№ п/п | Тема раздела | Количество часов | В том числе виды контроля |
1. | Повторение | 1 | |
2. | Семья. Семья Беаты. | 7 | монолог «Моя семья» альбом о себе и семье |
3. | Досуг. Семь дней недели. | 7 | высказывание «Что мы (я) делаем каждый день?» высказывание «Кто что делает в свободное время?» анкета |
4. | Школьное образование. Мы любим учиться. | 13 | высказывание «Школьные предметы» письменная работа «Расписание уроков» |
5. | Школьное образование. В классе. | 14 | изучающее чтение «Беате идет в школу» монолог «Мои школьные принадлежности» контроль аудирования |
6. | Природа. Времена года. | 12 | монолог «Зима. Зимние забавы» сочинение о зиме контроль аудирования |
7. | Досуг. Поиграем в театр. | 10 | выразительное чтение/инсценировка сказки написание приглашения в театр |
8. | Досуг. Подарки ко дню рождения. | 12 | изучающее чтение « Что Мартин желает на день рождения?» лексико-грамматическая работа |
9. | Досуг. Празднование дня рождения. | 10 | сообщение «Мой день рождения» диалог «приглашение на день рождения» диалог «Поздравление с днем рождения» написание открытки |
10. | Страны изучаемого языка. У бабушки в Кёльне. | 10 | диалог – расспрос «Свободное время» монолог «Кельн» контроль аудирования написание письма с оформлением конверта |
11. | Повторение и обобщение | 6 | суммативный тест контроль навыков грамотного беглого выразительного чтения |
Итого | 102 |
Содержание учебного курса
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации.
2.Семья. Семья Беаты. Уметь называть свое место жительства. Уметь рассказать о семье на примере семьи одной немецкой девочки. Уметь расспрашивать о семье.
3. Досуг. Семь дней недели. Умение называть дни недели по-немецки. Уметь высказываться в ситуации, кто чем когда занимается. Уметь рассказывать о своих любимых-нелюбимых занятиях, занятиях своих друзей. Уметь составлять план на неделю и рассказывать о своих занятиях и занятиях членов семьи в течение недели. Уметь запрашивать/сообщать информацию о том, что каждый из них делает в тот или иной день недели.
4. Школьное образование. Мы любим учиться. Уметь называть школьные предметы в своем расписании. Уметь всказываться о любимых-нелюбимых предметах. Уметь рассказывать о деятельности на уроках. Уметь сравнивать учебные предметы в немецких и российских школах.
5. Школьное образование. В классе. Уметь рассказывать о классной комнате. Уметь называть свои школьные принадлежности. Уметь задавать вопросы о наличии у партнера по общению тех или иных школьных принадлежностей и давать аналогичную информацию о себе.
6. Природа. Времена года. Уметь называть месяцы, времена года. Уметь рассказывать о зиме и зимних забавах.
7. Досуг. Поиграем в театр. Уметь выразительно по ролям читать сказку братьев Гримм «Бременские музыканты».
8. Досуг. Подарки ко дню рождения. Уметь высказаться в ситуации, когда свой день рождения, какой подарок хотел бы получить на день рождения. Уметь написать приглашение на день рождения. Уметь запрашивать информацию и отвечать на вопросы относительно дня рождения;
9. Досуг. Празднование дня рождения. Уметь проводить диалог по теме. Уметь рассказать, что должно быть на праздничном столе. Уметь поздравить собеседника с днем рождения.
10. Страны изучаемого языка. У бабушки в Кёльне. Уметь читать текст про Кельн и высказаться в ситуации «Кельн –крупный культурный город Германии». Уметь составлять рассказ по теме с опорой на фотографии и ключевые слова.
Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? где? куда? Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своей семье; описаниеклассной комнаты; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Выражение своего мнения. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал.
Письмо и письменная речь
Вписывание в текст, написание своего текста по образцу.
Языковые средства.
Графика, каллиграфия, орфография
Во 2 классе целенаправленно и в системе ведется работа над выработкой умений правильно и быстро писать слова, выражения, различать графические образы слов, написанных разным шрифтом.
Произносительная сторона речи
Во 2 классе продолжается работа над формированием слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков правильного оформления и понимания немецкой речи. Основными формами и приемами работы над произносительной стороной речи являются имитация, пение, проговаривание, сопровождаемое мимикой и жестами, конкурсы чтецов, подготовка различных праздников.
Лексическая сторона речи
Работа над лексической стороной устной и письменной речи занимает большое место в учебном процессе. Упражнения носят во многом игровой характер. Дети, «играя» с языком и с помощью языка, учатся внимательно относиться к слову как основному носителю информации, осознают закономерности словообразования, учатся систематизировать лексику в соответствии с заданными параметрами (например, по тематическому признаку, по словообразовательным элементам и пр.). Овладение активным лексическим минимумом позволит учащимся использовать элементарные лексические единицы для построения и понимания устных и письменных высказываний. Помимо этого, важным является развитие языковой и контекстуальной догадки с целью создания надежной базы для расширения потенциального словаря учащихся. Дети ведут свои словарные записи и используют и их в качестве опоры в ходе порождения и восприятия различных текстов на немецком языке.
Грамматическая сторона речи
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны овладеть следующими грамматическими явлениями:
· род имён существительных, артикли der, die, das, die (Pl.)
· множественное число существительных
· неопределенный артикль ein, eine
· склонение существительных в ед. ч. в Dativ, Akkusativ
· отрицание kein
· количественные числительные
· спряжение слабых глаголов в настоящем времени
· cпряжение сильных глаголов в настоящем времени
· спряжение глаголов с отделяемой приставкой
· спряжение глаголов haben, wollen, koеnnen, moеgen
· особенности спряжения слабых глаголов finden, rechnen, basteln
· порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях
· повелительное наклонение слабых глаголов
· повелительное наклонение сильных глаголов
· предлоги с Dativ и Akkusativ
Тема №1 Повторение (1 ч.)
Основная задача – ознакомление с содержанием курса.
Тема № 2. Семья. Семья Беаты ( 7 ч.)
Основные задачи
1. Развитие языковой догадки учащихся, умения использовать в качестве опоры для понимания текста иллюстрации, знакомый сюжет.
2. Знакомство учащихся с картой Германии, названиями некоторых немецких городов.
3. Знакомство с немецкой семьей на основе генеалогического древа.
Основные коммуникативные умения:
• называть свое место жительства;
• расспрашивать о семье;
• составлять по образцу генеалогическое древо своей семьи и рассказывать о ней, называя членов семьи и их возраст;
• понимать на слух текст с извлечением необходимой информации, используя зрительную опору;
• завершать высказывание;
• после прослушивания заполнять пропуски в тексте сказки, заменяя рисунки соответствующими словами;
• читать текст с пониманием основной информации;
• выразительно читать вслух.
Лексика | Грамматика | Контроль |
die Eltern, die Familie, die Frau, die Geschwister, die Groβeltern, die Groβmutter, der Groβvater, der Hund, der Junge, die Katze, das Kind (die Kinder), das Mädchen, der Mann, das Märchen, das Rübchen, der Sohn, die Tochter, herausziehen, rufen, wohnen, ziehen, dein/ deine, in, wo, woher, 13-100, Woher kommst du?- Ich komme aus Russland/ Deutschland. Wo wohnst du? –Ich wohne in Tscherepowez | род имён существительных артикли der, die, das, die(Pl.) множественное число существительных спряжение слабых глаголов в настоящем времени количественные числительные | монолог «Моя семья» альбом о себе и семье |
Тема № 3. Досуг. Семь дней недели ( 7 ч.)
Основные задачи
1. Развитие творческих способностей в ходе выполнения проектных заданий.
2. Развитие умения пользоваться построчным переводом и иллюстрациями с целью понимания основного содержания текста.
3. Развитие внимания и памяти учащихся.
4. Знакомство с распространенной формой детских анкет в Германии.
Основные коммуникативные умения
• составлять план на неделю и рассказывать о своих занятиях и занятиях членов семьи в течение недели;
• запрашивать/сообщать информацию о том, что каждый из них делает в тот или иной день недели;
• воспринимать на слух интервью и соотносить услышанное с информацией, данной в учебнике;
• читать с поиском необходимой информации, с полным пониманием содержания.
Лексика | Грамматика | Контроль |
der Dienstag, der Donnerstag, der Freitag, der Freund, die Freundin, der Mittwoch, der Montag, am Montag, der Samstag, der Sonntag, der Steckbrief, die Woche, das Wochenende, der Wochentag(e), arbeiten, am Computer arbeiten, fahren, Fahrrad fahren, fernsehen, gehen, spazieren gehen, helfen, zu Hause helfen, kommen, Hausarbeit machen, schlafen, schwimmen, sehen, spielen, Fuβball spielen, Klavier spielen, Schach spielen, Tennis spielen, wollen, danke, sehr | cпряжение сильных глаголов глагол wollen порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях | высказывание «Что мы (я) делаем каждый день?» высказывание «Кто что делает в свободное время?» анкета |
Тема № 4. Школьное образование. Мы любим учиться ( 13 ч.)
Основные задачи
1. Сформировать представление об учебных предметах, которые изучают немецкие школьники.
2. Познакомить учащихся с оформлением письма по электронной почте.
Основные коммуникативные умения:
• сравнивать учебные предметы в немецких и российских школах;
• составлять расписание уроков на немецком языке;
• рассказывать (с опорой на вопросы) о своей школьной жизни;
• высказываться на элементарном уровне (в устной и письменной форме) о любимых учебных предметах с элементами аргументации;
• понимать на слух текст с поиском заданной информации;
• читать текст с пониманием основного содержания;
• делать подписи к иллюстрациям.
Лексика | Грамматика | Контроль |
Deutsch, das Fach (die Fächer), die Hausaufgabe (die Hausaufgaben), Hausaufgaben machen, Kunst, das Lehrbuch (die Lehrbücher), der Lehrer (die Lehrer), die Lehrerin (die Lehrerinnen), das Lernen, das Lieblingsfach, Mathematik, Musik, Religion, Sachkunde, die Schule (die Schulen), der Schuler (die Schuler), die Schülerin (die Schülerinnen), Sport, die Stunde (die Stunden), der Stundenplan, das Werken; basteln, erzählen, haben, gern haben, Ich habe Deutsch gern. Am Montag haben wir Sport, hören, zuhören, lesen, rechnen, sagen, schreiben, sprechen, turnen, zahlen; blod, doof, dumm, interessant, klasse, spitze, super, toll, viel, warum, welche/welcher/welches; Es macht Spaß Wie findest du...? | спряжение глагола haben спряжение сильных глаголов в настоящем времени особенности спряжения слабых глаголов finden, rechnen, basteln словосложение | высказывание «Школьные предметы» письменная работа «Расписание уроков» |
Тема № 5. Школьное образование. В классе ( 14 ч.)
Основные коммуникативные умения:
• подбирать подписи к фотографиям на основе прослушанного аудиотекста;
• заполнять пропуски с опорой на аудиотекст;
• называть школьные принадлежности;
• задавать вопросы о наличии у партнера по общению тех или иных школьных принадлежностей и давать аналогичную информацию о себе;
• читать комикс и продолжать реплики с опорой на иллюстрации;
• понимать на слух диалог с поиском необходимой информации;
• читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомую лексику и используя перевод на полях.
Лексика | Грамматика | Контроль |
der Bleistift (die Bleistifte), der Block (die Blocks), das Buch (die Bucher), der Filzstift (die Filzstifte), das Heft (die Hefte), die Klasse, der Kuli (die Kulis), das Lineal (die Lineale), der Malkasten (die Malkasten), das Mäppchen (die Mäppchen), der Pinsel (die Pinsel), der Radiergummi (die Radiergummis), die Schere (die Scheren), die Schulsachen, die Schultasche (die Schultaschen), der Spitzer (die Spitzer); brauchen, mithaben, sitzen; bunt, kein, hinter, neben, vor | понятие о неопределенном артикле склонение имен существительных в ед. ч. в Akkusativ. множественное число существительных отрицание kein. | изучающее чтение «Беате идет в школу» монолог «Мои школьные принадлежности» контроль аудирования |
Тема № 6. Природа. Времена года ( 12 ч.)
Основные задачи
1. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
2. Совершенствование техники чтения вслух.
Основные коммуникативные умения:
• называть времена года и месяцы;
• находить рифму к словам;
• запрашивать у партнера по общению информацию о том, что он умеет делать, и давать аналогичную информацию о себе;
• читать, используя разные стратегии извлечения информации из текста (понимание основного содержания, поиск необходимой информации);
• письменно и устно рассказывать о зиме, погоде зимой и зимних развлечениях.
Лексика | Грамматика | Контроль |
der April, der August, der Dezember, der Februar, der Fluss, im Fluss schwimmen, die Flocke (die Flocken), Flocken fallen/fliegen, der Frühling, die Frühlingsmonate, der Herbst, die Herbstmonate, das Jahr (die Jahre), die Jahreszeit (die Jahreszeiten), der Januar, der Juli, der Juni, der Klee, die Luft, der Mai, der Marz, der Monat (die Monate), der November, der Oktober, der Schnee, der September, der Sommer, die Sommermonate, die Trauben, der Wind, der Wind weht kalt, der Winter, im Winter, die Wintermonate; bauen, einen Schneemann bauen/machen, bitten, können, laufen, Schi laufen, Schlittschuh laufen, liegen, rodeln, werfen, Schneeballe werfen; da, froh, nie, rein, überall, wie viel; Es ist Winter. Es ist kalt. Es schneit. Überall liegt Schnee. | модальный глагол konnen спряжение сильных глаголов неопределенно-личное местоимение man | монолог «Зима. Зимние забавы» сочинение о зиме контроль аудирования |
Тема № 7. Досуг. Поиграем в театр ( 10 ч)
Основные задачи
Развивать творческие способности учащихся.
Основные коммуникативные умения:
• читать с пониманием основного содержания, с поиском заданной информации;
• выразительно читать вслух;
• сопровождать высказывания мимикой и жестами;
• кратко передавать (письменно и устно) содержание прочитанного текста;
• инсценировать сказку;
• побуждать партнера по общению к действию и адекватно реагировать на аналогичные побуждения в свой адрес;
• письменно составлять инструкцию по изготовлению театральных костюмов с опорой на образец.
Лексика | Грамматика | Контроль |
die Aula, die Einladung (die Einladungen), der Esel, das Essen, der Gast (die Gaste), der Hahn, das Haus (die Hauser), die Hausfrau, der Herr, der Hut (die Hüte), der Kleber, das Kostüm (die Kostüme), die Maske (die Masken), die Milch, der Ort, das Papier, der Räuber (die Räuber), der Stadtmusikant (die Stadtmusikanten), das Stuck, die Suppe, der Text (die Texte), das Theater (die Theater), Macht mal Theater! das Tier (die Tiere), der Wald (die Walder), die Zeit; ausschneiden, bellen, bemalen, bleiben, einladen, fangen, geben, kochen, lernen, miauen, schreien, werden, zeichnen, zusammenkleben; auf, bitte, zusammen; Ich habe Angst. Ich habe eine Idee! Viele Grüße! Was ist los? | повелительное наклонение слабых глаголов спряжение глаголов с отделяемой приставкой | выразительное чтение/инсценировка сказки написание приглашения в театр |
Тема № 8. Досуг. Подарки ко дню рождения ( 12 ч.)
Основные задачи
1. Учить анализировать грамматическое явление на основе его сопоставления с языковым явлением в родном языке.
2. Побуждать к преодолению клишированных представлений о распределении ролей среди мальчиков и девочек.
Основные коммуникативные умения:
• запрашивать информацию и отвечать на вопросы относительно дня рождения;
• письменно фиксировать результаты опроса;
• высказывать пожелания о подарках ко дню рождения;
• побуждать партнера по общению к адекватному действию;
• понимать на слух/при чтении текст с поиском необходимой информации;
• восполнять текст приглашения с использованием информации из прослушанного/прочитанного диалога;
• писать по образцу приглашение на день рождения;
• устно приглашать на празднование дня рождения;
• высказывать предположения о содержании текста и проверять свои гипотезы.
Лексика | Грамматика | Контроль |
das Auto (die Autos), der Ball (die Balle), das Bild (die Bilder), das Flugzeug (die Flugzeuge), der Geburtstag (die Geburtstage), die Geburtstagsparty (die Geburtstagspartys), das Geschenk (die Geschenke), die Kassette (die Kassetten), das Lied (die Lieder), die Puppe (die Puppen), das Puppenhaus (die Puppenhäuser), der Roboter (die Roboter), das Spiel (die Spiele), der Teddy (die Teddys), die Uhr (die Uhren), um 15 Uhr; feiern, kaufen, nehmen, schenken; wann, wiederholen; Bis dann! Ich mochte... | повелительное наклонение сильных глаголов склонение существительных в ед. ч. в Dativ, Akkusativ словосложение | изучающее чтение « Что Мартин желает на день рождения?» лексико-грамматическая работа |
Тема № 9. Досуг. Празднование дня рождения ( 10 ч.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
