ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 000 КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Согласовано: педагогический совет протокол № ____ «___»________2011г. | Утверждаю Директор ГОУ ГИМНАЗИЯ № 000 ____________ приказ № ______________ «___»________2011 г. |
Комплексная программа
по здоровьесберегающим технологиям
в школе.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ.
«Развитие человека – это основная цель и необходимое условие процесса современного общества. Это и сегодня, и в долгосрочной
перспективе – наш абсолютно национальный проект. Восстановление
России нельзя вести за счет людей, ценой дальнейшего ухудшения здоровья».
«О стратегии развития России до 2020 г» (Москва, Кремль,08.02.08г.)
Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения – одна из наиболее важных и сложных задач современности. В настоящее время только незначительная часть выпускников школ являются полностью здоровыми, поэтому воспитание детей и подростков приобретает социальную значимость.
Основными аспектами здорового образа жизни являются пропорциональное соотношение между физической и умственной нагрузкой, физическая культура и занятия спортом, рациональное питание, гармонические взаимоотношения между людьми, негативное отношение к вредным привычкам.
В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении «физического благополучия» участников образовательного процесса, то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих санитарным правилам СанПиН 2., с организацией обучения здоровому образу жизни. При этом крайне мало внимания уделяется «состоянию психического и социального благополучия».
Специалисты считают, что 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровья детей, связаны со школой, с некомфортными условиями организации учебно-воспитательного процесса (УВП). Понятие комфортных условий УВП, прежде всего, означает создание в школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственные, нравственные, индивидуальные качества личности ребёнка, но и его физическое и психологическое здоровье.
Это убедительно доказывают данные института физиологии РАО, в соответствии с которыми в школу приходит около 20% первоклассников, имеющих нарушение психического здоровья пограничного характера. Однако уже к концу 1-го класса число таких детей увеличивается до 60-70%. За 8-9 месяцев обучения существенно не меняется влияние ни гигиенических, ни социальных, ни экологических факторов, но резко ухудшается состояние психического здоровья детей, что свидетельствует о негативном влиянии, которое оказывает именно школа. Это влияние всей совокупности школьных факторов: условий обучения, учебной и внеурочной нагрузки, стиля взаимодействия с педагогом, со сверстниками, адекватности требований и методик обучения.
Институт возрастной физиологии РАО выявил и проранжировал следующие школьные факторы риска, негативно влияющие на здоровье детей:
- стрессовая педагогическая практика;
- интенсификация учебного процесса;
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
- нерациональная организация учебной деятельности;
- низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.
Сила влияния школьных факторов риска определяется тем, что они действуют: а) комплексно и системно; б) длительно и непрерывно (9-11 лет ежедневно). Рациональная организация учебного процесса необходима для предотвращения перегрузок, перенапряжения и обеспечения условий успешного обучения школьников, сохранения их здоровья. Поэтому одной из основных задач администрации школы по проблеме здоровья является организация и контроль за эффективностью всего комплекса мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Наиболее важными показателями рациональной организации учебно-воспитательного процесса, на наш взгляд, являются:
- организация уроков на основе принципов здоровьесбережения;
- использование на уроках здоровьесберегающих технологий;
- организация и проведение двигательных перемен.
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровье учащихся и учителей.
Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих прав:
Правило 1. Правильная организация урока ( это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Главной целью учителя должно быть – научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ.)
Правило 2. Использование каналов восприятия (особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности – функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями.)
Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся ( биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.)
Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности ( урок организованный на основе принципов здоровьесбережения не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления)
Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения. Понятие технология сравнительно недавно стало употребляться применительно к сфере образования, придя из промышленного производства под влиянием необходимости разработки наиболее оптимальных систем действий для реализации общественно значимых целей в конкретный ожидаемый результат. Сложность технологического подхода в области образования объясняется тем, что педагогическая практика отличается неповторимостью, сложностью, частыми изменениями ситуаций с множеством неизвестных.
Технологии в сфере образования относятся к категории высоконаукоёмких. Разработка каждой такой технологии требует анализа и отбора огромного объёма научной информации из всех областей человекознания, широкомасштабной проверки на эффективность в различных условиях педагогической практики. Комментируя эту проблему, подчеркивает, что педагог должен быть всегда психологически готов к тому, что не увидит результат своих педагогических усилий.
Невозможно разработать и использовать одну единственную уникальную технологию здоровьесбережения. Здоровье – это сложное интегральное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определенный уровень умственной и физической работоспособности.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ заключается, прежде всего в том, что она ориентирована на решение таких значимых проблем, устранение которых в сумме может дать максимально возможный положительный эффект оздоровления учащихся.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Создание оптимальных благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся школы; формирование у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Исходя из конкретной ситуации в школе и в соответствии с поставленной целью, можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива:
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Разработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.
2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.
3. Популяризировать преимущества здорового образа жизни, расширять кругозор школьников в области физической культуры и спорта.
4. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.
5. Проводить просветительскую работу среди родителей в вопросах сохранения здоровья и безопасности жизнедеятельности детей.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.
УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ: учащиеся, классные руководители, учителя – предметники, врач-педиатр, мед. сестра, социальный педагог, родители.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ИНФРАСТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
· состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с требованиями СанПина;
· оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок необходимым оборудованием и инвентарем;
· наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;
· наличие и необходимое оснащение школьной столовой;
· организация качественного горячего питания;
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
1. Учебно-воспитательная работа – научно обоснованная и строго регламентированная :
Ø организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям;
Ø валеологический анализ расписания уроков;
Ø организация перемен и длительной динамической паузы с обязательным пребыванием детей на свежем воздухе (1-4 классы);
Ø организация перемен и создание на переменах таких условий, которые способствовали бы оптимальному двигательному режиму учащихся разных возрастов;
Ø включение вопросов с определенной валеологической направленностью в план учебных программ по биологии, ОБЖ, физкультуры и др.;
Ø контроль за выполнением норм самообслуживания;
Ø контроль за правильным использованием ТСО;
Ø валеологический анализ урока;
Ø повышение валеологической грамотности учителей;структурирование учебных программ на основе валеологических принципов.
2. Диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья как учащихся, так и учителей; изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания:
Ø создание «Паспорта здоровья»;
Ø осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой);
Ø проведение валеологической оценки степени трудности и новых учебных программ и методов обучения с целью адаптации их к функциональным возможностям учащихся разных возрастных групп;
3. Профилактическая и коррекционная работа – предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья воспитанников, а при наличии каких-либо недугов – профилактика обострения и прогрессирования болезненного процесса.
Ø плановый медосмотр;
Ø формирование, сохранение и корректировка здоровья учащихся и педагогов;
Ø мониторинг санитарного состояния учебного помещения – отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация;
Ø контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильность, сочетание продуктов, витаминизированность);
Ø контроль за состоянием рабочей мебели;
Ø ознакомление педагогического коллектива с конечным результатом медосмотра и диспансеризации;
Ø контроль за недопустимым использованием вредных для здоровья красок и других материалов в процессе ремонта классных комнат и помещения школы.
4. Информационно-просветительская работа – пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем валеологическим вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная:
Ø использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: организация лекций и бесед, в том числе, с привлечением работников медицинских учреждений, проведение дней здоровья ;
Ø использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах, воспитание учащихся личным примером учителей (привлекательность внешнего вида, доброжелательность в общении, забота о собственном здоровье, занятия спортом, отказ от вредных привычек).
ФУНКЦИИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
v Функции медицинской службы школы:
Ø проведение медосмотра учащихся школы, определение уровня физического здоровья;
Ø выявление учащихся специальной и подготовительной медицинских групп.
v Функции директора и его заместителей:
Ø общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;
Ø общее руководство по организации валеологической службы в школе;
Ø общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;
Ø организация преподавания вопросов валеологии на уроках биологии и ОБЖ в классах среднего и старшего звена;
Ø организация контроля уроков физической культуры;
Ø обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;
Ø разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;
Ø организация работы классных руководителей по программе «Здоровье» и ее контроль;
Ø организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;
Ø организация работы социальной службы в школе.
v Функции классного руководителя:
Ø санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
Ø организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;
Ø организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
Ø организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;
Ø организация и проведение профилактической работы с родителями;
Ø организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, ОППН, медработниками, наркологами;
Ø организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы;
Ø организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;
Ø организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.
НОРМАТИВНАЯ БАЗА :
При составлении программы были использованы следующие нормативные документы :
· Конституция Российской Федерации
· Концепция Федеральной целевой программы развития образования
на годы ( Постановление правительства РФ от 7.02.2011 г. № 61)
· Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000)
· Устав школы
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.2599 – 10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»
· Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской Федерации»
· Закон РФ «Об образовании», ст. 32, 51
· Совместный приказ Минобразования и Минздрава РФ от 30.06.92г. № 000/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»
· Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г.
· Методические рекомендации «Об использовании школьной мебели», письмо МЗ и МО РФ от 11.04.85г. (в части, не противоречащей государственным стандартам).
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1 этап - проектный — г. г.
· Изучение и анализ ситуации в области здоровья в школе.
· Подготовка кадров (повышение квалификации).
· Создание материально-технической базы, системы учебно-воспитательного процесса в школе.
· Создание благоприятного психологического климата в коллективе.
2 этап – практический — г. г.
· Разработка и внедрение подпрограммы диагностического комплекса.
· Разработка и внедрение подпрограммы оздоровительной работы в школе.
· Разработка и внедрение подпрограммы по спортивно-оздоровительной работе в школе.
· Разработка программы для родителей и педагогов по формированию здорового образа жизни.
3 этап – обобщающий — г. г.
· Организация мониторинга эффективности реализации программы.
· Коррекция основных направлений и подпрограмм.
· Разработка перспективных направлений развития программы.
· Создание системы физкультурно-оздоровительной, психолого-педагогической деятельности в школе.
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
№ п\п | мероприятия | срок | класс | ответственные |
1 | Организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся 1 классов с целью обеспечения адаптации к новым условиям | В течение учебного года | 1 | Учителя 1-х классов |
2 | Валеологическй анализ расписания уроков | 2раза в год | 1-11 | Медики, администрация школы |
3 | Организация подвижных перемен 1-4 классы | В течение учебного года | 1-4 | Педагог-организатор, учителя начальных классов, уч. совет школы |
4 | Физкультминутки во время уроков | В течение учебного года | 1-4 | Учителя начальных классов |
5 | Контроль за правильным использованием ТСО | 1 раз в треместр | 1-11 | Зам. директора по УВР. |
6 | Использование здоровьесберегающих технологий на уроках и на внеклассных мероприятиях | В течение учебного года согласно планам уроков и планам воспитательной работы классов | 1-11 | Зам. директора по ВР, классные руководители |
7 | Контроль за дозировкой домашних заданий | В соответствии с планом ВШК | 1-11 | Зам директора по УВР |
