Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26 с углублённым изучением отдельных предметов»
г. Череповца Вологодской области
Согласовано Утверждаю
протокол заседания МО учителей заместитель директора по УВР
иностранного языка, __________
от 01.01.2001 №1 «_____» ________________ 2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК,
профильный уровень
2 КЛАСС
учебный год
,
учитель немецкого языка,
высшая квалификационная категория
г. Череповец
2012
Структура рабочей программы
· требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета;
· учебно-тематический план;
· содержание учебного курса;
· календарно-тематическое поурочное планирование;
· перечень учебно-методического обеспечения
Пояснительная записка
Общая характеристика
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предполагает цель обучения немецкому языку как одному из языков международного общения.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком расширяет лингвистический кругозор учащихся, содействует общему речевому развитию учащихся, повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
В качестве интегративной цели обучения иностранному языку рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
· межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, искусства, истории, географии, математики и др;
· многоуровневостью: с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности;
· полифункциональностью: может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования, и рабочей программой по немецкому языку для 2 класса , (Рабочие программы по немецкому языку. 2-11 классы. По УМК:, ; , ; , ; /авт.-сост:, – 4-е изд.-М.:Планета, с.(Образовательный стандарт))
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№ | НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ |
1. | Закон Российской федерации «Об образовании» |
2. | Федеральный образовательный стандарт основного общего образования (приказ № 000 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.г.) |
3. | Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 № 000). |
4. | Рабочие программы по немецкому языку. 2-11 классы. По УМК:, ; , ; , ; /авт.-сост:, – 4-е изд.-М.:Планета, с.(Образовательный стандарт)) |
5. | Учебный план МБОУ «СОШ №26» г. Череповца Вологодской области |
Следует принять во внимание, что рабочая программа для 2 класса авторов , , составленная на основе Федерального государственного стандарта 2004 года, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку (немецкий язык) 2005 года и программы «Программы образовательных учреждений: Немецкий язык. 2-4 классы», рассчитана на 68 часов. В учебном плане МБОУ «СОШ №26» на изучение немецкого языка во 2 классе отводится 3 часа в неделю, что составляет 102 часа в учебном году. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001.
Доминантой при изучении немецкого языка на базовом уровне выступает развитие способности осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках наиболее распространенных ситуаций общения, речевое и интеллектуальное развитие школьников, формирование мотивации к изучению иностранного языка, что никоим образом не противоречит цели изучения немецкого языка на профильном уровне в начальной школе.
Целями обучения немецкому языку во 2 классе на профильном уровне в начальной школе являются:
· обеспечение высокого уровня знаний учащихся;
· содействие интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию творческих способностей;
· стимулирование познавательной активности учащихся, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний;
· мотивирование учащихся к изучению немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, формирование позитивного отношения к народам — носителям изучаемого языка - и их культурам.
В школе с углубленным изучением иностранного языка в связи со спецификой - ориентированностью на подготовку учащихся к межкультурному общению, увеличением количества часов на изучение иностранного языка во 2 классе, и, соответственно, расширением содержания, изменяются, то есть расширяются и углубляются сами ситуации общения. По вышеобозначенной причине добавлены следующие ситуации общения.
Школьное образование. Мы любим учиться. Второклассники должны уметь называть школьные предметы в своем расписании. Уметь высказываться о любимых-нелюбимых предметах. Уметь рассказывать о деятельности на уроках. Уметь сравнивать учебные предметы в немецких и российских школах.
Школьное образование. В классе. Второклассники должны уметь рассказывать о классной комнате. Уметь называть свои школьные принадлежности. Уметь задавать вопросы о наличии у партнера по общению тех или иных школьных принадлежностей и сообщать аналогичную информацию о себе.
Природа. Времена года. Второклассники должны уметь называть месяцы, времена года. Уметь рассказывать о зиме и зимних забавах.
Досуг. Подарки ко дню рождения. Второклассники должны уметь высказаться в ситуации, когда свой день рождения, какой подарок хотел бы получить на день рождения. Уметь написать приглашение на день рождения. Уметь запрашивать информацию и отвечать на вопросы относительно дня рождения.
Досуг. Празднование дня рождения. Второклассники должны уметь проводить диалог по теме. Уметь рассказать, что должно быть на праздничном столе. Уметь поздравить собеседника с днем рождения.
Страны изучаемого языка. У бабушки в Кёльне. Второклассники должны уметь читать текст про Кельн и высказаться в ситуациях «Кельн», «Свободное время». Уметь составлять рассказ по теме с опорой на фотографии и ключевые слова.
Представленная в программе тема «Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?», преследующая цель познакомить учащихся с такими грамматическими явлениями как спряжение модальных глаголов, утвердительные и отрицательные предложения, приказы, призывы совместно с героями немецких сказок, перекликается с темой «Досуг. Поиграем в театр», в основе которой лежит сказка братьев Гримм «Бременские музыканты». К ознакомлению учащихся с вышеобозначенными грамматическими явлениями добавляется еще одна задача - формирование навыка грамотного беглого выразительного чтения на основе информации страноведческого характера. Знакомство учащихся с персонажами немецких сказок осуществлялось и осуществляется в течение учебного года в играх, викторинах, коммуникативных ситуациях. Таким образом, тема «Досуг. Поиграем в театр» видится более рациональной для второклассников с развивающей точки зрения.
Темы «Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?», «Что Сабина и Свен охотно делают дома. А мы?» «А что мы еще не сделали?», обозначенные в программе , совпадают по содержанию с темами, представленными в данной рабочей программе.
Семья. Семья Беаты. Второклассники должны уметь называть свое место жительства. Уметь рассказать о семье на примере семьи одной немецкой девочки. Уметь расспрашивать о семье.
Досуг. Семь дней недели. Второклассники должны уметь называть дни недели по-немецки. Уметь высказываться в ситуации, кто чем когда занимается. Уметь рассказывать о своих любимых-нелюбимых занятиях, занятиях своих друзей. Уметь составлять план на неделю и рассказывать о своих занятиях и занятиях членов семьи в течение недели. Уметь запрашивать/сообщать информацию о том, что каждый из них делает в тот или иной день недели.
Данная рабочая программа не предусматривает вводного курса, который имеет место быть в программе , , поскольку вводно-фонетический курс и базовая лексика (формулы речевого этикета) изучались в 1 классе.
Таким образом, рабочая программа по предмету «Немецкий язык», профильный уровень, 2 класс являясь насыщенной, информативной, развивающей, в полной мере учитывает специфику школ с углубленным изучением иностранных языков, осуществляющих обучение по учебно-методическому комплекту «Немецкий язык. Мозаика. 2 класс» авторов , (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 000 от 01.01.2001 г.)
В учебно-методический комплект входят
, А., А «Немецкий язык. Мозаика. 2 класс»: Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса школ с углубленным изучением немецкого языка. М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА АСТ-ПРЕСС МАРТ, 2006.
А., А «Немецкий язык. Мозаика. 2 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 2 класса школ с углубленным изучением немецкого языка.- М.:АСТ _ПРЕСС ШКОЛА, 2008.
, А., «Немецкий язык. Мозаика. 2 класс» Учебник. - М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2007.
Диск к учебнику «Мозаика. 2 класс»
Формы и средства контроля
Основу контроля составляет содержание обучения, которое прорабатывалось на каждом конкретном этапе обучения. Объектами контроля могут быть как языковые аспекты (фонетика, правописание, лексика, грамматика, перевод), так и речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо). По результатам текущего, промежуточного и итогового контроля в конце 2,3, 4 четверти каждый учащийся получает комплексную оценку. В первой четверти безотметочное обучение.
Основным объектом текущего контроля являются языковые и речевые умения. Объектом промежуточного контроля являются речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, диалоги. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Форма и способ выполнения заданий, используемых для контроля уровня сформированности речевых навыков и умений, должны быть знакомы учащимся и не вызывать у них дополнительные трудности. Задания должны отвечать следующим требованиям:
• критерии оценки результатов выполнения заданий должны быть объективными и хорошо знакомы всем учащимся, а также иметь четкую направленность на конкретный объект контроля (речевые навыки или речевые умения продуктивного/рецептивного характера);
• результаты и оценка выполнения заданий должны учитывать не только количественные (например, количество допускаемых ошибок, объем высказывания), но и качественные (например, адекватность высказывания коммуникативному намерению) показатели уровня владения учащимися немецким языком;
• используемые задания, их форма и объем должны соответствовать как цели контроля, так и отводимому на него времени.
Допускаемые учащимися ошибки должны рассматриваться как неотъемлемая составляющая любого процесса овладения языком, при этом важной является профилактика возможных ошибок учащихся. На более продвинутых этапах обучения немецкому языку важно развивать и стимулировать умения учащихся осуществлять взаимо - и самооценку уровня владения теми или иными аспектами языка и видами коммуникативной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Требования к уровню владения языковыми средствами
С самого начала обучения учащиеся должны осознать основную функцию языка — выступать в качестве основного средства общения. Работа над языковыми средствами устно-речевого и письменного общения должна иметь ярко выраженную коммуникативную направленность и способствовать осознанию учащимися языковых различий и общности между родным и немецким языками.
В процессе изучения немецкого языка развивается иноязычная коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - получение разносторонних и подлинных представлений о национально-культурных особенностях стран изучаемого языка; приобщение к жизненной ситуации, интересам и проблемам ровесников за рубежом, собственная целевая и нравственная ориентация в современном обществе, и вклад в становление личности российских учащихся; приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 2 класса; расширение кругозора обучающихся;
компенсаторная компетенция – организовать свою работу, коммуникативную и интеллектуальную деятельность; развитие умений взаимодействовать с партнёрами, выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; овладение рациональными способами и приёмами работы с языком и над языком; умениями самостоятельно совершенствовать свои знания, в том числе с использованием новых информационных технологий; практическое использование грамматических явлений в коммуникативно ориентированных и коммуникативных упражнениях и ситуациях, соответствующих возрасту и реальным возможностям учащихся;
· развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения немецкого языка в современном мире,
· осознание роли родного языка и родной культуры в зеркале культуры народов; потребности пользоваться языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
· воспитывать при этом такие личностные качества, как открытость, терпимость (толерантность) и готовность к диалогу с представителями иных социокультурных сообществ.
Требования к уровню подготовки второклассников | Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе обучения немецкому языку, должны предоставлять им возможность: |
По окончании второго года обучения учащиеся должны уметь в области говорения · устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению, приветствуя его, называя своё имя, прощаясь, поздравляя с праздником; · запрашивать информацию и сообщать аналогичные сведения; · высказывать на элементарном уровне оценочные суждения (охотно – неохотно, нравится – не нравится); · декламировать стихи, рифмовки, исполнять песни; в области письма · писать с опорой на образец простую открытку или письмо; в области чтения · читать с выражением рифмовки, стихотворения, диалоги, истории; · понимать с разным уровнем проникновения в содержание небольшие аутентичные тексты; в области аудирования · полностью понимать установки учителя по ведению урока, просьбы, указания; · понимать с опорой на жесты, мимику, интонацию, наглядность основное содержание или необходимую заданную информацию в простом аутентичном аудиотексте или невербально реагировать на нее. Второклассники должны научиться пользоваться визуальной информацией в качестве опоры для построения собственных высказываний. Учащиеся должны научиться самостоятельно решать простейшие коммуникативные задачи. В условиях парной, групповой коллективной работы формируются также умения взаимодействовать со своими партнерами по общению, чувство ответственности за результат. Важным является становление у учащихся страноведческой мотивации, в основе которой лежит интерес к жизни сверстников за рубежом, к культуре другой страны. Существенной задачей является развитие у учащихся творческого отношения к языку и к процессу его усвоения. | в соответствии со своими интересами и потребностями осуществлять непосредственные контакты с представителями стран изучаемого языка и поддерживать их в разнообразных коммуникативных ситуациях, адекватно реагировать на высказывания партнера по общению, строить собственные высказывания логично и понятно для собеседника, относительно свободно используя при этом выразительные средства немецкого языка; • письменно фиксировать и передавать информацию различного объема и характера; |
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ | код | |
личностные УУД самоопределения | мотивация формирование основ гражданской идентичности личности | Л1 |
личностные УУД самоообразования | «какое значение, смысл имеет для меня учение» уметь находить ответ на вопрос | Л2 |
личностные УУД нравственно-этического оценивания | оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор) | Л3 |
познавательные УУД: общеучебные | П1 | |
формулирование познавательной цели | П1.1 | |
поиск и выделение информации | П1.2 | |
знаково-символические | П1.3 | |
моделирование | П1.4 | |
рефлексия способов и условий действий | П1.5 | |
познавательные УУД логические | П2 | |
анализ с целью выведения признаков (существенных, несущественных) | П2.1 | |
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты | П2.2 | |
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов | П2.3 | |
подведение под понятие, выведение следствий | П2.4 | |
установление причинно-следственных связей | П2.5 | |
построение логической цепи рассуждений | П2.6 | |
доказательство | П2.7 | |
выдвижение гипотез и их обоснование | П2.8 | |
познавательные УУД действия постановки и решения проблем | П3 | |
формулирование проблемы | П3.1 | |
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | П3.2 | |
коммуникативные УУД | К | |
планирования (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) | К1 | |
постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) | К2 | |
разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) | К3 | |
управление поведением партнера точностью выражения своей мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) | К4 | |
регулятивные УУД | Р | |
целеполагания (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно) | Р1 | |
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий) | Р2 | |
прогнозирование (предвосхищение результатов уровня усвоения, его временных характеристик) | Р3 | |
контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) | Р4 | |
коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) | Р5 | |
оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) | Р6 | |
волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий) | Р7 |
Учебно-тематический план (102 часа)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
