Содержание учебного материала.
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
Тема 1. Место социальной психологии в системе научного знания.
Определение социальной психологии как науки. Место социальной психологии в системе. Изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы. Дискуссия о предмете социальной психологии. Социально-психологическая мысль в рамках психологической и социологической наук. Современные представления о предмете социальной психологии. Три подхода к предмету социальной психологии. Интрадисциплинарный подход. Задачи социальной психологии и проблемы общества.
Тема 2. История формирования социально-психологических идей.
Предпосылки возникновения социальной психологии. Философские концепции как предпосылки социальной психологии. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания. «Запросы» по решению социально-психологических проблем, которые возникают в различных смежных науках. Процессы подготовки к вычленению социально-психологической проблематики внутри двух основных «родительских» дисциплин: психологии и социологии. Характеристика первых форм самостоятельного социально-психологического знания. Первые исторические формы социально-психологического знания. Первые наиболее значительные социально-психологические теории: психология народов, психология масс, теория инстинктов социального поведения. Предпосылки социально-психологического знания в системе марксизма. Экспериментальный период развития социальной психологии. Бихевиоризм в социальной психологии. Роль психоанализа в развитии социально-психологических идей. Гуманистическая психология как основатель социально-психологического тренинга. Когнитивизм как идея рассмотрения социального поведения с точки зрения познавательных процессов. Интеракционизм – единственная социологическая по происхождению теоретическая ориентация социальной психологии.
Тема 3. Методологические проблемы исследования.
Методологические проблемы в современной науке. Методология как три уровня научного подхода. Общая методология, частная (специальная) методология. Адаптация методологических принципов психологии и социологии в социальной психологии. Принцип деятельности в социальной психологии как пример адаптации методологии. Специфика научного исследования в социальной психологии. Основные проблемы социальной психологии: проблема эмпирических данных, интеграция данных в принципы, построение гипотез и теорий, проверяемость гипотез. Качество социально-психологической информации. Надежность информации. Методы социально-психологического исследования. Две группы методов: методы исследования и методы воздействия. Методы исследования: методы сбора информации и методы обработки информации. Методы сбора информации: наблюдение, изучение документов, опросы, тесты, эксперимент (лабораторный и естественный). Дискуссионные проблемы эксперимента в социальной психологии.
Раздел 2. ОБЩЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Тема 4. Место общения в жизни общества.
Общественные и межличностные отношения. Понятие социальной роли. Место и природа межличностных отношений. Общение в системе межличностных и общественных отношений. Единство общения и деятельности. Общение как важнейшее условие присвоения индивидом достижений исторического развития человечества. Структура общения. Три стороны общения6 коммуникативная, интерактивная и перцептивная.
Тема 5. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения).
Специфика обмена информацией между людьми. Средства коммуникации. Речь. Вербальная коммуникация. Проблема выяснения условия и способов повышения эффективности речевого воздействия. Убеждающая коммуникация. Невербальная коммуникация. Оптико-кинетическая система знаков. Паралингвистическая и экстралингвистическая система знаков. Организация пространства и времени коммуникативного процесса. Проксемика как специальная область социальной психологии. Визуальное общение – контакт глаз. Проблема интерпретации невербального поведения.
Тема 6. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения).
Природа и структура взаимодействия. Типы взаимодействий: кооперация, конкуренция, конфликт. Степени продуктивной конкуренции. Способы разрешения конфликта. Экспериментальные схемы регистрации взаимодействий. Экспериментальные схемы регистрации взаимодействий. Анализ взаимодействия в различных теоретических подходах. Взаимодействие как организация совместной деятельности.
Тема 7. Общение как восприятие людьми друг друга.
Понятие социальной перцепции. Механизмы межличностного восприятия. Понятие идентификации. Связь между идентификацией и эмпатией. Рефлексия. Казуальная атрибуция. Эффект установки. Эффект ореола. Эффект «первичности и новизны». Стереотипизация. Точность межличностной перцепции. Межличностная аттракция.
Раздел 3. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП
Тема 8. Проблема группы в социальной психологии.
Специфика социально-психологического подхода. Классификация социальных групп. Условные и реальные группы. Разновидности реальных групп. Реальные естественные группы. Большие и малые естественные группы. Неорганизованные, стихийно возникшие группы. Организованные, длительно существующие группы.
Тема 9. Принципы исследования психологии больших социальных групп.
Методологические проблемы. Структура психологии больших организованных групп. Общие признаки больших социальных групп. Структура психологии больших социальных групп. Проблема соотношения психологических характеристик большой группы и сознания каждой отдельной личности. Методы исследования психологии больших социальных групп. Социальные классы и слои. Понятие социального характера. Привычки, обычаи, традиции класса. Этнические группы. Понятие этнопсихологии. Понятие национального характера. Этноцентризм как социально-психологическая проблема. Гендерные и возрастные группы.
Тема 10. Стихийные группы и массовые движения.
Общая характеристика и типы стихийных групп. Определение массового сознания. Общественное мнение как выразитель массового сознания. Толпа как разновидность стихийных групп. Масса – стабильное образование с нечеткими границами. Публика как форма стихийной группы. Специфика форм общения. Заражение как особый способ воздействия и как бессознательная подверженность индивида определенным психическим состояниям. Внушение как особый вид воздействия. Подражание. Мода как социальное явление. Социальные движения. Механизмы присоединения к движению. Теория относительной депривации. Соотношение позиций большинства и меньшинства. Характеристика лидера как проблема социального движения.
Тема 11. Общие проблемы малой группы в социальной психологии.
Этапы развития исследований. Понятие социальной фацилитации, социальной ингибиции. Определение и границы малых групп. Групповые структуры. Композиция группы. Структура группы. Модели структуры малой группы. Структура межличностных отношений. Понятие статуса или позиции, роли. Система групповых ожиданий как важная характеристика положения индивида в группе. Групповые нормы и групповые санкции. Ценности группы. Санкции как механизмы воздействия группы на членов группы. Структура власти малой группы. Структура коммуникаций. Понятие групповых процессов. Групповая динамика и развитие группы. Классификация малых групп. Деление малых групп на первичные и вторичные, формальные и неформальные. Группы членства. Референтные группы. Основные направления исследования: социометрическое, социологическое, школа «групповой динамики».
Тема 12. Динамические процессы в малой группе.
Общая характеристика динамических процессов. Образование малой группы. Феномен группового давления или конформизма. Информационная теория конформности. Понятие внешнего конформизма. Внутренний конформизм. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства: теория черт, читуационная теория, системная теория лидерства, концепция ценностного обмена. Стили лидерства. Принятие группового решения. Эффективность групповой деятельности.
Тема 13. Развитие малой группы.
Групповая динамика и групповое развитие. Психоанализ как предшественник идеи развития группы. Теория развития группы В. Бенниса и Г. Шеппарда. Теория социализация группы Р. Морленда и Дж. Ливайна. Системно-процессуальная модель М. Чемерса. Психологическая теория коллектива. Стадии, или уровни, развития группы. Методологическое значение теории коллектива. Классификация групп в психологической теории коллектива.
Тема 14. Психология межгрупповых отношений.
История проблемы. Психология межгрупповых отношений в рамках принципа деятельности. Экспериментальные исследования. Определение предмета социально-психологического исследования. Перцептивные процессы межгрупповых отношений. Два направления исследований психологии межгрупповых отношений. Значение проблематики межгрупповых отношений. Область межгрупповых отношений как когнитивная сфера.
3.2. СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинарское занятие № 1.
Тема: Место социальной психологии в системе научного знания.
Предмет и задачи социальной психологии.
Цель: рассмотреть предмет, задачи, отрасли, проблемы социальной психологии, изучить предпосылки возникновения социальной психологии.
Основные понятия: социальная психология, предмет, объект социальной психологии, антропология, этнография, бихевиоризм, психоанализ, интеракционизм.
Теоретическая часть:
1. Место социальной психологии в системе научного знания.
2. Предмет и задачи социальной психологии как науки.
3. Отрасли социальной психологии.
3. Предпосылки возникновения социальной психологии, основные этапы развития.
4. Экспериментальный период развития социальной психологии.
Основная литература:
1. Андреева психология. – М., 2004.
2. Андреева социального познания. – М., 2000.
3. Парыгин социально-психологической теории. – М., 1971.
4. Ядов исследование. Методология, программа, методы. – Самара, 1995.
5. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.
Дополнительная литература:
1. Методы социальных наук. – М., 1972.
2. Общество и теория в социальной психологии. – М., 1984.
3. Социальная психология. – СПб., 2000.
4. Ярошевский психологии. От античности до середины ХХ века. – М., 1997.
Домашнее задание:
1. Составить таблицу «Методы социальной психологии».
Семинарское занятие № 2.
Тема:История формирования социально - психологических идей.
Цель: рассмотреть исторические периоды развития социальной психологии, предпосылки возникновения социальной психологии как науки.
Основные понятия: социальная психология, социально-психологические теории, психология народов, психология масс, теория институтов социального поведения, бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивизм, интеракционизм.
Контрольные вопросы :
Предпосылки возникновения социальной психологии. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания. Первые исторические формы социально – психологического знания. Предпосылки социально – психологического знания в системе марксизма. Экспериментальный период развития социальной психологии.Задание для самостоятельной работы:
Задание 1.
Создайте свой вариант краткого ответа на вопрос № 5 (схема, конспект и т. п).
Задание 2. Ответьте на вопросы:
В каком веке, социология сама выделилась в самостоятельной науке?а) в середине 19в.
б) в середине 20в.
в) в 19в.
г) в конце 19в.
2. В чем заключается суть предпосылки возникновения социальной психологии?
3. Какие ученные выступили создателями психологии народов?
а) и Гербарт;
б) М. Лацарус и Г. Штейнталь;
в) Л. Уорд и Ф. Гирудингс;
г) Г. Тард и В. Вундт;
Литература:
психология социального познания. М.:2000.
, Н, Петровская социальная психология 20 столетия. М.:,2001.
Ярошевский в 20 столетии. М., 1974.
Семинарское занятие № 3.
Тема: Методологические проблемы исследования. Методы социально - психологического исследования.
Цель: рассмотреть специфику научного исследования в социальной психологии, методологические принципы социальной психологии, изучить методы социально - психологического исследования.
Основные понятия: методология (общая, частная, как совокупность конкретных приемов), метод, методика, гипотеза, наблюдение, эксперимент, метод анализа документов, опрос, тестирование, социометрия.
Теоретическая часть:
1. Методологические проблемы в современной науке.
2. Методологические принципы социальной психологии (принцип детерминизма, принцип гносеологического подхода, принцип личностного подхода, принцип единства сознания и деятельности).
3. Специфика научного исследования в социальной психологии.
4. Методы социальной психологии.
Основная литература:
1. Андреева психология. – М., 2004.
2. Парыгин социально-психологической теории. – М., 1971.
3. Ядов исследование. Методология, программа, методы. – Самара, 1995.
4. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.
Дополнительная литература:
1. Методы социальных наук. – М., 1972.
2. Общество и теория в социальной психологии. – М., 1984.
3. Социальная психология. – СПб., 2000.
4. Ярошевский психологии. – М., 1985.
5. Корнилова психология. Теория и методы. – М., 2002.
Задание для самостоятельной работы:
Конспектирование (по выбору).
1. Андреева психология. – М., 2004, стр. 59-63.
Домашнее задание:
1. Составить таблицу «Классификация групп».
2. Изобразить схематично типы коммуникативных сетей в группе.
Семинарское занятие № 4.
Тема: Общение как обмен информацией. Место общения в жизни общества.
Цель: рассмотреть структуру общения, вербальные и невербальные средства
коммуникации.
Основные понятия: общение, аксиальная коммуникация, ретиальная коммуникация, вербальная коммуникация, невербальная коммуникация, денотация, коннотация, паралингвистика, экстралингвистика, речь, проксемика, такесика, кинесика.
Теоретическая часть:
1.Место общения в жизни общества. Структура и функции общения.
2. Общение как обмен информацией.
3. Средства коммуникации. Речь.
Материал для самоконтроля.
Укажите, какое из утверждений верно, а какое нет.
1. Величина межличностной дистанции зависит от вида общения.
2. В отличие от среднеазиатских стран прикосновение в России играет большую роль в коммуникации.
3. Руки, сложенные на груди в наполеоновской позе, - защитная позиция или негативное состояние человека.
4. О неуверенности, волнении говорят неопределенные, хаотичные жесты, интенсивность жестикуляции.
Выберите правильный вариант ответа:
5. Свидетельства уверенности в себе: а) редкие, но уверенные жесты; б) твердое рукопожатие;
в) прямая поза с развернутыми плечами и поднятой головой; г) все ответы верны.
6. Официальная дистанция, расстояние между начальником и подчиненным составляет: а) от 45 до 120 см.; б) от 120 до 400 см.; в) 200-250 см.; г) все ответы неверны.
7. Отношение с окружающими в значительной мере зависит от нашей самооценки:
а) низкая самооценка облегчает контакты с людьми;
б) завышенная самооценка помогает установлению добрых отношений с большинством членов коллектива;
в) адекватная самооценка затрудняет общение;
г) все ответы неверны.
После выполнения задания сравните свои ответы их с верными ответами:
1) верно, 2) не верно, 3) верно, 4) верно, 5) г, 6) б, 7) г.
Основная литература:
1. Андреева психология. – М., 2000.
2. Куницына общение. – СПб., 2001.
3. Социальная психология. – СПб., 2000.
4. , Исаев психологической антропологии. Психология человека. – М., 1995.
Дополнительная литература:
1. Прикладная психология. – СПб., 2000.
2. Леонтьев общения. – М., 1997.
3. Ушакова человека в общении. – М., 1989.
4. Батаршев способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М., 2001.
5. Психология общения: курс лекций. – М., 2000.
Семинарское занятие № 5.
Тема: Общение как обмен информацией.
Цель: рассмотреть структуру общения, вербальные и невербальные средства коммуникации.
Основные понятия: общение, аксиальная коммуникация, вербальная коммуникация, вербальная коммуникация, невербальная коммуникация, денотация, коннотация, паралингвистика, экстралингвистика, речь, проксемика, такесика, кинесика.
Теоретическая часть:
1. Общение как обмен информацией.
2. Средства коммуникации. Речь.
3. Нерефлексивное и Рефлексивное слушанье.
4. Невербальная коммуникация.
Практическая часть.
Задание №1. Тест: «Умеем ли мы слушать?»
Цель: прояснение учащимися своей способности и умения слушать.
Ход опыта: отметьте крестиками номера тех утверждений, в которых описаны ситуации, вызывающие у Вас неудовлетворение, досаду или раздражение при беседе с любым человеком.
1. Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть что сказать, но нет возможности вставить слово.
2. Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы.
3. Собеседник никогда не смотрит в лицо во время беседы, и я не уверен, слушают ли меня.
4. Разговор с таким партнером, который не смотрит в лицо во время беседы, часто вызывает чувство пустой траты времени, так как создается впечатление, что он не слушает меня.
5. Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занимает его больше, чем мои слова.
6. Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чувство неловкости и тревоги.
7. Собеседник постоянно отвлекает меня своими вопросами и комментариями.
8. Что бы я ни высказывал, собеседник всегда охлаждает мой пыл.
9. Собеседник постоянно пытается отвергнуть меня.
10. Собеседник «передергивает» смысл моих слов и вкладывает в них иное содержание.
11. Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защищаться.
12. Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.
13. Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.
14. Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посторонними делами: играет ручкой, протирает стекла очков и т. п., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен.
15. Собеседник делает выводы за меня.
16. Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.
17. Собеседник смотрит на меня очень внимательно, не мигая.
18. Собеседник смотрит на меня как бы оценивая. Это беспокоит.
19. Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.
20. Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.
21. Когда я говорю о серьезном, собеседник вставляет различные истории, шуточки и анекдоты.
22. Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.
23. Когда я обращаюсь к нему при встрече, он бросает все дела и смотрит внимательно на меня.
24. Собеседник ведет себя так, словно я мешаю ему делать что-то очень важное.
25. Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: «Вы тоже так думаете?» или «Вы не согласны?»
Обработка результатов тестирования
Подсчитайте долю отмеченных ситуаций в процентах от общего числа.
Если она колеблется в пределах от 70 до 100% (18 и более утверждений) - Вы плохой собеседник. Вам необходимо работать над собой и учиться слушать.
Если она колеблется в пределах 40-70% ( 10-17 утверждений) - Вам присущи некоторые недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям собеседника, и Вам еще не хватает некоторых достоинств хорошего слушателя: избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимания на манере говорить, не притворяйтесь, ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.
Если отмеченные ситуации колеблются в пределах 10-40% (4-9 утверждений) - Вас можно считать хорошим собеседником, но иногда Вы отказываете партнеру в полном понимании. Постарайтесь вежливо повторить его высказывания, дайте ему раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи, и можете быть уверены, что общаться с Вами будет еще приятнее.
Если Вы набрали 0-10% (до трех высказываний) - Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.
Задание №2. «Как я услышал…»
Цель: тренировка навыков общения, активного слушания, способности слушать и слышать партнера по общению.
Ход опыта. Выберете себе партнера. Расскажите о каком-то событии, произошедшем с вами и оставившим у вас сильное впечатление (5-7 предложений). После того как рассказ окончен, ваш партнер должен сообщить, как он понял эту историю, начиная пересказ фразой «Как я услышал...». Важно, чтобы на этом этапе тот, кто рассказывает, не вносил никаких добавлений, суждений или интерпретаций. Он должен понять, а не анализировать или оценивать. В то же время он должен пересказывать своим языком, а не просто повторяя рассказ слово в слово.
На следующем этапе рассказчик оценивает, насколько точен пересказ. Если обнаружились какие-то искажения, он повторяет историю, и слушатель должен еще раз передать, как теперь он понял сообщение.
Достигнув максимально возможного понимания рассказанной истории, партнеры меняются местами. После того как оба партнера несколько раз проделали работу, необходимо обсудить следующие вопросы:
1.Оказавшись в роли слушателя, насколько точно с первого раза вы сумели понять содержание прозвучавшего рассказа?
2. Оказавшись в роли рассказчика, что вы чувствовали, когда ваш партнер пытался понять вас?
3. Что для вас было наиболее и наименее сложно, когда требовалось понять рассказ своего партнера?
4. Сравните полученные ощущения при выполнении задания с вашим повседневным опытом общения.
Задание №3. Работа со скороговорками.
Цель: совершенствование речевого аппарата, совершенствование дикции.
Ход опыта: перед вами скороговорки. Произносить скороговорку сначала надо медленно, преувеличенно четко. Затем постепенно наращивать темп, все время следя за правильностью произношения всех звуков. Примеры скороговорок:
- Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
- Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, Лавру на Фрола навру.
- Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
- Купи кипу пик и т. п.
Материал для самоконтроля.
Укажите, какое из утверждений верно, а какое нет.
Величина межличностной дистанции зависит от вида общения.
В отличие от среднеазиатских стран прикосновение в России играет большую роль в коммуникации.
Руки, сложенные на груди в наполеоновской позе, - защитная позиция или негативное состояние человека.
О неуверенности, волнении говорят неопределенные, хаотичные жесты, интенсивность жестикуляции.
Выберите правильный вариант ответа:
Свидетельства уверенности в себе: а) редкие, но уверенные жесты; б) твердое рукопожатие;
в) прямая поза с развернутыми плечами и поднятой головой; г) все ответы верны.
6. Официальная дистанция, расстояние между начальником и подчиненным составляет: а) от 45 до 120 см.; б) от 120 до 400 см.; в) 200-250 см.; г) все ответы неверны.
7. Отношение с окружающими в значительной мере зависит от нашей самооценки:
а) низкая самооценка облегчает контакты с людьми;
б) завышенная самооценка помогает установлению добрых отношений с большинством членов коллектива;
в) адекватная самооценка затрудняет общение;
г) все ответы неверны.
После выполнения задания сравните свои ответы их с верными ответами:
1) верно, 2) не верно, 3) верно, 4) верно, 5) г, 6) б, 7) г.
Основная литература:
1. Андреева психология. – М., 2000.
2. Куницына общение. – СПб., 2001.
3. Социальная психология. – СПб., 2000.
4. , Исаев психологической антропологии. Психология человека. – М., 1995.
Дополнительная литература:
6. Прикладная психология. – СПб., 2000.
7. Леонтьев общения. – М., 1997.
8. Ушакова человека в общении. – М., 1989.
9. Батаршев способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М., 2001.
10. Психология общения: курс лекций. – М., 2000.
Семинарское занятие № 6.
Тема: Общение как взаимодействие.
Цель: рассмотреть интерактивную сторону общения.
Основные понятии: межличностное взаимодействие, уровни общения, координация, взаимопонимание, согласование, межличностные ритуалы, совместимость.
Теоретическая часть:
1. Структура межличностного взаимодействия.
2. Ритуальное поведение в межличностном взаимодействии.
3. Межличностное взаимодействие в деловом общении и игре.
4. Стратегии и тактики влияния и манипулирования.
Основная литература:
1. Куницына общение. – СПб., 2001.
2. Андреева психология. – М., 2004.
3. Бодалев и понимание человека человеком. – М., 1982.
4.Доценко общение: семантика и механизмы. – Т., 1998
Дополнительная литература:
1. Эффективное общение без принуждения. – М., 1996.
2. Кравченко лицедейства. – М., 1997.
3. Прикладная психология. – СПб., 2000.
4. Психология общения: курс лекций. – М., 2000.
Задания для самостоятельной работы:
Конспектирование (по выбору).
1. Андреева психология. – М., 2004., С.108 – 112.
2. Куницына общение. – СПб., 2001., С.174-177.
Семинарское занятие № 7.
Тема: Общение как восприятие (перцептивная сторона общения).
Цель: рассмотреть перцептивную сторону общения.
Основные понятия: межличностная аттракция, потребность в аффилиации, фактор поддержки, фактор сходства, самораскрытие, оценочное, агрессивное самораскрытие, каузальная атрибуция, имидж, идентификация, рефлексия, «эффект ореола».
Теоретическая часть:
1. Понятие социальной перцепции.
2. Механизмы межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.
3. Эффекты межличностного восприятия.
4. Межличностная аттракция.
Практическая часть:
Задание №1.
Цель: развитие умений перцептивного общения
Ход опыта: Разделитесь на группы по три человека. Один рассказывает о чем-нибудь в течение 2-3 минут. Второй и третий наблюдают за всеми невербальными действиями рассказчика. После окончания рассказа один из слушателей перечисляет все, что заметил. Другой добавляет то, что не было названо. Каждый должен побывать в роли рассказчика. Упражнение повторяется 15 минут.
Основная литература:
1. Куницына общение. – СПб., 2001.
2. Андреева психология. – М., 2004.
3. О взаимосвязи общения и отношения. – М., 1994.
4. Н Психология межличностных отношений.– Киев, 1990.
5. Психология общения: курс лекций. – М., 2000.
Дополнительная литература:
1. Социальная психология. – СПб., 2000.
2. Прикладная психология. – СПб., 2000.
3. Куницына стереотипы ~ условие и продукт социализации. – ЛГУ, 1971.
4. Эмоции человека. – М., 1980.
Домашнее задание:
Какой образ возникает в вашем представлении, когда говорят о депутате Государственной Думы; российском бизнесмене; преподавателе высшей школы; бомже; журналисте; шахтере; пенсионере? Запишите, на ваш взгляд, наиболее характерные черты стереотипного образа представителей перечисленных профессий и групп.
Вспомните среди своих хороших знакомых тех, кто относится к названным социальным группам. Оцените, насколько существующий в вашем восприятии образ этого конкретного человека совпадает со стереотипным представлением о данной группе. Какие сходные характеристики вы обнаружили в том и другом образах? Чем, на ваш взгляд, можно объяснить несовпадения?
.Семинарское занятие № 8.
Тема: Проблема группы в социальной психологии.
Цель: рассмотреть проблему группы в социальной психологии; определить основные характеристики группы и типы стихийных групп.
Основные понятия: композиция, структура группы; групповые процессы, групповые ценности, система санкций.
Теоретическая часть:
1. Проблема группы в социальной психологии.
2. Основные характеристики группы. Классификация групп.
3. Содержание и структура психологии большой социальной группы.
4. Социальные классы и слои. Психологические особенности этнических групп.
5. Гендерные и возрастные группы.
Основная литература:
1. Андреева психология. – М., 2004.
2. Бромлей и этнография. – М., 1973.
3. Социология социальных измерений. – М., 1996.
4. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.
Дополнительная литература:
1. Социальная психология. – СПб., 2000.
2. Общество и теории социальной психологии. – М., 1984.
3. Яницкий движения: 100 интервью с лидерами. – М., 1991.
Задание для самостоятельной работы:
Конспектирование.
1. Законы подражания. – СПб, 1992, стр. 27-54.
Семинарское занятие №9
Тема: Принципы исследования психологии больших социальных групп
Цель: рассмотреть принципы исследования психологии больших социальных групп
Термины: социология, менталитет, этнопсихология, национальный характер, эмоциональная сфера, этноцентризм, гендерные группы, возрастные группы, гендарная психология.
Вопросы:
Методологические проблемы; Структура психологии больших организованных групп; Социальные классы и слои; Этнические группы; Гендерные и возрастные группы.Задание для самостоятельного выполнения:
Задание 1. Составьте кроссворд по данной теме (10 вопросов).
Задание 2. Ответьте на вопросы:
Какие методологические проблемы возникают в больших социальных группах? Наиболее распространенное понятие для описания особенностей психического склада этнической (национальной группы) это…а) этнопсихология;
б) эмоциональная сфера;
в) национальный характер;
г) этноцентризм;
3. Какова структура психологии больших социальных групп?
Литература:
психология социального познания. М.:2000. , Н, Петровская социальная психология 20 столетия. М.:,2001. Ярошевский в 20 столетии. М., 1974.Семинарское занятие № 10.
Тема: Стихийные группы и массовые движения.
Цель: определить основные характеристики и типы стихийных групп, рассмотреть массовые движения.
Основные понятия: большие, организованные, стихийные группы; нравы, обычаи, традиции, толпа, масса, публика, заражение, внушение, подражание.
Теоретическая часть:
1. Стихийное массовое поведение: понятие, социальный феномен, предмет исследования.
2. Характеристика и типы стихийных групп.
3. Специфика форм общения различных типов стихийных групп.
4. Социальные движения.
Задание для самостоятельной работы:
Конспектирование (по выбору).
1. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии / А. П. Назаретян. – СПб., 2003. – С. 20-46.
2. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии / . – СПб., 2003. – С. 61-85.
Домашнее задание:
1. Составить схему «Структура психологии малой группы».
2. Изобразить в виде таблицы «Психологические процессы в малой группе».
Основная литература:
1. Андреева психология. – М., 2004.
2. Бромлей и этнография. – М., 1973.
3. Социология социальных измерений. – М., 1996.
4. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.
Дополнительная литература:
1. Социальная психология. – СПб., 2000.
2. Общество и теории социальной психологии. – М., 1984.
3. Яницкий движения: 100 интервью с лидерами. – М., 1991.
Семинарское занятие № 11
Тема: Общие проблемы малой группы в социальной психологии.
Цель: рассмотреть проблемы малой группы в социальной психологии, групповые структуры и классификацию малых групп.
Основные понятия: социальная фацилитация, социальная ингибиция, малая группа, структура группы, статус, роль, групповые ожидания, санкции, структура власти, структура коммуникаций; референтная группа, группа членства.
Теоретическая часть:
1. Проблема малой группы в социальной психологии.
2. Определение малой группы и ее границ.
3. Групповые структуры.
4. Классификация малых групп.
5. Основные направления исследования малых групп.
Основная литература:
1. Андреева психология. – М., 2004.
2. Кричевский малой группы. – М., 1991.
3. Донцов групповой сплоченности. – М., 1979.
4. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.
Дополнительная литература:
1. Немов -психологический анализ эффективной деятельности коллектива. – М., 1984.
2. Буева среда и сознание личности. – М., 1988.
3. Щедрина теория коллектива. – М., 1979.
4. Психология. В 2-х т. – М., 1996, т.2, стр. 71-122.
Задание для самостоятельной работы:
Конспектирование (по выбору).
1. Кричевский малой группы. – М., 1991, стр. 105-142.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
