Образовательная программа (стр. 2 )

На прогулке решаются как оздоровительные, так и специальные коррекционно-образовательные задачи. Оздоровительные задачи решаются за счет специально отобранных игр и упражнений. Подвижные игры предусмотрено проводить в конце прогулки перед возвращением детей в помещение. Коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованных наблюдений.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 4-4,5 часа. Прогулка организуется два раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 лет, для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже -20оС и скорости ветра более 15м/с.

После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Этот период времени используется для выработки правильных социальных и гигиенических навыков, организации и проведения закаливающих мероприятий.

Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2 – 2,5 часа. Детей с трудным засыпанием и чутким сном предусмотрено укладывать первыми и поднимать последними. Во время сна присутствие воспитателя или помощника воспитателя обязательно. После пробуждения проводится «гимнастика пробуждения», позволяющая разогреть мышцы и поднять настроение ребёнка. Далее распорядок дня строится следующим образом: игры, полдник, непосредственно образовательная деятельность (если предусмотрено расписанием занятий), игры, вечерняя прогулка.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

В теплое время года (июнь-август) увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов детской деятельности и характера занятий на участке. В этот период дневной сон удлиняется за счет сокращения ночного сна.

Режим устанавливается на сутки и согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях.

Распределение основных режимных моментов

Элементы режима	Время начала основных элементов режима дня
1-я младшая группа	2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подгот. к школе группа
Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30	6.30-7.30	6.30-7.30	6.30-7.30	6.30-7.30
В детском саду
Прием и осмотр детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, дежурство	7.00-8.15	7.00-8.20	7.00-8.25	7.00-8.30	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.45	8.20-8.50	8.25-8.55	8.30-8.55	8.30-8.50
Игры, самостоятельная деятельность	8.45-9.00	8.50-9.00	8.55-9.00	8.55-9.00	8.50-9.00
Непосредственно образова- тельная деятельность	9.00-9	9.00-9.50	9.10-10.00	9.00-10.35	9.00-10.50
Второй завтрак	9.30	10.00	10.00	10.00	10.00
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке	9.00-11.20	10.00-12.00	10.00-12.10	10.35-12.25	10.50-12.35
Прогулка	9.50-11.20	10.20-12.00	10.20-12.00	11.00-12.30	11.00-12.35
Возвращение с прогулки, игры, игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	11.20-11.45	12.00-12.15	12.00-12.20	12.30-12.40	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	11.45-12.25	12.15-12.50	12.20-12.55	12.40-13.10	12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.25-15.25	12.50-15.00	12.55-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, игры	15.25-15.55	15.00-15.30	15.00-15. 30	15.00-15. 30	15.00-15. 30
Подготовка к полднику, полдник	15.55-16.25	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.45	15.30-15.45
Самостоятельная деятель-ность, игры	16.25-16.40	15.50-16.30	15.50-16.30	15.40-16.40	15.40-16.40
Непосредственно образова-тельная деятельность	16.40-16.49 16.55-17.04	-	-	16.00-16.25	16.00-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	17.04-18.10	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	18.10-19.00	18.00-19.00	18.00-19.00	18.00-19.00	18.00-19.00
Дома
Прогулка с детьми	до 19.30	до 20.00	до 20.10	до 20.15	до 20.15
Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30-20.30	20.00-20.30	20.10-20.40	20.15-20.45	20.15-20.45
Ночной сон	20.30-6	20.30-6	20.40-6	20.45-6	20.45-6

Решающим условием успешного протекания педагогического процесса является его проектирование, заключающееся в развитии способностей педагогов к самоанализу педагогической деятельности, включающее в себя следующие компоненты:

- целевой (определение задач образовательной работы);

- содержательный (отбор средств и способов решения поставленных задач);

- диагностический (диагностика полученных результатов).

Смысл проектирования педагогической деятельности заключается в обеспечении систематического развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными возможностями и индивидуальными особенностями.

Проектирование педагогического процесса осуществляется с ориентацией на группу воспитанников и каждого ребенка в отдельности в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями, позволяющее обеспечить равный старт развития для всех детей и выполнение социального заказа родителей.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

В воспитательно-образовательной деятельности соблюдается триединство: воспитание, развитие, обучение.

Обучение происходит в процессе воспитания.

Обучение и воспитание идёт впереди развития.

Даты начала и конца соответствующих периодов в каждом учебном году могут незначительно изменяться.

•  с 01.09 по 15.09 – адаптационный период для групп младшего дошкольного возраста;

•  с 01.09 по 11.11 – учебный период;

•  с 12.11 по 16.11 – неделя игры;

•  с 17.11 по 25.12 – учебный период;

•  с 28.11 по 10.12 - диагностический период;

•  с 26.12 по 10.01 – новогодние каникулы;

•  с 11.01 по 15.05 – учебный период;

•  с 16.05 по 30.05 – диагностический период.

Адаптационный период – это время привыкания детей к детскому саду (особенно младшего возраста).

Диагностический период – «аттестационный» период, во время которого педагоги выявляют уровень знаний, умений и навыков, а также проблемы развития детей.

Учебный день делится на три блока:

1) утренний образовательный блок с 7.00 до 9.00 включает в себя:

· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

· самостоятельную деятельность детей;

· образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

2) развивающий блок с 9.00 до 11.00 представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также организованное обучение в форме занятий (игр-занятий);

3) вечерний блок с 15.30 до 19.00 включает в себя:

· самостоятельную деятельность детей;

· образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В течение дня реализуются все образовательные области: «Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка"

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

- явлениям нравственной жизни ребенка; окружающей природе; миру искусства и литературы; традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям, наиболее «важным» событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка.

Примерная модель образовательной деятельности представляет собой технологию реализации образовательной программы, или описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения образовательной программы в соответствии с примерным календарем праздников.

При использовании модели необходимо учитывать следующее:

- количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими образовательную программу, в зависимости от возраста и контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими Международными и Российскими праздниками или событиями);

- указанные праздники могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса Международными и Российскими праздниками или событиями;

- краткая информационная справка о каждом празднике адресована педагогам, реализующим образовательную программу, и родителям детей дошкольного возраста;

- рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования; в целях оптимизации организации образовательного процесса оно распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется педагогами;

- период подготовки к каждому празднику определяется педагогами в соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления образовательного процесса, промежуточными результатами освоения программы, тематикой праздника;

- возраст детей, участвующих в подготовке и проведении праздников, формы проведения праздника, формы работы по подготовке к празднику носят рекомендательный характер;

- формы подготовки и проведения праздников являются конкретизацией форм работы, носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

- формы работы по подготовке к празднику детей 3-5 лет могут быть использованы и при подготовке к празднику детей 5-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т. п.);

- подготовка к праздникам представляет собой описание средств решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения программы.

День знаний. 1 сентября – праздник начала нового учебного года. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки. День знаний – самый долгожданный праздник для тех, кто впервые переступит школьный порог. С особой торжественностью встречают в школах первоклассников. Дети старшего дошкольного возраста идут на экскурсию в школу, принимают участие на линейке.