Урок математики 5 класс (КРО) Тема «Линии»

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Кондинский район

МОУ Морткинская СОШ

РАЙОННЫЙ КОНКУРС «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РОССЫПИ»

Урок математики

5 класс (КРО)

Тема «Линии»

Учитель математики

А

2006

.

Урок математики

5 класс (КРО)

Тема «Линии»

Триединая цель урока:

1.Познавательная:

Создание условий для:

·  усвоения учащихся основных понятий, видов линий, длины ломаной;

·  формирования системы знаний о ломаной и умений находить её длину;

·  формирования умений построения линий и ломанных.

2.Развивающая

·  Развитие психических процессов:

- внимание и памяти через визуальные методы;

- мышления и памяти через проблемные ситуации, работу с карточками;

- развитие речи через включение в процесс обсуждения;

- формирование ОУУН (анализа, обобщения, сравнения)

3.Воспитательная

- формирование познавательного интереса, мотивации и обучению через разнообразие используемых приёмов,;

- формирование мышления.

2. Оборудование урока:

·  Мультипроектор, экран;

·  Слайд 1 «Виды линий»;

·  Слайд 2 «Замкнутая ломаная с шагами»;

·  На столе у учителя: лист бумаги, ножницы, чистые листы, карта Кондинского района, линейки и карандаши.

3. Оформление доски

1.  Тема;

2.  Цель;

3.  Таблица;

4.  Демонстрационный вариант;

5.  Ключи к тексту.

Форма работы – групповая (две группы одинаковые по способностям).

Технологическая карта урока «Линии»

Этапы урока	Цели этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Дидактическая оснащенность
1.Организа ционный 1 (мин)	Обеспечить обстановку для работы на уроке. Психологически настроить уч-ся к общению	Приветствие, организация внимания	Слушают учителя
2.Мотива ционный 2 (мин)	Обеспечить мотивацию деятельности	Мотивирует деятельность уч-ся, через приём неожиданного начала урока: опыт «Пройти сквозь лист бумаги, не деля его на части. При необходимости помогает.	Слушают учителя, участвуют в опыте.	Чистый лист бумаги и ножницы. Образец:
4. Этап отработки умений и навыков (22мин)	Создание условий для включенности уч-ся в деят-ть по достижению познавательной, развивающей и воспитательной цели урока: ·  развитие психических процессов; - внимания и памяти; - развитие речи. Формирование умений обобщения анализа, сравнения формирований умений характеризовать линии развития мышления.	Показывает 1 слайд «Виды линий»: - предлагает уч-ся найти лишний элемент и объяснить почему; - предлагает разбить данные линии на две группы по какому-либо признаку и записывает на доске(прием визуализации); - предлагает сделать физкультминутку по карточке №1 для глаз и отработки мелкой моторики; -предлагает показать 1группе и 2 группе рисунки и выяснить общее и различия; -предлагает выполнить задание из карточки №2: 1) соединить числа1 группы по возрастанию, 2 группы по убыванию и получить ломаную. Организует анализ полученных результатов.	Отвечают на вопросы, анализируют, делают выводы. Все уч-ся выполняют физкультминутку и заполняют свою карточку. Показывают карточки и сравнивают, анализируют, делают выводы. Выполняют карточку два и выясняют, какие получили линии, анализируют.	1 слайд ∞4   Виды линий Образец карточки №1   Образец карточки №2. . .900 . .600 .
5. Закрепление (10 мин)	Закрепление знаний, основных понятий темы Закрепление вычислительных навыков. Закрепление навыков сравнения, измерения и нахождения длины ломаной	Предлагает выполнить необходимые измерения ломаной, которую сделал каждый уч-ся дома, из картона и найти её длину,. Предлагает закрепить знания перевода единиц измерения через игру: 3см = мм;   7см8мм= мм;   20см11мм=мммм;   50см8мм= мм; 4см15мм= мм;   10см5мм= мм;   3/10см= мм;   2/5см= мм. Числа вычеркивает на доске. Предлагает творческое задание, определить во сколько раз и на сколько км 2 маршрут длиннее 1 маршрута через прием актуализации жизненного опыта. При необходимости уч-ся, которые работают в группах и выясняют «Чем же замечательны замкнутые ломаные и предлагают уч-ся найти самим несколько способов решения таких задач.	Уч-ся измеряют и находят длину ломаной, проверяют друг друга в парах или индивидуально. Уч-ся участвуют в игре перевода единицы измерения и называя числа. Уч-ся выполняют измерения по карте Кондинского района двух маршрутов. 1 маршрут: Мортка-Междуречье. 2 маршрут: Мортка-Сотник-Междуречье. Вычисляют на сколько км. длиннее 2 маршрут 1 маршрута? И во сколько раз длиннее 2м. 1м. Уч-ся слушают, смотрят слайд 2 и ищут способы решения задач, работая в группах они должны пройти всю фигуру (замкнутую ломаную), не отрывая карандаша и не проходя дважды через каждое звено.	Ломанная .   Числа на доске     4   Карта Кондинского района. Записаны на доске маршруты Вычисления на доске. 50-30=20 (км) 50/30=5/3=1и2/3(раз) Слайд 2 6   4   5   3   1   2   Карточки 1гр. 2гр.
6.Контроль (3мин)	Выявление уровня усвоения знаний	Предлагает проверить на сколько усвоен материал через использование теста	Выполняют тест Проверяют себя по ключу, предложенному на доске.	Тест два варианта Ключ на доске
7. Рефлексия (1мин)		Предлагает с помощью рук, показать кому : 1)было комфортно и всё понятно показать замкнутую линию, 2)у кого ещё есть проблемы - незамкнутую линию.	Показывают с помощью рук уровень усвоения данной темы
8. Д/з (1мин)	1 группа - сделать из замкнутой ломаной 2 группа –из самопересекающейся линии Творческое задание - выполнить работу в компьютерном варианте.

Самоанализ урока

Урок проведен в 5 «В» классе (10 уч-ся) .Присутствовало 9 уч-ся.

Уровень обучаемости учащихся класса на сентябрь 2005 года составил:

- 3 уч-ся - 1 уровень (средний);

- 7 уч-ся - 0 уровень (низкий).

Урок первый в итоговом повторении (групповая работа).

На уроке реализовалось понятие линий, видов линий, ломаной и её длины, что содержится в стандартах. Урок повторения, его особенность в том, что необходимо было вспомнить тему «Линии», пройденную ещё в сентябре, но и использовался материал, изученный недавно. Так, например, перевод действия деления в дробь, выделение целой части неправильной дроби. Урок предусматривает следующую схему: оргмомент → мотивация → целепологание →отработка умений и навыков→ закрепление→ проверка (контроль)→рефлексия.

Цели урока:

Образовательная (познавательная)

·  усвоения учащихся основных понятий, видов линий, длины ломаной;

·  формирования системы знаний о ломаной и умений находить её длину;

·  формирования умений построения линий и ломаных.

Развивающая

·  Развитие психических процессов:

- внимание и памяти через визуальные методы;

- мышления и памяти через проблемные ситуации, работу с карточками;

- развитие речи через включение в процесс обсуждения;

- формирование ОУУН (анализа, обобщения, сравнения)

Воспитательная

- формирование познавательного интереса, мотивации и обучению через разнообразие используемых приёмов,;

- формирование мышления.

В начале урока для концентрации внимания используется мобилизующее начало (бумага, ножницы). Задание на мышление (найти общее), метод субъективизации, т. е уч-ся привлекаются и формулировке темы урока, к выводу цели. Для повышения учебной мотивации, уч-ся объясняют почему необходимо учить эту тему и где она пригодится в жизни. Для развития смысловой памяти сочетается наглядный и вербальный приемы с помощью карточек.

Также развивается монологическая речь для придания уверенности в своих силах.

Закрепление и повторение даётся порциями, малыми дозами. Работа в ЗБР. Подведение итогов (тест).

Используются задания для развития моторики мышц или тактильной памяти.

Рефлексия показала, что все дети справились с заданиями своего уровня и чувствовали себя комфортно.