Образовательная программа (стр. 5 )

по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  воспитание культурно-гигиенических навыков;

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программное обеспечение

Перечень программ	1 Детство: Программа развития и воспитания детей в д/саду. (под ред. , , ). СПб.- Детство-Пресс, 1999г. План – программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателя детского сада/ Сост. и др.; под ред. . – 2-е изд. СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. . Программа «Здравствуй». – М.: «Академия здоровья», 1997.
Перечень технологий и пособий	Борисова организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками / . – Издание 2-е, переработанное. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2009 Кузнецова детей в детском саду. Система мероприятий / . – М.: Айрис-пресс, 2008 Я и мое тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: Школьная Пресса, 2004 Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений / Авт.-сост.: . – М.: Мнемозина, 2004 Зинатулин и конспекты занятий по обучению детей регуляции дыхания: метод. пособие / . – М.: Айрис-пресс, 2007 Голубева дошкольника: пособие для родителей / , ; под ред. . – М.: Просвещение, 2007 Богина здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика Синтез, 2006 Доскин ребенка и его готовность к школе: пособие для родителей / , ; под ред. . – М.: Просвещение, 2007
Примерные виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение; беседа; рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта; игра; игровое упражнение; физкульминутки; логоритмические игры и упражнения; зрительная гимнастика	Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура, плавание); изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр; игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные); тематические досуги; соревнования	Изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр; игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные); самостоятельное рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта; самостоятельная деятельность в уголке подвижных игр	Создание соответствующей предметно-развивающей среды; проектная деятельность; экскурсии; прогулки; совместные праздники и досуги;

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Программное обеспечение

Перечень программ

1 Детство: Программа развития и воспитания детей в д/саду. (под ред. , , ). СПб.- Детство-Пресс, 1999г. План – программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателя детского сада/ Сост. и др.; под ред. . – 2-е изд. СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. , , “Основы безопасности детей дошкольного возраста”. Программа для дошкольных образовательных учреждений. - М., 1998г.

Перечень технологий и пособий

Безопасность. Рабочие тетради по ОБЖ. (1,2,3,4) Авт. , , , , Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.:“ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2005 и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 1992 Безопасность. Ребенок в городе: Рабочая тетрадь по ОБЖ. Авт. , , Хромцова  безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Примерные виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение; рассматривание возможно опасных объектов помещения; игра; игровое упражнение; проблемная ситуация; рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; обсуждение произведений литературы	Занятия по теме «Безопасность»: рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка, ОБЖ, развитие речи, чтение художественной литературы; изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; рассматривание и анализ жизненных ситуаций; проигрывание жизненных ситуаций в реальной обстановке; заучивание правил безопасного поведения; экспериментирование; игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); тематические досуги; выставки детских плакатов, работ по теме «Безопасность везде»	Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, сюжетно-ролевые); самостоятельное рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; самостоятельная игровая деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды; экскурсии; прогулки; совместные викторины, досуги и развлечения

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

•  развитие игровой деятельности детей;

•  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

•  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Программное обеспечение

Перечень программ	1 Детство: Программа развития и воспитания детей в д/саду. (под ред. , , ). СПб.- Детство-Пресс, 1999г. План – программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателя детского сада/ Сост. и др.; под ред. . – 2-е изд. СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
Перечень технологий и пособий	«Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. Козлова и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью «Я - человек», М., 1998 «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998. , . «Я-ТЫ-МЫ». – М.: Просвещение, 2008. . «Наследие». – М.: Линка-Пресс,2003. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада /Под ред. , М., 2002 , Огнева старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. М., 2005 Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника, М., 2005 , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. Воспитатель и дети. – М., 1979. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005. Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. //Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Игра и экологическое воспитание. //Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Беседа; наблюдение; рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; игра; игровое упражнение; проблемная ситуация; обсуждение художественных произведений, поступков главных героев и др.)	Непосредственно образовательная деятельность в данной области входит в разделы: ОБЖ, ознакомление с окружающим и социальной действительностью, москвоведение и др.; непосредственно образовательная деятельность рисование, аппликация, конструирование, лепка могут носить темы, реализующие задачи данной области «Социализация»; создание проблемных ситуаций; экспериментирование; рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); тематические досуги; создание коллекций;	Рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); самостоятельная игровая деятельность; повторение; беседа	Создание соответствующей предметно-развивающей среды; проектная деятельность; экскурсии; прогулки

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

·  развитие трудовой деятельности;

·  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Программное обеспечение

Перечень программ

Детство: Программа развития и воспитания детей в д/саду. (под ред. , , ). СПб.- Детство-Пресс, 1999г. План – программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателя детского сада/ Сост. и др.; под ред. . – 2-е изд. СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Перечень технологий и пособий

Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ . – М: Пед. общество России, 2005. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава «Дежурство». / и др. – М: Сфера, 2005. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / . – Ленинград, 1974. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» , «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» . / Под ред. – М.: Просвещение, 1989. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера, 2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / . – М.: Просвещение, 1992.. Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. . Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. . Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. – М.: Совершенство,1999.

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение; дежурство; поручения; ознакомление с трудом взрослых; рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями; беседа; игра; проблемная ситуация; создание коллекций	Непосредственно образовательная деятельность (ручной труд в старшем дошкольном возрасте); коллективный (совместный, общий) труд, как вид деятельности в старшем дошкольном возрасте), в младшем возрасте – трудовые поручения; труд рядом со взрослым; изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; экспериментирование; поручения; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства с целью обогащения опыта изготовления предметов; игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); тематические досуги; выставки коллективных работ и совместных поделок из бросового материала; коллекции	Украшение личных предметов; игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями; самостоятельная трудовая деятельность; индивидуальный труд	Создание соответствующей предметно-развивающей среды; экскурсии; прогулки; создание коллекций; совместный труд на детском огороде

Содержание психолого-педагогической работы