Формирование гражданской позиции учащихся в образовательно-воспитательном пространстве школы (стр. 3 )

С целью перепроверки отдельных гипотетических положений, между «Средней общеобразовательной школой № 3» г. Саянска Иркутской области и «Средней общеобразовательной школой № 34» г. Иркутска, «Средней общеобразовательной школе № 42» г. Иркутска, «Средней общеобразовательной школой № 29» г. Ангарска Иркутской области, «Средней общеобразовательной школой №14» г. Усть-Илимска Иркутской области были проведены партнёрские исследовательские проекты.

Данные диагностических актов партнёрских исследовательских проектов свидетельствуют о том, что во всех общеобразовательных школах, принявших участие в апробации инновационных условий формирования гражданской позиции школьников, наблюдается увеличение количества школьников продвинутого уровня сформированности отношений к приоритетным ценностям: к Человеку от 4,5% до 7,2% (в зависимости от школы), к Отечеству от 5,5% до 6,2%, к Знанию от 5,5% до 7,5%; в контрольных группах рост продвинутого уровня по этим же показателям составил: от 0,2% до 0,4%, от 0,3% до 0,5%) и от 0,3% до 0,7% соответственно.

Данные исследования на начало и конец опытно-экспериментальной деятельности в экспериментальных и контрольных группах по уровню социализированности личности (как дополнительного критерия эффективности проверяемых педагогических условий) по показателям «социальная адаптированность» и «социальная активность» представлены в (табл. 2).

Таблица 2.

Динамика уровня социализированности личности учащегося

Учащиеся	Социальная адаптированность	Социальная активность
уровни	уровни
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
КС*	ИС**	КС	ИС	КС	ИС	КС	ИС	КС	ИС	КС	ИС
ЭГ1	18%	29%	46%	61%	36%	10%	22%	48%	31%	46%	47%	6%
ЭГ2	19%	28%	43%	56%	38%	16%	19%	46%	29%	41%	52%	13%
ЭГ3	17%	27%	45%	58%	38%	15%	20%	45%	31%	45%	49%	10%
ЭГ4	18%	28%	48%	57%	34%	15%	22%	45%	30%	46%	48%	9%
ЭГ5	18%	32%	47%	60%	35%	8%	20%	49%	29%	47%	51%	4%
ЭГ6	19%	34%	46%	62%	35%	4%	19%	49%	28%	45%	53%	6%
ЭГ7	17%	33%	47%	63%	36%	4%	19%	49%	30%	46%	51%	5%
Средний показатель	18%	31%	46%	60%	36%	9%	20%	48%	30%	45%	50%	7%
КГ	17%	21%	44%	48%	39%	31%	21%	26%	30%	35%	49%	39%

КС* – констатирующий срез; ИС** – итоговый срез.

Для проверки валидности полученных данных был использован– критерий («хи – квадрат критерий»). Его формула выглядит следующим образом:

=где Pk – частоты результатов наблюдений до эксперимента; Vk – частоты результатов наблюдений, сделанных после эксперимента; m – общее число групп, на которых разделились результаты наблюдений.

Вычисления по формуле «хи – квадрат критерий» показали следующие значения оценки результатов эксперимента: ценностное отношение к Человеку – 19,71; ценностное отношение к Отечеству – 16,3; ценностное отношение к Знанию – 23,6; социальная адаптированность – 33,9; социальная активность – 83,6. Воспользовавшись таблицей «Граничные (критические) значения – критерий, соответствующие разным вероятностям допустимой ошибки и разным степеням свободы», находим, что полученные значения «хи – квадрат критерия» для m – 1 = 2 степеней свободы, больше граничного значения, представленного в таблице, и составляющего 13,82 при вероятности допустимой ошибки меньше, чем 0,1 %. Таким образом, полученные данные позволяют утверждать с вероятностью допустимой ошибки, не превышающей 0,1%, что в результате внедрения в учебно-воспитательный процесс инновационных условий формирования гражданской позиции школьников, значительно возрос уровень ценностного отношения к Человеку, Отечеству, Знанию, уровень социализированности личности учащихся в экспериментальных группах, по показателям социальная адаптированность и социальная активность.

Таким образом, данные мониторинга формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы, развивающейся как воспитательная система, убеждают в эффективности разработанных педагогических условий, что позволяет считать гипотезу нашего исследования доказанной.

В заключении подведены итоги и сформулированы наиболее существенные выводы по результатам исследования.

1.  Обоснована необходимость и возможность формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы:

·  уточнены понятия: «гражданственность», которая понимается как система личностно-значимых ориентиров, позволяющих выразить себя в социально-ориентированной деятельности; «гражданская позиция», понимаемая как интегративная характеристика личности, отражающая устойчивое, положительное отношение к Человеку, Отечеству, Знанию (ценностям, разумно достаточным для идентификации школьника в рамках конкретной цивилизации, с которой он себя отождествляет); как субъектная, личностно-переживаемая связь человека с окружающей действительностью, проявляющаяся в познавательной, социальной и социально-педагогической активности. Динамика развития гражданской позиции учащихся есть актуальный показатель новых результатов деятельности школы;

·  определены компоненты структуры гражданской позиции школьников – когнитивно-смысловой, ценностно-эмоциональный, деятельностный;

·  выявлены критерии и показатели гражданской позиции, которые представляют собой устойчиво-положительное отношение к ценностям «Человек, Отечество, Знание», детерминированное следующими показателями:

- понимание сущности гражданской позиции;

- осознание нравственного идеала личности гражданина России, любящего свой край;

- осознание необходимости непрерывного образования для будущей профессиональной деятельности;

- умение выполнять гражданские обязанности, включая служение Отечеству;

- умение соблюдать нравственные нормы поведения, связанные с культурой отношений;

- умение заниматься самообразованием;

- положительное отношение к социуму и себе, к своим гражданским правам и обязанностям;

- ценностное отношение к гуманизму как основополагающему жизненному принципу;

- потребность в знаниях как жизненной ценности.

2.  На основе системного, деятельностного, аксиологического, средового подходов разработана модель образовательно-воспитательного пространства, как целостность, определяющая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся с целью формирования их гражданской позиции.

3.  Установлено, что инновационная образовательная программа, обязательными компонентами которой являются Программа воспитания школьников «Гражданин своего Отечества», программа специального курса «Человек. Отечество. Знание» (вариативный компонент учебного плана), обогащает содержание образования знаниями и умениями гражданской направленности и способствует формированию гражданской позиции школьников.

4.  Доказано, что создание воспитательных сред посредством реализации целевых программ («Центры развития личности школы гражданского становления», социально-ориентированных и личностно-значимых акций «Гражданская позиция школьника», «Самоуправление в школе гражданского становления», «Семья», «Раз ступенька, два ступенька», «Фабрика социальной игрушки», «Социальный театр «Здесь и сейчас»»), способствует активизации социальной, познавательной и социально-педагогической деятельности обучающихся.

5.  Подтвердило свою значимость и эффективность разработанное диагностическое сопровождение.

Подтверждена выдвинутая гипотеза.

Эффективность реализации педагогических условий формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы подтверждена результатами экспериментальной работы и отражена положительными качественными и количественными изменениями гражданской позиции школьников.

В ходе теоретического анализа педагогических исследований, экспериментальной работы и осмысления результатов наметились новые проблемы, решение которых представляется важным: влияние разных моделей школьного ученического самоуправления на процесс формирования гражданской позиции школьников; влияние нового государственного стандарта общего образования на развитие гражданской позиции школьников; разработка мониторинга отсроченных эффектов проявления гражданской позиции школьников и др.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах общим объёмом 40,32 п. л.:

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК

Министерства образования и науки Российской Федерации

1.  Андресюк, самоуправления учащихся школы гражданского становления [Текст] / // Известия Российского государственного педагогического университета им. . № 98: Научный журнал. – СПб.: 2009. – С. 75 – 79.

2.  Андресюк, теоретического осмысления понятия «гражданская позиция школьников» [Текст] / // Известия Российского государственного педагогического университета им. . № 000: Научный журнал. – СПб.: 2009. – С. 82 – 85.

3.  Андресюк, , С. В, Качество образования как комплексная характеристика результатов работы школы [Текст] / , // Стандарты и мониторинг в образовании. – М., № 2. − 2010. – С. 49 – 53.

Публикации в журналах, сборниках научных трудов и материалах

научных конференций:

4.  Андресюк муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» [Текст] / ; под ред. // Школа гражданского становления. – Иркутск, 2007. – С. 5 – 9.

5.  Инновационный пакет школы гражданского становления (материалы, готовые к трансляции) [Текст] / ; под ред. . – Иркутск, 2008. – С. 5 – 29. С.364 – 373. С.160 – 166. С.209 – 240. С.271 – 297.

6.  Андресюк система школы, её сущность, компоненты, этапы становления [Текст] / ; под ред. // Инновационная деятельность учителя: пропаганда лучших практик. Педагогический опыт МОУ СОШ №3 г. Саянска. – Иркутск, 2008.– С. 5 – 25.

7.  Андресюк отслеживания воспитательного эффектов уроков [Текст] / ., ., // Классный руководитель. – М., №7.− 2009. – С. 118 – 119.

8.  Андресюк позиция школьников. Целевая программа социально-ориентированных и личностно-значимых акций [Текст] / // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе. – М., №4.− 2009. – С. 94 – 100.

9.  О гражданском становлении школьников [Текст] / // Педагогическая теория, эксперимент, практика: Сборник статей. – Иркутск: ИПКРО, 2007. – С. 196 – 201.

10.Андресюк система школы гражданского становления [Текст] / // Педагогическая теория, эксперимент, практика: Сборник статей. – Иркутск: ИПКРО, 2008. – 394 с. – С. 36 – 44.

11.Андресюк позиция школьников: концептуальные основы исследования проблемы [Текст] / // Педагогическая теория, эксперимент, практика: Сборник статей. – Иркутск: ИПКРО, 2009. – 268 с. – С. 125 – 130.

12. Андресюк система развития личности (гражданская направленность) [Текст] / ; под ред. А // Воспитание в современной школе (из опыта работы). – Иркутск, 2010. – С. 24 – 39.

13. Андресюк развития школы гражданского становления: новая версия (2010 – 2015 гг.) [Текст] / , ; под ред. А // Программное обеспечение инновационной деятельности (из опыта работы МОУ СОШ №3 г. Саянска). – Иркутск, 2011. – С. 5 – 42.