Министерство образования и науки Красноярского края
КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж
№ 1 им. М. Горького»
Сборник игр, направленных на формирование «элементарных математических представлений» детей от 2 – 3 лет.
Сборник предназначен для воспитателей дошкольных учреждений.
г. Красноярск
2013 г.
Сборник составлен в соответствии федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Составители Вшивкова. В. В., Буева. Е. И., Филатова. Т. Ю.
Сборник заданий для младших дошкольников.
Красноярск 2013
Аннотация
Методическая разработка представляет собой сборник сюжетно – ролевых игр в которой входят игры направленные на формирование элементарных математических представлений у детей раннего дошкольного возраста. Данные игры могут проводиться во всех дошкольных образовательных учреждениях. Сборник предназначен для преподавателей дошкольных образовательных учреждений, учащихся педагогических колледжей и студентов педагогических вузов.
Содержание:
Аннотация ………………………………………………………….1
Содержание ………………………………………………………...2
Ведение ……………………………………………………………3
Игры ………………………………………………………………..5
«Дочки матери» ……………………………………………………
«Гости» ………………………………………………………………
«Строители» …………………………………………………………
«Супермаркет» ……………………………………………………...
Заключение …………………………………………………………
Список используемой литературы…………………………………
3
Введение:
Игра является особой формой общественной жизни дошкольников, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственно – волевых качеств, творческих способностей. Игра лучший способ тренировки тех или иных навыков. Ведь в игре дети должны научиться самостоятельно, организовывать разнообразные игры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполнять установленные правила. Ролевые игры, для детей дошкольного возраста, играют большую роль в формировании личности ребенка, развитии его мышления, логики. Поэтому формировать элементарные математические представления лучше через сюжетно – ролевую игру.
В самостоятельности и в совместной жизни со взрослыми рождается новый тип деятельности - ролевая игра, в которой ребёнок берёт на себя роль взрослого и, воспроизводя его жизнь, деятельность и отношения к другим людям, тем самым живёт с ним общей жизнью пишет . Через содержание игры ребёнок приобщается к жизни взрослых.
Сюжетно – ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. В игре нет прямой зависимости ребенка от взрослого, в ней он получает большую самостоятельность, чем в учебной и трудовой деятельности. Однако формы игровой деятельности усваиваются детьми под руководством взрослых, и этот процесс начинается очень рано. Большое значение имеет содержание игры, в процессе которой формируется личность ребенка, воспитываются такие качества как доброта, заботливость, вежливость, любовь к труду, уважительное отношение к людям труда.
Именно ранний возраст является уникальным и определяющим для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка. Это период становления функциональных систем, формирования высших корковых функций в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой, что особенно интенсивно происходит в первые три года жизни. В этот период совершенствуются способности мозга принимать
сигналы из внешнего мира, перерабатывать и хранить информацию, формируются процессы восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, памяти 'памяти, внимания, что создает базу для дальнейшего психического развития. Поэтому отклонения в моторном, психическом, речевом и эмоциональном развитии, которые проявляются уже в раннем возрасте.
Исследователи считают ребенка нормальной при следующих условиях:
4
- когда уровень его развития соответствует уровню большинства детей его возраста или старшего возраста, с учетом условий развития общества, членом которого она является;
- когда ребенок развивается своим собственным естественным путем, что способствует развитию его индивидуальных качеств, способностей и возможностей, преодолевая возможные негативные влияния со стороны собственного организма и среды;
- когда ребенок развивается в соответствии с требованиями общества, которое определяет как интеллектуальной элиты формы поведения, так и дальнейшие перспективы ее адекватного творческого социального функционирования в период зрелости (Л. Пожар).
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно - действенное мышление. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Все действия с предметами они учатся совершать через – сюжетно ролевую игру.
К концу обучения в дошкольном учреждении у ребенка раннего возраста должны быть сформированы элементарные математические представления, а именно такие как: форма; цвет; количество; величина; ориентировка в пространстве.
Количество – привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов: много – один (один - много).
Величина – привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров.
Форма - учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Ориентировка в пространстве – продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
- учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты центра.
- расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, глазки, ушки, ноги, спина).
- учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Цвет – учить различать четыре цвета, такие как: красный, синий, желтый, зеленый.
5
Данный сборник представляет набор сюжетно – ролевых игр, которые способствуют формированию элементарных математических представлений у детей раннего дошкольного возраста. С помощью данных игр дети учатся действовать по правилам, учатся играть в сюжетные игры.
На практике проводились сюжетно – ролевые игры с детьми раннего дошкольного возраста. Я предлагаю их вашему вниманию:
«Дочки матери».
Цель: Игра направлена на формирование элементарных математических представлениях таких как: «форма», «количество», «величина».
Задачи: при игре использовать слова большой; маленький; квадратной формы; круглой формы; один; много.
Материалы: макет прилавка; макеты продуктов; макет денежных средств.
Дидактические возможности игры: В магазине есть покупатель. Продавец (взрослый) предлагает покупателю (ребенку) предметы разной величины: большой арбуз, маленькая вишня и т. п. . Покупатель (взрослый) просит продавца (ребенка) подать товар заданной величины и формы. Используются слова «большой», «маленький», «квадратной формы», «круглой формы».
Методические приемы:
- использование муляжей продуктов.
- использование картинок продуктов.
- использование слов, обозначающих величину, форму, количество.
- просьба дать предмет «такой же по величине».
- просьба дать предмет «такой же по форме».
- просьба дать «определенное количество предметов».
- просьба обозначить «величину предмета словом».
Рекомендации: при обучении игре в магазин на первых парах брать главную роль воспитателю. Как можно чаще употреблять во время игры слова такие как: «большой», «маленький», «один», «много»,
6
«круглой формы», «квадратной формы». Речь воспитателя должна соответствовать возрастным особенностям ребенка, так чтобы ребенок мог понять, что от него хочет воспитатель. Если ребенок не включается в процесс игры, то воспитателю можно одному начать процесс игры, мотивируя ребенка на игру своими действиями и словами.
«Гости»
Цель: Игра направлена на формирование элементарных математических представлений таких как: «величина», «количество», «цвет».
Задачи: при игре использовать слова большой; маленький; один; много; желтый цвет; красный цвет; синий цвет; зеленый цвет.
Материалы: стол, стулья, набор посуды, салфетки, детский шкаф.
Дидактические возможности игры:
В этой игре есть хозяин (воспитатель) и гость (ребенок). Взрослый предлагает поиграть в гости, можно рассадить игрушки за стол на стулья, создавая домашнюю атмосферу. Взрослый предлагает ребенку чаю (при этом показывает, как правильно расставлять посуду на стол). После чего предлагается ребенку угостить гостей чаем. Используя такие слова в игре как: возьми кружку красного цвета, возьми большую ложку и т. д.
Методические приемы:
- использование наборы посуды разных размеров (тарелочки, ложки, вилки кружки).
- использование предметов интерьера, для создания домашнего уюта.
- просьба «налить чай в большую красную кружку».
- просьба «подать маленькую желтую ложечку».
- просьба «подать одну тарелочку».
- просьба «подать много тарелочек зеленого цвета».
- просьба «обозначить словом цвет тарелочки».
- просьба «обозначить величину ложечки».
7
Рекомендации: в данной игре воспитатель формирует не только элемементарные математические представления, но и учит, как
правильно расставлять посуду для гостей, как правильно раскладывать салфетки. Для того чтобы ребенок лучше ориентировался с предметами, воспитателю необходимо использовать в своей речи такие слова как: маленькая желтая кружка, большая тарелочка, много ложечек. Воспитатель должен объяснять ребенку исходя возрастным особенностям ребенка.
Строители.
Цель: Игра направлена на формирование элементарных математических представлений таких как: цвет, величина, форма.
Задачи: при игре использовать такие слова как: желтый конструктор, зеленый круг, синий квадрат и т. д.
Материалы: конструктор разного вида, коврик.
Дидактические возможности игры: в этой игре воспитатель и ребенок выступают в роли строителей. Воспитатель направляет ребенка на замысел строительства, предлагает построить домик из кирпичиков, мост, город. Используя такие слова в игре как: возьми конструктор красного цвета, возьми квадрат синего цвета, и т. д.
Методические приемы:
- использование конструктора разных видов и из разных материала.
- игровой коврик.
- уточнение воспитателя и ребенка, то что они будут строить.
- выбор ребенком определенный вид конструктора.
- просьба «подать кубик квадратной формы»
- просьба «подать конструктор круглой формы красного цвета».
Рекомендации: В данной игре воспитатель вступает в роли направителя. Он должен контролировать действия ребенка и свои действия. Этой игрой воспитатель может не только формировать элементарные представления, но и развивать мышление ребенка. Ребенок может придумывать «необычные домики». Для того чтобы были сформированы элементарные математические представления воспитателю необходимо во время игры использовать такие слова как: желтый круг, зеленый квадрат, назвать предметы словами.
8
Заключение
9
Список используемой литературы:
1) Учебно-методическое пособие / Под научной редакцией . гнета, , - Кременчуг: Христианская Заря, 20с.
2) Учебно – методическое пособие / Под редакцией .
