Структура общекультурной компетентности отражает основные сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром в процессе социализации.
Сфера экологической компетентности – отношения между человеческой цивилизацией и природой на различных уровнях (от локального до глобального); это сфера столкновения потребительских, техногенных и экологических ценностей, знания о биосфере, биоценозах, сфера экологических норм и навыков повседневного поведения.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Знает правила поведения в лесу, на водоёмах, в местных природных зонах в разное время года. Различает живую и неживую природу. Знает правила личной гигиены. Умеет разводить костёр, собирать грибы и ягоды. Наблюдает за явлениями природы, описывает их. Принимает участие в озеленении класса, школы, двора. Ходит в походы, посещает дендропарки и бережно относится к природе рядом. Знает правила поведения при пожаре и других стихийных бедствиях. |
2 ступень, 5-9 классы |
Знает флору и фауну своего места жительства. Владеет знаниями по краеведению. Классифицирует растения и животных по видам, классам и группам. Умеет определять стороны света с помощью компаса и природных признаков, ориентируется по ночному небу. Умеет выращивать сельскохозяйственные и комнатные растения. Умеет ухаживать за домашними животными. Участвует в трудовых десантах, уборке территории. Знает правила поведения в экстремальных ситуациях. |
3 ступень, 10-11 классы |
Владеет знаниями о значимости неживой природы в жизни человека. Владеет правилами поведения в природной среде: в лесу, на водоемах, в местных природных зонах в разное время года, в различных природных и климатических условиях (ориентация; безопасность; сбор грибов, ягод, рыбная ловля; наблюдение птиц и местных животных; ориентация по ночному небу, определение сторон света с помощью компаса и природных признаков, способы определения времени суток и др.). Знает об экологии своего села, города, региона, об экологических проблемах всего мира. Умеет отображать природу в художественной деятельности (вышивает, рисует картины, поёт или декламирует стихи). Имеет навыки ухода за природной средой. Имеет навыки по сбору информации, оценке состояния природной среды, видов и их популяций. Охраняет окружающую природу. Участвует в экологических десантах. Занимается учебно-исследовательской деятельностью по экологии. |
Сфера социальной компетентности – отношения в обществе между группами, классами, слоями, сословиями; отношения между нациями, между культурами, между цивилизациями; политико-правовые структуры и регулятивы; это сфера социальной, гражданской, политической, экономической, правовой жизни, понимание целостности и взаимосвязи указанных социальных аспектов.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Знает содержание понятия Родина. Знает свои права и обязанности, функции государства. Знаком с профессиями: шофёра, продавца, врача, воспитателя, почтальона, швеи, строителя, машиниста. Имеет первоначальное представление о формах собственности. Самостоятельно делает покупки. Знает законные способы зарабатывания денег. Знает безопасный маршрут в школу, в магазин и т. д. Знает подробный адрес, умеет ориентироваться в плане-схеме города, знает основные социальные объекты. Имеет представление о личностном пространстве человека. Умеет соблюдать очередность и правила игры. Осуществляет взаимодействие с другими людьми в соответствии с установленными правилами и нормами. Умеет принимать на себя частичную ответственность за происходящее. Осознает то, что он может что-то делать без обязательной поддержки взрослых и их одобрения, причем не только на уровне исполнения, но и на уровне собственной инициативы. Имеет опыт участия в подготовке и проведении общественно-полезных дел. Осуществляет индивидуальный выбор поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и в школе. |
2 ступень, 5-9 классы |
Знает историю своей Родины. Испытывает гордость за Родину. Знает основы Конституции РФ. Знает экономические, социальные и культурные права человека. Знаком с работой предприятий пищевой промышленности, транспорта и связи, сельскохозяйственными предприятиями, учреждениями начального и среднего профессионального образования. Имеет представление об эффективности ведения домашнего хозяйства. Знает источники денежных доходов, от чего зависит экономическое благосостояние семьи. Знает правила поведения в экстремальных, криминогенных ситуациях. Понимает индивидуальность человека как своеобразие отношений с миром. Стремится к социально одобряемой и социально признаваемой деятельности. Обнаруживает собственную линию поведения, определенные взгляды, оценки и их отстаивание, несмотря на несогласие взрослых или сверстников. Выполняет права и обязанности учащихся в образовательных учреждениях. Обдумывает и принимает решения в ситуации профессионального самоопределения. Усваивает правовые нормы и ценности демократического общества. Рефлексирует на себя, свой внутренний мир, прилагает усилия к становлению себя как личности. Осваивает социальное пространство: от подростковых объединений до политической жизни города, страны. Умеет планировать, готовить, проводить, анализировать коллективные творческие дела. Соблюдает нормы товарищества, взаимовыручки, волевые качества во взаимоотношениях со сверстниками. Проявляет осведомленность об общественных событиях и проблемах. Применяет знания для решения познавательных задач в области экономических, политических, социальных отношений. |
3 ступень, 10-11 классы |
Испытывает чувство патриотизма, сопереживает успехам и неуспехам Отечества. Имеет представление о политических и социально-экономических системах, системе правоохранительных органов, о правовой культуре человека. Знает и соблюдает права и обязанности учащихся в образовательном учреждении. Умеет грамотно имитировать деятельность избирателя в игровой деятельности. Знаком с работой предприятий коммунального хозяйства, медицинскими учреждениями, учреждениями высшего профессионального образования. Осуществляет планирование и анализ расходов, экономию средств и распределение денег на определённый период времени. Умеет находить выход из сложных ситуаций. Знает и применяет основные приёмы самообороны. Осознаёт своё «Я» как отдельный внутренний мир. Анализирует взаимодействие своего «Я» с окружающим миром. Занимает жизненную позицию «иметь», «быть», «творить». Имеет достижения в одном или в нескольких видах деятельности. Планирует и управляет своей деятельностью и деятельностью сверстников в общественных мероприятиях. Соотносит свои профессиональные намерения с собственными возможностями, потребностями рынка труда, строит планы дальнейшего образования. Ориентируется в нормах и этике взаимоотношений между людьми, разрешает конфликты правовыми средствами. Описывает, анализирует, оценивает общественные события и проблемы, имеет собственное мнение по их поводу и отстаивает его. Проявляет уважение к правам других людей, защищает их. Проявляет толерантное отношение к той или иной культуре. Взаимодействует с другими гражданами и организациями для осуществления личных и общественных интересов. Предпринимает действия по улучшению общественной и политической жизни в своем населенном пункте (стране, мире). Грамотно выполняет роль потребителя. |
Сфера когнитивной компетентности – объединяет интеллектуальную, информационную культуру и культуру самоорганизации. В этой сфере реализуется одна из главных задач образования – научить учиться.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Учится работать вместе с товарищем. Учится правильно читать (соблюдать ударения, паузы, интонацию конца предложения, выделять важные по смыслу слова и т. д.). Осваивает основные виды письменных работ (запись под диктовку, изложение текста, сочинение рассказа, изложение, письмо, дневниковые записи, отзывы на прочитанную книгу). Планирует учебные занятия в режиме дня. Учится контролировать свои действия и действия товарищей, осуществляет действия оценки, то есть устанавливает, усвоено ли то или иное учебное действие. Учится правильно работать с учебником (знакомится с текстом, пользуется схемами, таблицами, использует образцы и прочее). Слушает чтение различных текстов, объяснения учителя. Выделяет главные факты и мысли в тексте, составляет простой план, пересказывает содержание текста. Учится правильно работать с литературой в библиотеке (ориентируется в каталожной карточке, самостоятельно выбирает книги, пользуется рекомендательными списками, указателями и т. д.). Знает особенности словаря и справочника, их структуру, типы. Знает отличительные особенности энциклопедических изданий и их виды. Знает понятие файла и каталога, правила образования их имен, путь к файлу, работу в редакторе текста; умеет найти и выделить нужные файлы, ввести небольшой текст и записать его в память компьютера. Сформированы навыки самообслуживания (самостоятельно готовит рабочее место, выполняет основные правила гигиены учебного труда, режима дня). Умеет оценивать действия свои и товарища. Учится правильно излагать мысли. Умеет работать в группе. Осознает свои изменения, происходящие в процессе учебной деятельности. |
2 ступень, 5-9 классы |
Умеет работать с информационными источниками (подбирает литературу, выделяет главное в тексте, делает выписки, цитирование, проводит анализ и т. д.). Работает со словарями, энциклопедиями. Работает с публицистической и общественно-политической литературой, критикой. Умеет пользоваться библиографическими указателями для поиска нужной литературы. Различает стили и типы речи. Умеет самостоятельно формулировать вопросы. Умеет вести диалог по теме. Умеет строить сообщения, составлять связные тексты. Овладевает новыми видами письменных работ: рецензия на ответы учащихся, план, тезисы, конспект, протокол, заявление, заметка в газету, объявления. Умеет составлять текстуальный конспект, реферат на заданную тему. Использует возможности компьютера по хранению и переработке больших объемов информации. Использует возможности компьютера в подготовке текстов для выступления по определенной тематике. Организует и контролирует свои действия в работе с информацией. Владеет навыками самоорганизации познавательной деятельности. |
3 ступень, 10-11 классы |
Планирует текущую работу, осуществляя самоконтроль и самоанализ учебно-познавательной деятельности. Умеет пользоваться современными средствами личной коммуникации от записок до оперативного пользования современной оргтехникой. Выражает свои мысли, аргументирует, доказывает, задает уточняющие вопросы, высказывает тезисы. Свободно пользуется всеми видами учебного чтения. Полностью освоил справочную библиографическую информацию массовой библиотеки, умеет пользоваться межбиблиотечным абонементом. Самостоятельно подбирает материал по интересующим вопросам. Умеет обработать источник информации, который написан для его уровня, и ориентируется во множестве таких источников для эффективного их использования. Владеет новыми информационными технологиями. Использует Интернет-ресурсы, электронную почту, чат-конференции в учебных целях. Самостоятельно планирует свою учебную и самообразовательную деятельность, отбирает рациональные способы ее выполнения, пользуется всеми освоенными формами контроля и оценки учебной и самообразовательной деятельности, участвует в коллективной познавательной деятельности. Осваивает приемы исследовательской работы. |
Сфера гуманитарной компетентности – ориентация человека в идеях, смыслах, ценностях, текстах культуры; это сфера текстовой или словесной культуры в широком смысле; овладение иностранными языками.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Описывает художественный образ. Улавливает звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи. Понимает образный язык сказок, рассказов, стихотворений. Проявляет интерес к художественной литературе. Знает произведения русских поэтов, писателей. Выделяет главную идею произведения. Высказывает оценочные суждения, сравнивает и оценивает поступки героев. Читают стихи известных поэтов. Участвуют в драматизации произведений. Начинает овладевать иностранным языком. Осознает значение понятий «цена» (как стоимость чего-либо, выраженная в денежных единицах) и «ценность» (как значимость чего-либо для жизни человека). Иллюстрирует содержание наивысших ценностей (Человек, Жизнь, Природа, Общество, Добро, Истина, Красота, Труд, Познание, Общение, Игра) примерами, фактами, описанием событий, явлений. Проявляет ценностное отношение к предметам и явлениям окружающей жизни. |
2 ступень, 5-9 классы |
Знает понятия, связанные с общими свойствами литературы. Умеет объяснить роль важнейших эпизодов произведения в развитии его темы, идейного нравственного содержания, в изображении героев. Характеризует и оценивает главных героев в произведении, сопоставляя героев одного или нескольких произведений. Читает вслух изученные произведения и их фрагменты. Самостоятельно осваивает тексты. Знакомится с родами и жанрами литературы и основными способами выражения в них авторского сознания. Выявляет особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и дает этому произведению обоснованную оценку. Может охарактеризовать 1-2 наиболее яркие литературные, философские, религиозные традиции и произведения разных эпох, их авторов. Рассматривает явления отечественной культуры в контексте и взаимосвязи с европейской и мировой культурой. Интегрирует знания из разных учебных предметов в план решения проблемы. Дает устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Умеет писать сочинения на доступную литературную, публицистическую или свободную тему. Изучает художественную отечественную и зарубежную литературу. Переводит тексты с иностранного языка на родной и наоборот, изучает страноведческий материал. Проявляет убежденность в отстаивании мировоззренческой позиции. |
3 ступень, 10-11 классы |
Овладевает знаниями в наиболее существенных литературных направлениях (классицизме, романтизме, символизме и. т.д.). Овладевает знаниями о жизни и творчестве писателей, поэтов, философов и других деятелей культуры. Осознает актуальность вопросов мировоззрения, человеческого существования, жизнестроительного и морального самоопределения для людей прошлых и нынешней эпохи, для себя лично. Формирует общее целостное представление о цивилизациях, их культуре, менталитете людей, связи между моральными, философскими, политическими, религиозными, научными взглядами. Стремится к изучению и пониманию литературных, публицистических и религиозных текстов различных культур и эпох на родном и иностранном языках. Выстраивает личное мировоззрение на основе множества альтернатив, вариантов, представленных в Культуре. Осознает и культивирует гуманистические ценности, принимает на себя ответственность за общезначимые ценности. Стремится к личностной самоактуализации в культуре и жизни. Формирует и отстаивает свою позицию в дискуссиях на родном и иностранном языках. Составляет планы, тезисы, конспекты своих выступлений на различные темы. Формулирует гипотезу, интеллектуальное предположение. Анализирует организационную структуру произведения (литература, изобразительное искусство, музыка). Умеет написать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему. Дает устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос. Овладевает знаниями и умениями, обеспечивающими самостоятельное освоение художественных ценностей. |
Сфера эстетической компетентности – ориентация человека в мире искусства, в мире изобразительных искусств; воспитание эстетического вкуса и использование его в реальном обустройстве своей жизни и деятельности.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Различает виды изобразительного искусства. Свободно владеет карандашом и кистью при разных приемах рисования. Лепит небольшие скульптуры, передавая пропорции. Имеет эстетические познания из области прикладного народного творчества. Знаком с народными инструментами. Знает и исполняет русские народные песни, пословицы, поговорки. Сформирован навык слушания музыки, восприятия музыкальных образов и представлений. Узнает известные музыкальные произведения русских композиторов. Имеет представление о трех основных жанрах музыки: песня, танец, марш. Имеет представление о репродукциях картин известных художников. Участвует в художественной самодеятельности. Иллюстрирует содержание понятий «красота», «прекрасное» примерами, фактами, описанием событий, явлений. |
2 ступень, 5-9 классы |
Пробует свои силы в различных видах художественной деятельности. Имеет представление о музыкальных формах и жанрах. Выработаны умения эмоционально, образно передать в движениях настроение, чувства. Высказывает эстетические суждения о природе, произведениях искусства, интерьере жилища, одежде. Демонстрирует увлеченность различными видами искусства. Имеет навыки написания эссе после посещения театра и кинотеатра. Имеет понятие об узоре, ритме, силуэте. Сформирован навык слушания музыки, восприятие музыкальных образов и представлений. Знаком с народно-традиционной и мировой музыкальной культурой. |
3 ступень, 10-11 классы |
Знает фольклор и достижения культуры народов России и других стран. Пробует силы в разных видах художественного творчества. Вырабатывает у себя потребность общения с прекрасным. Проявляет эстетический вкус и эстетические чувства при встрече с современными объектами культуры и ее памятниками. Способен к несложной эстетической деятельности в области дизайна, обустройства помещения и подбора собственного гардероба. Способен дать адекватную эстетическую оценку поведению человека, его внешнему виду и речевой культуры. Уважительно относится к людям искусства и их произведениям. |
Сфера коммуникативной компетентности – повседневные отношения между людьми; отношения в семье, отношения между полами, отношения между поколениями; отношения между друзьями, партнёрами, соседями; поведение в разного рода конфликтных и других затруднительных ситуациях.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Знает тайну своего «Я». Умеет видеть себя и понимать себя. Понимает индивидуальность человека как своеобразие отношений с миром. Умеет принимать других как данность. Умеет работать самостоятельно в большом детском коллективе, не требуя к себе особого непрерывного внимания учителя. Умеет сосредоточенно слушать, не переспрашивать просто так, чтобы привлечь к себе внимание. Быстро и точно исполняет требования учителя. Умеет самостоятельно проверить себя («То ли я сделал?») и не отвлекается, если даже к этому побуждают соседи. Умеет работать в паре с рядом сидящем товарищем. Умеет работать в большом классном коллективе, чувствуя себя неотъемлемой его частью. Умеет вставать на точку зрения другого. Оценивает и контролирует действия другого. Подчиняет общение выполнению задач совместной деятельности. Проявляет терпимость по отношению к другим. Реализует взаимодействие с учителем и другими учениками в соответствии с установленными правилами. Вырабатывает социоприемлемые варианты полоролевого поведения. Знает правила поведения в столовой (знает эстетику приёма пищи, убирает посуду), в актовом зале, на концерте, в общественных местах. Бережно относится к книгам, одежде, имуществу. Расширяет знания о формах обращения к старшим, сверстникам, незнакомым людям. Знает общие сведения о различных этикетных ситуациях (поздравления, пожелания, просьбы, умеет сопереживать, спорить). Осваивает товарищеские нормы отношений (проявляет заботу, оказывает взаимопомощь, сочувствие). Проявляет манеры поведения. Обладает привычкой быть приветливым, доброжелательным; не приемлет грубую речь. Обладает навыками общения с младшими, сверстниками, старшими детьми, взрослыми. |
2 ступень, 5-9 классы |
Знает возрастные этапы, взрослость и её признаки. Знает и наблюдает изменения в организме, связанные с началом полового созревания. Знает свою родословную, корни семьи. Отличает роли мужчины и женщины в обществе. Знает правила поведения в общественных местах, правила поведения в гостях. Совершает визиты с различной целью (к больному, в семью одноклассника, визит поздравления). Владеет культурой речи при общении по телефону; знает речевой этикет как форму отношения к человеку. Формирует привычку ориентироваться на другого. Умеет знакомиться, заводить приятельские, дружеские отношения. Выбирает группы по интересам. Владеет вербальными и невербальными этикетными знаками: жестами, мимикой, тоном и др. Умеет поддерживать отношения с близкими, незнакомыми людьми. Развивает коммуникативные качества в процессе специально организованной деятельности. Проявляет терпимость по отношению к другим. Развивает интимно – личностную форму общения. |
3 ступень, 10-11 классы |
Знает семейные роли человека: мать, отец, бабушка, дедушка и др. Знает значение каждого члена семьи для её благополучия. Осознает значимость трех сфер семейной жизни: долг, любовь, интерес. Знает роль семьи в жизни человека. Владеет знаниями о нравственных основах взаимоотношений юношей и девушек. Осознаёт понятия женственности и мужественности. Владеет культурой речи. Знает особенности поведения человека в разных сферах жизни и в разных социальных ролях. Совершенствует манеры поведения. Проявляет открытость и доброжелательность в союзе со сдержанностью и корректностью поведения. Владеет различными видами общения (деловое, свободное, игровое, во время отдыха, праздничное и т. д.). Умеет использовать различные формы общения (беседа, дискуссия). Осуществляет аргументацию и презентацию собственной точки зрения. Умеет избегать конфликта, достигать договоренность. Активно участвует в специально организованных ситуациях общения (игра, труд, учёба, праздник, досуг и т. д.). Формирует интимно – личностные отношения (любовь, дружба, увлечённость). |
Сфера рекреативной компетентности – сфера отдыха, здоровья, спорта, питания.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Имеет общее понятие о здоровье и факторах на него влияющих. Имеет представление о строении и работе органов и систем организма человека. Ежедневно ухаживает за телом; соблюдает утренний и вечерний туалет, ухаживает за волосами, руками, лицом в течение дня. Занимается закаливанием организма, физической культурой, спортом. Соблюдает режим дня, учёбы, отдыха. Соблюдает правила самоконтроля за правильной осанкой, походкой, позой. Проявляет аккуратность в одежде и обуви, ухаживает за ними. Распознает признаки утомления, умеет правильно вести себя во время болезни, имеет навык аккуратного обращения с лекарствами. Способен противостоять стрессам, адекватно оценивать эмоции окружающих, проявляет свои эмоции и управляет ими. |
2 ступень, 5-9 классы |
Имеет понятие о здоровье и факторах, его определяющих. Имеет понятие о здоровом образе жизни и его компонентах, факторах и рисках здоровья. Знает об основных инфекционных и неинфекционных социально значимых заболеваниях и их профилактике. Знает состояние своего физического развития, здоровья. Имеет представление о психоактивных веществах и их влиянии на организм человека. Владеет навыками самоконтроля, саморегуляции. Соблюдает навыки личной и общественной гигиены, психогигиены. Составляет режим своего дня и следует ему. Имеет представление о собственной физиологической норме и умеет различать отклонения от нее. Занимается в спортивных кружках и секциях. |
3 ступень, 10-11 классы |
Знает, что такое индивидуальное, семейное и общественное здоровье и какие факторы его определяют, что такое резервные возможности организма и каковы пути их тренировки. Знает показатели своего физического и психического здоровья. Имеет сформированную точку зрения на наркоманию, алкоголизм, табакокурение как сложно излечимые заболевания. Знает о наступлении уголовной ответственности в случае хранения и распространения наркотических веществ. Осуществляет валеологический самоанализ и самоконтроль функционального состояния центральной нервной системы, сердечно-сосудистой и дыхательных систем. Умеет анализировать влияние различных факторов, образа жизни на состояние своего самочувствия, здоровья и корректировать образ жизни, строить режим дня, учебы и отдыха, питания. Применяет в повседневной жизни нормы и правила здорового образа жизни. Занимается в спортивных кружках и секциях. |
Сфера хозяйственной компетентности – повседневные бытовые ситуации и проблемы, ведение хозяйства, строительство, обустройство и ремонт дома, пользование бытовыми, информационными, ремонтными и прочими службами, формирование умений и навыков труда.
Компонентный состав |
1 ступень, 1-4 классы |
Умеет играть в подвижные, интеллектуальные игры. Знает и умеет пользоваться утюгом, стиральной машиной |
2 ступень, 5-9 классы |
Играет в подвижные, спортивные, интеллектуальные игры. Умеет пользоваться миксером, соковыжималкой, телефоном, магнитофоном. Участвует в приготовлении праздничного стола, вечернего чаепития и т. д. Готовит супы, молочные блюда, блины, какао, кофе, пудинги, оладьи, запеканки. Ухаживает за мебелью, подготавливает жилище к зиме: утепляет окна, двери. Участвует в сельскохозяйственных работах. Ухаживает за животными, заготавливает корма. Делает своими руками изделия из дерева, игрушки для малышей, ремонт одежды. |
3 ступень, 10-11 классы |
Умеет пользоваться фотоаппаратом, бытовой техникой. Участвует в консервировании овощей, фруктов, ягод. Умеет готовить: мясные, рыбные блюда, изделия из дрожжевого теста, кондитерские изделия. Ухаживает за ванной, раковиной, унитазом. Знает правила использования моющих средств и периодичность уборки. Участвует в планировании, оформлении интерьера места проживания и места деятельности. Участвует в ремонте (побелка, покраска, оклеивание стен обоями и др.). Работает в саду, на огороде, на мини-фермах. Участвует в уборке урожая, закладке овощей на хранение. Ухаживает за животными. Делает своими руками простейшие ремонтные работы техники, жилища, шьёт и вяжет для себя. Умеет использовать информационные технологии в целях удовлетворения бытовых потребностей. Выполняет простейший ремонт бытовой техники. |
Наличие информации об уровне общекультурной компетентности позволяет:
– классному руководителю своевременно выявлять проблемы учащихся, обоснованно оказывать им помощь в преодолении социальных, психологических, личностных затруднений, оценивать и корректировать эффективность воспитательной работы с классом, организовывать целесообразное взаимодействие со средой – семьей, внеучебными заведениями, неформальными группами, в которые включены воспитанники и, где осуществляется стихийная и целенаправленная социализация личности;
– учителю-предметнику строить учебный процесс, ориентируясь не только на формирование предметной, но и общекультурной компетентности, вносить изменения в содержание уроков, дифференцировать учебную информацию и виды домашних заданий с учетом результатов диагностики, предоставлять учащимся возможность проявить себя в учебной деятельности;
– социально-психологической службе своевременно выявлять наименее сформированные компоненты общекультурной компетентности и оказывать целенаправленную помощь в их развитии;
– администрации школы выявлять уровень общекультурной компетентности учащихся в целом по школе и по каждой параллели в отдельности, оценивать его динамику; разрабатывать систему воспитательной работы с учащимися; обоснованно выстраивать взаимодействие с другими ведомствами, организациями, институтами, заинтересованными в повышении компетентности учащихся; на основании информации о сформированности сфер компетентностей у школьников разрабатывать систему факультативов, курсов предпрофильной подготовки, элективных курсов, дополнительного образования; организовывать методическую работу с педагогами по овладению методами конструктивного взаимодействия с детьми на основе ценностного отношения к миру, к людям, к себе, по освоению форм работы, направленных на формирование общекультурной компетентности воспитанников.
Таким образом, компетентностный подход определяет результативно-целевую направленность образования. Он характеризуется и личностным и деятельностным аспектами, то есть имеет практическую и гуманистическую направленность, он фиксирует подчиненность знаний умениям.
Компетентностный подход позволяет рассматривать общекультурную компетентность как условно достаточную степень социализированности индивида, как совокупность параметров социальной адекватности личности и как определенную степень автономии человека.
