа
Создание условий для реализации личности
Система работы ДОУ с семьей.
Принципы работы с родителями | Методы изучения семьи | |
Целенаправленность, систематичность, плановость. Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи. Доброжелательность, открытость | Актетирование. Наблюдение за ребенком. Посещение семьи ребенка. Беседа с ребенком. Беседа с родителями | |
Формы работы с родителями | ||
Общие, групповые, индивидуальные | Педагогические консультации, беседы, семинары | Совместное проведение занятий, досугов |
Клуб по интересам: молодая семья | Участие родителей в методических мероприятиях: изготовление костюмов, организация видеосъемки | |
Дни открытых дверей | Педагогическая гостиная | |
Преемственность детского сада и школы.
Задачи:
1. Согласовывать цели на дошкольном и начальном школьном уровне.
2. Обогатить образовательное содержание по взаимодействию ДОУ и начальной школы.
3. Усовершенствовать формы организации и методы обучения.
Цель дошкольного образования: | Цель образования в начальной школе: |
- Общее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в полном объеме в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека. | Продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения) |
Совместная работа включает в себя:
- Отслеживание результативности адаптации детей (выпускников ДОУ) к школьному обучению.
-Отслеживание результативности усвоения детьми ЗУН в начальном блоке школы.
-Участие педагогов ДОУ и школы в совместных городских семинарах.
- Экскурсии с детьми в школу в День Знаний.
- Взаимопосещения открытых занятий, развлечений, уроков, праздников.
-Совместные педсоветы, родительские собрания с участием завуча, учителей начальной школы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
