Вариативность школьных учебных программ: положительные и отрицательные стороны данного явления.
Возрождение системы музыкального образования православной традиции. Разработка программ музыкального образования для православных учреждений: воскресных школ, православных гимназий, общеобразовательных учреждений православной ориентации. Разработка содержания и программно-методического обеспечения факультативных дисциплин православной направленности, в том числе музыкальных.
Активизация интереса к народным музыкальным традициям и включением их в практику общего музыкального образования. Изучение аутентичного фольклора. Краткий обзор программ музыкального образования на основе национальной культуры.
Характеристика преобразования в системе профессионального музыкального образования. Становление трехуровневого профессионального музыкального образования: детская музыкальная школа – музыкальный техникум (училище) – консерватория. Осуществление преподавания в данных учреждениях на бесплатной основе. Деятельность ведущих педагогов-музыкантов XX века в области профессионального музыкального обучения: , , .
Развитие профессионального образования после 90-х годов XX века. Сущность многоуровневой системы высшего профессионального музыкального образования. Анализ государственных образовательных стандартов I и II поколения по специальности «Музыкальное образование».
Расширение международных связей России в области общего и специального музыкального образования. Официальное включение России в Международное общество по музыкальному воспитанию (ИСМЕ) при ЮНЕСКО, в том числе в секцию профессиональной подготовки учителей музыки. Проведение вузами страны международных научно-практических конференций, участие отечественных педагогов-музыкантов в международных проектах, направленных на совершенствование системы музыкального образования.
Общее и профессиональное музыкальное образование в первой трети XXI века: тенденции и перспективы.
4. Сравнительная характеристика некоторых аспектов развития музыкального образования в России и за рубежом
Содержание и формы музыкального образования в Древней Греции и Древней Руси: общее и отличное.
Место музыки и её функций в мифологических воззрениях славян в сравнении с мифологическими воззрениями других народов (по собственному выбору).
Сущность различия между православным и католическим богослужебным пением в воззрениях русского духовенства конца X – середины XVII веков.
Общее и особенное в пении по знаменной и по абсолютной сольмизации.
Практика передачи музыкального опыта в отечественной и зарубежной народной педагогике: общее и отличное.
Сравнительная характеристика концепций музыкального воспитания: музыкальный утилитаризм, музыкальный дидактизм, музыкальный эстетизм.
Сходство и отличие в музыкально-педагогических идеях К. Орфа и .
Общее музыкальное образование в России и за рубежом на современном этапе.
Тематика практических занятий
Практическое занятие № 1 к теме «Особенности музыкального образования в античном мире (VIII век до н. э. – V век н. э.): Греция, Рим»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 2
Тема: Сущность музыкально-педагогических воззрений философов Античности
Литература для подготовки:
1. Безбородова, преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях : учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов / , . – Москва : Издательский центр «Академия», 2002 . – С. 7-9.
2. Клячко, Н. Теория и практика гармонического воспитания человека в Древней Греции / Н. Клячко // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 6-8.
3. Лосев, и другие искусства // История античной эстетики. Аристотель и поздняя классика / . – Москва : Искусство, 1975 . – Т. 4. – С. 402-415.
4. Овсянникова, древнегреческих философов // История музыкального образования : УМК для студентов специальности «Музыкальное образование» / . – Тюмень : ТГУ, 2008. – С. 50-52.
Вопросы для обсуждения:
1. Взгляды Пифагора на музыку и её роль в воспитании подрастающего поколения.
2. Музыкально-педагогические идеи Платона.
3. Вклад Аристотеля в разработку вопросов музыкального образования.
4. Специфика подхода Демокрита к раскрытию возможностей музыкального искусства.
5. Общее и отличное в музыкально-педагогических воззрениях мыслителей Античности.
Практическое занятие № 2 к теме «Музыкальное образование за рубежом в эпоху Новейшего времени ( гг.)»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 2
Тема: Музыкально-педагогическая деятельность ведущих зарубежных педагогов и музыкантов конца XIX-XX веков
Литература для подготовки:
1. Баренбойм, музыкальное воспитание по системе К. Орфа / . – Москва : Советский композитор, 19с.
2. Бергер, концепция и методика обучения музыке / . - Санкт-Петербург : Каро, 20с.
3. Дмитриева, раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет / . – Москва : Эксмо, 2009. – 224 с.
4. Дмитриева, Л. Г. О зарубежных системах музыкального воспитания // Методика музыкального воспитания в школе / , . – Москва : Издательский центр «Академия», 1997. – С. 231-238.
5. Жак-Далькроз, Э. Ритм / Э. Жак-Далькроз. – Москва : Классика XXI, 2001. – 248 с.
6. Коломиец, -эстетическое воспитание (аксиологический подход) : монография / . – Оренбург : ООИПКРО, 20с.
7. Леонтьева, Орф / . – Москва : Музыка, 1984. – 334 с.
8. Образцова раннего развития. Методика Синити Судзуки. Воспитание творчеством / . – Москва : АСТ; Санкт-Петербург : Сова, 2007. – 72 с.
9. Орф, К. «Шульверк». Итоги и задачи / К. Орф // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 181-188.
10. Судзуки, С. Школа игры на фортепиано / С. Судзуки // пер. с англ. . – Минск : Попурри, 2005. – 32 с.
11. Хайду, М. Наша музыкальная педагогика и венгерская народная музыка / М. Хайду // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 173-175.
Вопросы для обсуждения:
1. Система музыкально-ритмического воспитания и формирования эмоциональной отзывчивости швейцарского педагога и композитора Э. Жак-Далькроза.
2. Основные положения системы музыкального воспитания на основе певческо-хоровых традиций венгерского педагога и композитора Золтана Кодая.
3. Основные положения системы элементарного музицирования, основанной на синтезе музыки, слова и движения, немецкого педагога и композитора Карла Орфа.
4. Подход к организации музыкального воспитания в Монтессори-педагогике, основанной на сензитивных периодах развития ребенка, итальянского педагога Марии Монтессори.
5. Система музыкального воспитания детей раннего возраста, осуществляемая через цепочку взаимодействий: учитель-мать-ребенок, японского скрипача и педагога Шиници (Синити) Судзуки.
Практическое занятие № 3 к теме «Зарубежное музыкальное образование современности (с 1991 года)»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 6
Тема: Современная ситуация в области музыкального образования за рубежом
Литература для подготовки:
1. Как учат музыке за рубежом / сост., авт. предисл. Д. Дж. Харгривз, . – Москва : Издательский дом «Классика-XXI», 2009. – 208 с.
2. Музыкальное воспитание за рубежом // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 152-202.
Вопросы для обсуждения:
1. Общее и профессиональное музыкальное образование в Италии: содержание программ, цели, задачи и методы.
2. Ситуация в области музыкальной культуры и музыкального образования в Федеративной Республики Германия.
3. Музыкальное образование (содержание программ, цели, задачи и методы) в учреждениях раннего и дошкольного, среднего и специального образования в Великобритании.
4. Специфика организации общего и профессионального музыкального образования в Австралии.
5. Содержание общего и специального музыкального образования, система его оценивания в Скандинавии.
6. Две системы музыкального образования в Польше: нормативные документы, цели, задачи и методы обучения.
7. Музыкальное образование Португалии: общее (школьное, внешкольное), специальное, музыкально-педагогическое.
8. Сочетание национальных традиций и западных влияний в музыкальном образовании Африки и Южно-Африканской республики.
9. Проблема применения национальных традиций обучения музыке (система «гуру-шишья») в практике общего музыкального образования Индии.
10. Музыкальное образование в Китае: проблемы общего музыкального образования и высокие исполнительские стандарты в профессиональном обучении.
11. Музыкальное образование Японии: поиски и преобразования.
12. Системность организации и высокая развитость музыкального образования в Корее.
13. Принципиальные отличия подходов к организации музыкального образования в Северной Америке от европейских стандартов в этой области.
14. Музыкальное образование в Южной Америке: проблемы и перспективы.
15. Музыкальное образование в странах бывшего СССР: общая характеристика.
Практическое занятие № 4 к теме «Зарождение отечественного музыкального образования в языческой культуре славян»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 2
Тема: Специфика музыкального образования славян в языческий период
Литература для подготовки:
1. Барашков, А. Узелковое письмо древних славян / А. Барашков // Наука и религия. – 1992. - № 4-5.
2. Иванов, мифология / , // Мифы народов мира : энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. . – Москва : 1991. – Т. 2. – 721 с.
3. Чередниченко, в истории культуры : курс лекций для студентов-немузыкантов, а также для всех, кто интересуется музыкальным искусством. – Долгопрудный : Аллегро-пресс, 1994. – 173 с.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль музыки в жизни славян в период язычества, выраженная в их мифологическом творчестве.
2. Синкретизм языческого художественного творчества и место музыке в этом процессе.
3. Сущность устной традиции в передаче музыкального опыта языческого периода.
4. Техники фиксации музыкально-интонационной стороны языческих обрядов: пиктографическое письмо и узелковая «письменность».
5. Предпосылки становления профессионального музыкального образования в недрах языческой музыкальной культуры славян.
Практическое занятие № 5 к теме «Отечественное музыкальное образование с конца X века до середины XVII века»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 6
Тема: Особенности становления и развития музыкального образования православной ориентации с конца X века до середины XVII века
Литература для подготовки:
1. Николаева, музыкального образования : Древняя Русь : Конец X – середина XVII столетия : учеб. пособ. – Москва : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003 – С. 6-116.
Вопросы для обсуждения и задания для выполнения:
1. Пение и музыка в Древней Руси: сущность противопоставления и его итоги.
2. Пропойте фрагменты из двух песнопений древнерусской всенощной, приведенных в учебнике «История музыкального образования: Древняя Русь: Конец X – середина XVII столетия» на странице 42, постарайтесь запомнить их наизусть. Определите основные трудности в разучивании этих фрагментов и приемы их преодоления.
3. Духовное толкование знамен как феномен древнерусской православной педагогики.
4. Возьмите любой удобный для вас звук и пропойте его несколько раз так, как будто в нотной записи он последовательно обозначен посредством следующих знамен: параклит, стрела простая, статья. Оцените сложность такого исполнения и его формирующее значение.
5. Сущность основных методов обучения богослужебному пению, распространенных с конца X до начала XV вв.
6. Сравнительная характеристика певческих «Азбук» XV и первой половины XVII веков: общее и отличное.
Практическое занятие № 6 к теме «Отечественное музыкальное образование с середины XVII века до 30 годов XIX века»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 4
Тема: Основные преобразования в отечественном музыкальном образовании с середины XVII века до 30 годов XIX века: итоги и перспективы
Литература для подготовки:
1. Белоусов, А. О воспитании благородных девиц в Санкт-Петербурге / А. Белоусов // Отечественные записки. – 2004. - № 3 (18).
2. История мировой музыки : Жанры. Стили. Направления / А. Минакова, С. Минаков. – Москва : Эксмо, 2010. – 544 с. : ил.
3. Ковалева, целостного концептуального подхода к исследованию музыкального образования петровской эпохи / // Методология педагогики музыкального образования. Научная школа : коллективная монография / . – Москва : Граф-Пресс, 2010. – С. 232-240.
4. Музыкальный Петербург. XVIII век : энциклопедический словарь / отв. ред. : в 3 кн. – Санкт-Петербург, 1996. – Кн. 1. – 416 с.
5. Николаева, музыкального образования : Древняя Русь : Конец X – середина XVII столетия : учеб. пособ. – Москва : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003. – С. 117-145.
6. Ярославцева, . Певцы. Вокальные школы Италии, Франции, Германии XVII – XX веков. – Издательский дом «Золотое Руно», 2004. – 200 с.
Вопросы для обсуждения:
1. Европеизация: её сущность и влияние на развитие отечественной музыкальной культуры со второй половине XVII – первой трети XIX веков.
2. Сущность новых методических приемов обучения богослужебному пению, введенных в музыкально-педагогическую практику в связи с преобразованиями в области русской православной музыки.
3. Место музыкальных занятий в образовательных программах светских учебных заведений разного типа в XVIII веке и первой трети XIX века (цифирные и гарнизонные школы, школа Ф. Прокоповича, Сухопутный шляхетский кадетский корпус, Смольный институт, частные школы и пансионы).
4. Музыкальное образование в семье в XVIII веке и первой трети XIX века: характеристика содержания и влияния на развитие отечественной музыкальной культуры.
5. Расширение сети профессиональных музыкальных учебных заведений и появление специальных учебных классов по подготовке педагогов-музыкантов.
6. Западноевропейские и отечественные пособия по истории музыкального искусства, теории музыки и практике вокального и инструментального музицирования.
Практическое занятие № 7 к теме «Отечественное музыкальное образование со второй трети и до конца XIX века»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 4
Тема: Вклад ведущих педагогов-музыкантов и передовых учебных музыкальных заведений XIX века в развитие отечественного музыкального образования
Литература для подготовки:
1. Алексеев-Борецкий, А. Антон Рубинштейн и основание Русского музыкального общества / А. Алексеев-Борецкий // Musicus. – 2009. - № 5. – С. 4-8.
2. Апраксина, О. А. О деятельности / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 55-58.
3. Апраксина, О. А. О деятельности / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 63-65.
4. Апраксина, О. А. О деятельности / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 49-55.
5. Апраксина, О. А. О деятельности / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 58-63.
6. Апраксина, О. А. О деятельности / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 46-48.
7. Батуринская, Т. Н. О музыкально-педагогической деятельности / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 38-42.
8. Становление русской композиторской школы // История мировой музыки : Жанры. Стили. Направления / А. Минакова, С. Минаков. – Москва : Эксмо, 2010. – С. 436-484.
9. Стасов, бесплатной музыкальной школы / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 26-31.
10. Толстой, Л. Н. Из отчета Яснополянской школы за 1862 год / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 43-46.
11. Шевлягина, -просветительская деятельность в Первой народной консерватории в России / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 31-38.
Вопросы для обсуждения:
1. Историческое значение деятельности Русского музыкального общества.
2. Программа обучения и целевая направленность бесплатных музыкальных учебных заведений (Бесплатная музыкальная школа в Петербурге, Бесплатный класс простого хорового пения и Народная консерватория в Москве).
3. Первые отечественные консерватории в Петербурге и Москве: общее и различное в их деятельности.
4. Музыкально-педагогическая деятельность .
5. Музыкально-педагогическая деятельность .
6. Музыкально-педагогическая деятельность .
7. Музыкально-педагогическая деятельность .
8. Музыкально-педагогическая деятельность .
9. Музыкально-педагогическая деятельность .
10. Буквенный способ обозначения звуков : положительные и отрицательные моменты данной методики.
Практическое занятие № 8 к теме «Особенности отечественного музыкального образования в XX веке»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 4
Тема: Музыкально-педагогические воззрения теоретиков и практиков музыкального образования XX века
Литература для подготовки:
1. Асафьев, / // Методология педагогики музыкального образования : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , [ и др.]; науч. ред. . – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 94–98.
2. Асафьев, в современной общеобразовательной школе / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 72-75.
3. Асафьев, Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 106-107.
4. Асафьев, преподавания музыки в общеобразовательной школе / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 75-77.
5. Асафьев, контраста в музыке и его методическая роль в постановке занятий по слушанию музыки / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 107-109.
6. Гродзенская, Н. Л. О слушании музыки в школе I ступени / // Методика музыкального воспитания в школе / , . – Москва : Издательский центр «Академия», 1997. – С. 226-229.
7. Кабалевский, основы музыкального воспитания в Советском Союзе / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 79-81.
8. Кабалевский, рассказывать детям о музыке? : кн. для учителя / . – Москва : Просвещение, 2005. – 224 с.
9. Кабалевский, пробуждает доброе / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 81-83.
10. Морозова, направления и приемы развития детского творчества в педагогической деятельности и его учеников / // // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 113-120.
11. Плохова, -педагогическая деятельность / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 65-70.
12. Шацкая, программы по слушанию музыки в школе / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 77-78.
Вопросы для обсуждения:
1. Асафьева в теории и практику общего музыкального образования.
2. Опыт работы в сфере общего музыкального образования с детьми и подростками.
3. Музыкально-образовательная деятельность : направления и основные итоги.
4. Музыкально-педагогический опыт .
5. Новаторские идеи и их историческое значение.
Практическое занятие № 9 к теме «Сравнительная характеристика некоторых аспектов развития музыкального образования в России и за рубежом»
Форма проведения: семинар
Количество часов: 4
Тема: Музыкальное образование в России и за рубежом: преемственность и самобытность
Литература для подготовки:
1. Бергер, концепция и методика обучения музыке / . - Санкт-Петербург : Каро, 20с.
2. Дмитриева, Л. Г. О зарубежных системах музыкального воспитания // Методика музыкального воспитания в школе / , . – Москва : Издательский центр «Академия», 1997. – С. 231-238.
3. История мировой музыки : Жанры. Стили. Направления / А. Минакова, С. Минаков. – Москва : Эксмо, 2010. – 544 с. : ил.
4. Кабалевский, основы музыкального воспитания в Советском Союзе / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 79-81.
5. Кабалевский, рассказывать детям о музыке? : кн. для учителя / . – Москва : Просвещение, 2005. – 224 с.
6. Кабалевский, пробуждает доброе / // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 81-83.
7. Как учат музыке за рубежом / сост., авт. предисл. Д. Дж. Харгривз, . – Москва : Издательский дом «Классика-XXI», 2009. – 208 с.
8. Коломиец, -эстетическое воспитание (аксиологический подход) : монография / . – Оренбург : ООИПКРО, 20с.
9. Мифы народов мира : энциклопедия. – в 2 т. / гл. ред. . – 2-е изд. – Москва : Советская энциклопедия, 1987. – Т. 1. – 671 с.
10. Мифы народов мира : энциклопедия. – в 2 т. / гл. ред. . – 2-е изд. – Москва : Советская энциклопедия, 1991. – Т. 2. – 721 с.
11. Николаева, музыкального образования : Древняя Русь : Конец X – середина XVII столетия : учеб. пособ. – Москва : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003. – 207 с.
12. Орф, К. «Шульверк». Итоги и задачи / К. Орф // Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / . - Москва : Просвещение, 1990. – С. 181-188.
13. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа / под ред. . - Ленинград : Музыка, 19с.
14. Тютюнникова, музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия : монография / . - Москва : Едиториал УРСС, 20с. : ил.
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание и формы музыкального образования в Древней Греции и Древней Руси: общее и отличное.
2. Место музыки и её функций в мифологических воззрениях славян в сравнении с мифологическими воззрениями других народов (по собственному выбору).
3. Сущность различия между православным и католическим богослужебным пением в воззрениях русского духовенства конца X – середины XVII веков.
4. Общее и особенное в пении по знаменной и по абсолютной сольмизации.
5. Практика передачи музыкального опыта в отечественной и зарубежной народной педагогике: общее и отличное.
6. Сравнительная характеристика концепций музыкального воспитания: музыкальный утилитаризм, музыкальный дидактизм, музыкальный эстетизм.
7. Сходство и отличие в музыкально-педагогических идеях К. Орфа и .
8. Общее музыкальное образование в России и за рубежом на современном этапе.
Вопросы к экзамену
(для студентов очной и заочной форм обучения)
1. Роль историко-педагогических знаний и умений в становлении профессионального мастерства учителя музыки.
2. Сущность целостного концептуального подхода к изучению истории музыкального образования и основных методов его осуществления (интонационного, парадигмально-педагогического и цивилизационного).
3. Периодизация истории отечественного и зарубежного музыкального образования как историко-педагогическая проблема.
4. Музыкальное образование в странах Древнего Востока.
5. Музыкальное образование в Древней Греции и Древнем Риме: общее и отличное.
6. Сущность музыкально-педагогических воззрений древнегреческих философов.
7. Музыкальное образование за рубежом в эпоху средних веков.
8. Достижения зарубежных мыслителей средних веков, оказавшие влияние на дальнейшее развитие зарубежной и отечественной теоретико-практической музыкально-педагогической мысли.
9. Зарубежное музыкальное образование в период Нового времени.
10. Музыкальное образование за рубежом в эпоху Новейшего времени.
11. Системы музыкального воспитания зарубежных педагогов-музыкантов конца XIX-XX веков.
12. Краткий обзор современной ситуации в области музыкального образования зарубежных стран.
13. Отечественное музыкальное образование в период язычества.
14. Способы фиксации и облегчения запоминания музыкально-интонационной стороны языческих обрядов на Руси.
15. Специфика развития музыкального образования Древней Руси в период с конца X века до середины XVII века.
16. Противопоставление богослужебного пения и музыки в Древней Руси: сущность и влияние на дальнейшее развитие отечественного музыкального образования.
17. Знаменная система нотации и её принципиальные отличия от пятилинейной нотации.
18. Пособия по богослужебному пению различных периодов исторического развития отечественного музыкального образования и методы обучения по ним (Певческие азбуки, «Ключ знаменной» (Христофор), «Мусикийская грамматика» ()).
19. Содержание и способы передачи музыкального опыта в древнерусском музыкальном образовании народной ориентации.
20. Отечественное музыкальное образование во второй половине XVII – первой трети XIX веков.
21. Сравнительная характеристика основных западноевропейских и отечественных учебных пособий XVIII века по пению и игре на музыкальных инструментах.
22. Русская национальная композиторская школа и её влияние на развитие отечественного музыкального образования.
23. Музыкальное образование в России со второй трети и до конца XIX столетия.
24. Принципы и методы вокальной работы представителей вокально-хоровой школы XIX века (, , ) в их музыкально-педагогических пособиях по хоровому пению.
25. Краткая характеристика основных направлений музыкально-педагогической деятельности выдающихся музыкантов-педагогов XIX века (, , ).
26. Общая характеристика элитарного и элементарного музыкального образования в России во второй половине XIX века.
27. Бесплатные музыкальные учебные заведения России в XIX веке (Бесплатная музыкальная школа в Петербурге, Бесплатный класс простого хорового пения и Народная консерватория в Москве): целевые установки и программа обучения.
28. Деятельность первых отечественных консерваторий: общее и отличное.
29. Отечественное музыкальное образование в XX веке: основные этапы и их характеристика.
30. Особенности становления профессионально-ориентированного музыкального образования в России на разных этапах исторического развития.
Темы курсовых работ
(для студентов заочной формы обучения)
1. Сравнительная характеристика мифологических представлений о музыке древних славян и народов древнего Востока в контексте зарождения и становления их музыкально-педагогических воззрений.
2. Сравнительная характеристика мифологических представлений о музыке древних славян, древних греков и римлян в контексте зарождения и становления их музыкально-педагогических воззрений.
3. Музыкальные и музыкально-педагогические мотивы в русских народных сказках (пословицах, поговорках, загадках).
4. Теория музыкального воспитания Платона и ее историческое значение.
5. Теория музыкального воспитания Аристотеля и ее историческое значение.
6. Историческое значение педагогических воззрений Гвидо Аретинского.
7. Сравнительная характеристика основных методических пособий по обучению певчих Русской православной церкви богослужебному пению в XVII и XVIII веках: общее и особенное.
8. Музыка как неотъемлемая часть дворянского образования в XVIII веке.
9. Музыкально-педагогические воззрения Р. Шумана и их историческое значение.
10. Музыкально-педагогические воззрения Ф. Мендельсона и их историческое значение.
11. Музыкально-педагогическая деятельность З. Кодая и ее историческое значение.
12. Музыкально-педагогическая деятельность К. Орфа и ее историческое значение.
13. Музыкально-просветительская деятельность Л. Бернстайна и ее историческое значение.
14. Музыкально-педагогические воззрения , , в контексте развития отечественного музыкального образования.
15. Музыкальные кружки и салоны Петербурга и Москвы и их роль в развитии отечественного музыкального образования в XIX столетии.
16. Музыкально-педагогические взгляды и их историческое значение.
17. Петербургская придворная капелла как центр музыкального образования в России.
18. Московское синодальное училище как центр музыкального образования в России.
19. Развитие просветительских тенденций в отечественной музыкальной культуре и музыкальном образовании в 60-е годы XIX века.
20. Русское музыкальное общество и его роль в развитии отечественного музыкального образования.
21. Бесплатная музыкальная школа и ее роль в развитии отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально образовательной практики.
22. Петербургская консерватория как центр музыкального образования в России.
23. Московская консерватория как центр музыкального образования в России.
24. Музыкально-педагогические взгляды -Корсакова и их историческое значение.
25. Музыкально-педагогические взгляды и их историческое значение.
26. Музыкально-педагогические взгляды и их историческое значение.
27. Московская народная консерватория как новый тип учебного заведения просветительского типа в России.
28. Музыкально-педагогические воззрения в контексте развития отечественного музыкального образования.
29. Музыкально-педагогические воззрения и его роль в развитии отечественного музыкального образования.
30. Музыкально-педагогические воззрения и их историческое значение.
31. Музыкально-педагогическая деятельность Э. Жак-Далькроза и ее историческое значение.
32. Научно-педагогический вклад в решение проблем общего музыкального образования.
33. Музыкально-педагогические воззрения и музыкально-педагогическая деятельность и ее роль в развитии отечественного музыкального образования.
34. Традиции и новаторство в музыкально-педагогической концепции .
35. Музыкально-педагогические воззрения и ее роль в развитии отечественного музыкального образования.
36. Детские музыкальные школы: их место и значение в системе отечественного музыкального образования, перспективы развития.
37. Детские музыкальные студии: их место и значение в системе отечественного музыкального образования, перспективы развития.
38. Музыкальные и музыкально-педагогические училища как центры музыкального образования в России.
39. Высшие музыкальные учебные заведения: их место и значение в системе отечественного музыкального образования, перспективы развития.
40. Педагогика музыкального образования на пороге XXI века.
Список основной литературы
1. Из истории музыкального воспитания : хрестоматия / сост. . – Москва : Просвещение, 1990. – 207 с.
2. История мировой музыки : Жанры. Стили. Направления / А. Минакова, С. Минаков. – Москва : Эксмо, 2010. – 544 с. : ил.
3. Как учат музыке за рубежом / сост., авт. предисл. Д. Дж. Харгривз, . – Москва : Издательский дом «Классика-XXI», 2009. – 208 с.
4. Коломиец, -эстетическое воспитание (аксиологический подход) : монография / . – Оренбург : ООИПКРО, 20с.
5. Николаева, музыкального образования : Древняя Русь : Конец X – середина XVII столетия : учеб. пособ. – Москва : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003 – 207 с.
Список дополнительной литературы
1. Адищев, в женских институтах России конца XIX-XX века : Теория и практика образования : монография / . – Москва : ИТОП РАО, 2001. – 115 с.
2. Алексеев-Борецкий, А. Антон Рубинштейн и основание Русского музыкального общества / А. Алексеев-Борецкий // Musicus. – 2009. - № 5. – С. 4-8.
3. Апраксина, музыкального воспитания в школе : учеб. пособ. / . – Москва, 1983. – 204 с.
4. Асафьев, / // Методология педагогики музыкального образования : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , [ и др.]; науч. ред. . – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 94–98.
5. Барашков, А. Узелковое письмо древних славян / А. Барашков // Наука и религия. – 1992. - № 4-5.
6. Баренбойм, музыкальное воспитание по системе К. Орфа / . – Москва : Советский композитор, 19с.
7. Безбородова, преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях : учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов / , . – Москва : Издательский центр «Академия», 2002 . – С. 7-9.
8. Белоусов, А. О воспитании благородных девиц в Санкт-Петербурге / А. Белоусов // Отечественные записки. – 2004. - № 3 (18).
9. Бергер, концепция и методика обучения музыке / . - Санкт-Петербург : Каро, 20с.
10. Дмитриева, раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет / . – Москва : Эксмо, 2009. – 224 с.
11. Дмитриева, музыкального воспитания в школе / , . – Москва : Издательский центр «Академия», 1997. – 239 с.
12. Жак-Далькроз, Э. Ритм / Э. Жак-Далькроз. – Москва : Классика XXI, 2001. – 248 с.
13. Кабалевский, рассказывать детям о музыке? : кн. для учителя / . – Москва : Просвещение, 2005. – 224 с.
14. Леонтьева, Орф / . – Москва : Музыка, 1984. – 334 с.
15. Лосев, и другие искусства // История античной эстетики. Аристотель и поздняя классика / . – Москва : Искусство, 1975 . – Т. 4. – С. 402-415.
16. Методология педагогики музыкального образования. Научная школа : коллективная монография / . – Москва : Граф-Пресс, 2010. – 272 с.
17. Мифы народов мира : энциклопедия. – в 2 т. / гл. ред. . – 2-е изд. – Москва : Советская энциклопедия, 1987. – Т. 1. – 671 с.
18. Мифы народов мира : энциклопедия. – в 2 т. / гл. ред. . – 2-е изд. – Москва : Советская энциклопедия, 1991. – Т. 2. – 721 с.
19. Музыкальный Петербург. XVIII век : энциклопедический словарь / отв. ред. : в 3 кн. – Санкт-Петербург, 1996. – Кн. 1. – 416 с.
20. Николаева, образование в России : историко-теоретический и педагогический аспекты : монография / . – Москва : Ритм, 2009. – 408 с.
21. Образцова раннего развития. Методика Синити Судзуки. Воспитание творчеством / . – Москва : АСТ; Санкт-Петербург : Сова, 2007. – 72 с.
22. Овсянникова, древнегреческих философов // История музыкального образования : УМК для студентов специальности «Музыкальное образование» / . – Тюмень : ТГУ, 2008. – С. 50-52.
23. Решетникова, в становление русской вокальной школы / // Искусство и образование. – 2009. - № 5 (61). – С. 4-13.
24. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа / под ред. . - Ленинград : Музыка, 19с.
25. Судзуки, С. Школа игры на фортепиано / С. Судзуки // пер. с англ. . – Минск : Попурри, 2005. – 32 с.
26. Тютюнникова, музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия : монография / . - Москва : Едиториал УРСС, 20с. : ил.
27. Уколова, Л. Педагогически организованная музыкальная среда в творчестве выдающихся педагогов-музыкантов XX века / Л. Уколова // Искусство в школе. – 2008. - № 3. – С. 48-51.
28. Чередниченко, в истории культуры : курс лекций для студентов-немузыкантов, а также для всех, кто интересуется музыкальным искусством. – Долгопрудный : Аллегро-пресс, 1994. – 173 с.
29. Юдин, – основатель национальной традиции в отечественной музыкальной педагогике / // Музыка в школе. – 2004. - № 2. – С. 27-32.
30. Ярославцева, . Певцы. Вокальные школы Италии, Франции, Германии XVII – XX веков. – Издательский дом «Золотое Руно», 2004. – 200 с.
Перечень мультимедийных и технических средств обучения
Аудиовизуальные пособия:
1. Фонохрестоматия к программе общеобразовательных учреждений по музыке (1-8 классы), науч. рук. (8 дисков);
2. Уроки музыки в школе без проблем: мультимедийное пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе (1-7 класс) и программе , (8 класс), (3 диска);
3. Праздник каждый день: аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий для всех возрастных групп дошкольного образовательного учреждения по программе «Ладушки», (10 дисков).
Мультимедийные презентации Power Point:
Разработки лекций с мультимедийным сопровождением.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
