Образовательная программа "Окно в мир" (стр. 2 )

·  развивают потребности в самообразовании, в социализации и самореализации обучающихся через включение их в разнообразные виды практической деятельности, в достижении ими практических результатов.

Эффективность образовательного процесса достигается посредством использования разнообразных технологий и педагогических приёмов, способствующих активизации познавательной деятельности обучающихся.

1.  Применение нетрадиционных форм занятий.

Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учётом возрастных психологических особенностей обучающихся, целей и задач образовательной программы, специфики предмета и других факторов. Наиболее приемлемыми являются:

для детей дошкольного и младшего школьного возраста:

·  беседа с игровыми элементами;

·  сказка;

·  сюжетно-ролевая игра;

·  игра-путешествие;

·  игра-имитация;

·  театрализованные занятия и др.

для детей среднего школьного возраста:

·  лекция;

·  учебная игра;

·  творческий проект;

·  конкурс (КВН);

·  заочная экскурсия;

·  тематические задания по подгруппам;

·  занятия-концерты и т. д.

для детей старшего школьного возраста:

·  проблемная лекция;

·  пресс-конференция;

·  семинар;

·  тематическая дискуссия;

·  защита творческой работы;

·  деловая игра: презентация (вида деятельности, выставки, персональной выставки и т. д.).

2. Применение игровых форм, методов и приёмов обучения.

3. Переход от монологического взаимодействия к диалогическому (субъект-субъектному).

Такой переход способствует самопознанию, самоопределению и самореализации всех участников диалога.

4. Применение проблемно-задачного подхода (системы познавательных и практических задач, проблемных вопросов, ситуаций).

Виды ситуаций:

·  ситуация-выбор (имеется ряд готовых решений, необходимо выбрать правильное);

·  ситуация-неопределённость (возникают неоднозначные решения ввиду недостатка данных);

·  ситуация-опровержение (если необходимо доказать несостоятельность какой-либо идеи, какого-либо проекта, решения);

·  ситуация-несоответствие (не «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления) и т. д.

5. Использование разнообразных форм учебной деятельности обучающихся.

6. Повышение удельного веса интерактивных методов обучения.

7. Систематическое использование различных дидактических средств: тестовые задания; дидактические карточки; проблемные вопросы; терминологические кроссворды и др.

8. Использование разнообразных методов мотивации и стимулирования обучающихся:

·  эмоциональные: поощрение, учебно-познавательные игры, создание ситуаций успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор заданий и т. д.

·  познавательные: опора на жизненный опыт, учёт познавательных интересов, создание проблемных ситуаций, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий и т. д.

·  волевые: информирование об обязательных результатах, самооценка и коррупция своей деятельности, прогнозирование будущей деятельности и т. д.

·  социальные: желание быть полезным, создание ситуаций взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность результатами коллективной работы и т. д.

Вышеуказанные педагогические технологии обеспечивают совместную деятельность детей и педагогов, общение со сверстниками, творческую активность. Кроме того, они полностью соответствуют целям и задачам учреждения. Сформированное образовательное пространство позволяет учреждению полноценно реализовать функции, возложенные на дополнительное образование детей.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В последние годы развернулась серьезная научно-методическая работа, благодаря которой дополнительное образование получило серьёзное теоретическое обоснование. Наиболее важные положения были выдвинуты в работах , , и др.

Педагоги получили возможность знакомиться с программами своих коллег благодаря появившимся периодическим изданиям. Кроме того, начался выпуск серии книг «Воспитание и дополнительное образование детей», организованный Министерством образования РФ и издательством «ВЛАДОС». Эта серия имеет практико-ориентированный характер и помогает решать вопросы программно-методического обеспечения деятельности педагогов дополнительного образования.

В «Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ на период до 2010 года» акцент делается на разработку программ нового поколения; активизацию долгосрочных дополнительных образовательных программ.

Образовательная программа «Окно в мир» МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский» - совокупность взаимосвязанных едиными целевыми установками, «сквозными» ценностями (ориентирами), взаимодополняющих друг друга образовательных программ детских творческих объединений, которые классифицируются по основным видам деятельности: декоративно-прикладное, музыкально-эстетическое, техническое творчество, экологическая, социально-педагогическая деятельность.

Образовательные программы детских творческих объединений – это отдельные «кирпичики», из которых складывается образовательная программа «Окно в мир», реализуемая в учреждении.

Как правило, они рассчитаны на реализацию в течение нескольких лет и могут предполагать несколько уровней освоения обучающимися (общекультурный, углублённый, профессионально-ориентированный); регламентируют задачи, содержание и технологии взаимодействия педагога и обучающихся в конкретной деятельности, носящей образовательный, воспитательный и развивающий характер.

Их разработка является наиболее трудной и ответственной процедурой, так как они не только должны органически вписываться в образовательную программу учреждения, но и отражать профессионально-педагогическую позицию педагога, его педагогическое кредо и уровень профессионального мастерства.

В МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский», совместно определив общий замысел, «идеологию» образовательной программы учреждения, цели-ориентиры, ведущие идеи и принципы, методическая служба перешла к целенаправленной, кропотливой работе с каждым педагогом дополнительного образования над конкретной программой.

Еще в 1994 году методическим советом МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" было принято решение о необходимости полного программного обеспечения учебно-воспитательного процесса. Подобного рода работа требовала организации взаимодействия педагога дополнительного образования с методистами, учёными-педагогами, психологами, валеологами.

Осознавая, что разработка и реализация образовательных программ – это путь повышения профессионализма наших кадров, сложный, тернистый, но верный, администрация учреждения вышла на проблему обучения педагогов технологии работы над образовательной программой. Были использованы следующие формы методической деятельности:

·  разработана система профессиональных педагогических объединений учреждения, 1997 г.;

·  выпущена методическая рекомендация «Технология работы педагога дополнительного образования над учебной программой» (), 1997 г.;

·  целым рядом педагогических советов были рассмотрены вопросы по данной проблеме: «Программирование учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования», «Проблемы программного обеспечения учебно-воспитательного процесса», «Разработка и апробация образовательной программы» и т. д.;

·  в каникулярное время в учреждении функционировала «Школа программирования»;

·  в рамках методического объединения проведено несколько семинаров по вопросам программирования с приглашением специалистов Липецкого государственного педагогического университета и Липецкого института развития образования; мастер-класс для методической службы учреждения провёл , проректор по научно-методической работе ЛИРО;

·  был создан экспертный совет, одной из функций которого была экспертиза образовательных программ с целью соотнесения их с современными требованиями и определения целесообразности использования в образовательном процессе;

·  проводились индивидуальные консультации и пр.

МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский» не избежал «программного бума». Учитывая и признавая «издержки производства», сегодня банк программ, которые реализуются в МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский», насчитывает 22 единицы (Приложение 1), в реализации которых участвуют 37 педагогов. У разных авторов и программы разные по направленности, по степени разработанности.

В результате осмысления проблем, связанных с содержанием образования существенно меняется отношение большинства педагогов к содержанию программ: от безразличного, недостаточно глубокого – к заинтересованному и творческому. Многие программы вышли в новой редакции, можно сказать, программы нового поколения, в которых более точно и чётко формулируются цели, задачи, где говорится о методах достижения тех или иных результатов и появились уже развивающие элементы.

Ряд педагогов увеличили срок реализации авторских программ: образцовый ансамбль народной песни «Зарянка» () – до 9 лет; образцовый коллектив вокальная студия «Эхо» /для мальчиков/ () – до 8 лет; детское творческое объединение «Глиняная игрушка» () – до 5 лет; «Мягкая игрушка» () – до 3 лет и мн. др.

Одной из задач модернизации дополнительного образования является «создание и развитие новых информационных технологий, включающих телекоммуникационные проекты и дистанционное обучение». Педагоги (студия изобразительного искусства «Рыжий кот»), , (экологический клуб «Динозаврик»), М. (социально-экологический молодёжный клуб) переработали свои авторские программы с учётом этой задачи.

Программы детских творческих объединений отличаются друг от друга уровнем новизны. Для программ нашего учреждения характерны оригинальные подходы к отбору содержания и педагогические технологии, отражающие самобытность, индивидуальность педагога. Как правило, они имеют статус авторской программы (исключение – педагоги, работающие первый год). Авторские – это не просто программы, созданные при отсутствии типовых. Авторские программы обязательно имеют либо заключение экспертного совета, полученное в процессе апробации и диагностики её результативности, либо дипломы или свидетельства конкурса авторских программ:

·  программа экологического образования и воспитания «Сделаем мир немного чище» ( М.) – авторское свидетельство участника III Всероссийского конкурса образовательных программ дополнительного образования детей, 1997 г.;

·  программа «Азбука народной песни» образцового ансамбля народной песни «Зарянка» () – лауреат VII Всероссийского конкурса образовательных программ дополнительного образования детей, 2006 г.;

·  программа детского творческого объединения «Глиняная игрушка» () – лауреат III областного конкурса авторских программ, 2005 г.;

·  программа «Созвучие» образцовой вокальной студии «Эхо» () – I место на IV областном конкурсе образовательных программ дополнительного образования детей, 2006 г.;

·  программа «Инициатива. Творчество. Успех» клуба «Лидер» () – II место на IV областном конкурсе образовательных программ дополнительного образования детей, 2006 г.;

·  программа «Игрушки из ткани своими руками» детского творческого объединения «Мягкая игрушка» () – лауреат городского конкурса образовательных программ дополнительного образования детей, 2007 г.;

·  программа «Я вижу мир» студии изобразительного искусства «Рыжий кот» () – лауреат городского конкурса образовательных программ дополнительного образования детей, 2007 г.;

·  комплексная программа социальной адаптации и реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Восхождение к гармонии» () – победитель грантового конкурса «Новый день», 2000 г.;

·  программа развития детской одарённости «Грани» () – лауреат городского конкурса образовательных программ дополнительного образования детей, 2004 г.

На сегодняшний день ещё 4 образовательные программы педагогов дополнительного образования учреждения подготовлены к участию в конкурсе авторских программ.

Все программы МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский» соответствуют требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации. Департамент молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей письмом от 01.01.2001 г. направил их руководителям органов управления образованием субъектов РФ (Приложение 2).

Все программы включают в себя следующие структурные элементы:

·  титульный лист;

·  пояснительную записку;

·  учебно-тематический план;

·  содержание изучаемого курса;

·  методическое обеспечение образовательной программы с описанием форм занятий, приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий;

·  список литературы.

Опыт показывает, что целесообразно создавать программу детского творческого объединения поэтапно.

Разработка программы включает три этапа:

1 этап программирования – подготовительный;

2 этап – моделирующий;

3 этап – оформительский.

На 1ом этапе педагог, методист обосновывает для себя необходимость создания того или иного вида образовательной программы, отвечая на вопрос: «Почему возникла необходимость в такой разработке? В чем ее новизна и оригинальность?».

На 2ом этапе выстраивается модель будущей программы с четким логическим выстраиванием содержания программы.

На 3ем этапе разработчиком сжато излагается текст образовательной программы с четкими формулировками и выводами.

Эффективность образовательных программ обеспечивается:

·  профессионализмом работников;

·  материально-технической базой учреждения;

·  согласованностью и преемственностью программ;

·  методами и технологиями реализации программ;

·  научно-методическим сопровождением образовательного процесса.

Качество образования – характеристика образования, определяемая совокупностью свойств, способствующих удовлетворению образовательных потребностей человека в соответствии с интересами общества и государства. Таким образом, качество образования – это его результативность. Результаты проявляются в знаниях, умениях, навыках обучающихся. На их основе формируются ключевые компетенции выпускников, обусловленные в значительной мере профессионализмом педагогов.

За последние годы произошли достаточно серьёзные изменения в методах и методике осуществления образовательной деятельности в МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский». Педагогический коллектив учреждения провёл колоссальную работу по созданию и корректировке образовательных программ детских творческих объединений.

Но создание программ – не самоцель. В центре образовательного процесса МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский» стоят всё же не программы, а сам ребёнок. Именно его индивидуальные склонности и интересы, своеобразие характера, его личностное достоинство, становление творческой индивидуальности подлежат внимательному изучению, учёту и развитию.

При всем разнообразии программы МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" органично взаимосвязаны, содержание каждой учитывает возрастные и социально-психологические особенности обучающихся, их интересы и потребности. Реализуемые в МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" программы обеспечивают полноту всего образовательного процесса обучающимися разных возрастных групп, создавая содержательную и технологическую преемственность обучения. МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" проделана большая работа по программно-методическому оснащению образовательного процесса.

Образовательная программа «Окно в мир» - есть основа для проектирования образовательного процесса и для оценки результата происходящего в учреждении, она является тем инструментом, по которому делаются определённые выводы, замеры того, что происходит в учреждении.

Разработанная нами модель образовательного процесса удовлетворяет потребности всех детей и каждого ребёнка в отдельности (каждый педагог, каждая образовательная программа как бы автономны по отношению ко всему остальному процессу, и ребёнок может, отзанимавшись по одной программе, никак не взаимодействовать со всеми остальными и программами, и обучающимися). Структурно-функциональная модель образовательного процесса – это описание той действующей или будущей системы, которую создали или создадут педагоги, обучающиеся и их родители.

Модель предлагает целостную картину образовательного процесса учреждения, не стремится к чрезмерной детализации, а закладывает возможности и условия для самоорганизации. Реализация модели позволила перевести в режим творческого поиска педагогический коллектив учреждения, стабилизировать его состав.

Нашему учреждению 35 лет. На каждом этапе своего развития мы решали важные проблемы, ставили конкретные задачи. Определены они и на предстоящий этап. На наш взгляд, главные из них:

·  обновление «банка» образовательных программ;

·  методическое обеспечение образовательного процесса;

·  контроль знаний, умений, навыков в образовательном процессе;

·  повышение эффективности учебного занятия;

·  расширение спектра организационных форм образовательных объединений;

·  определение параметров и критериев оценки состояния и результатов педагогической деятельности.

Решение этих задач поможет в выявлении сущности образовательного процесса и его методическом обеспечении.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

«Внутренней формой» образовательной программы «Окно в мир» МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский», её важнейшим компонентом является учебный план.

В соответствии с законом «Об образовании», учебный план – документ, определяющий требования к организации образовательного процесса в учреждении (ст. 15). Это документ, регламентирующий образовательный процесс вместе с расписанием занятий, разрабатываемых и утверждаемых учреждением самостоятельно. Учебный план является исходным документом для финансирования образовательного учреждения.

Деятельность МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" регулируется Типовым положением и Уставом учреждения, не противоречащим Конституции Российской Федерации и Федеральным законами в области образования. Именно Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей и Устав учреждения являются исходными нормативно-правовым документами, в соответствии с которыми регулируется образовательный процесс Центра творчества.

Откуда следует, Законом «Об образовании» предопределена необходимость и обязательность учебного плана в качестве компонента нормативно-регулирующей деятельности всех видов учреждений дополнительного образования детей. Законом же предоставляется право самостоятельного выбора форм учебного плана в соотношении с целями, концепцией деятельности, параметрами содержания образовательных программ.

Подчиняясь требованию обязательности наличия учебного плана, учреждения дополнительного образования порой составляли его, пользуясь традиционными «трафаретами» общеобразовательных школ или экспериментальными проектами, предложенными только для обсуждения. Следствием этой деятельности стал полный диссонанс целей, задач, результатов деятельности структурных подразделений учреждения и совершенно стихийное обращение с образовательными программами по их принадлежности к областям знания или их компонентам.

Вызывает критическое отношение даже сам термин «учебный план», который сужает подлинную суть дополнительного образования детей, его многомерность в слиянии индивидуального и общего, обязательного и случайного, обучения и саморазвития.

Учебный план разрабатывается на учебный год на основании сложившейся модели учреждения, утверждается директором и согласовывается с главным врачом ЦГСЭН. В учебном плане прописывается перечень детских творческих объединений, число учебных групп в них, распределение по годам обучения – дошкольники, I, II, III и последующие годы обучения, недельное количество времени, отводимое на каждое объединение, число обучающихся данного объединения.

Учебный план ориентирует учреждения дополнительного образования детей на:

·  свободное (неформальное) образование, согласуемое с природой ребенка, его интересами и способностями;

·  динамичность образовательного процесса, стимулирующую познания и творчество, активное и деятельное усвоение содержания образования, самостоятельное решение возникающих проблем и самообразование;

·  социокультурный контекст, обеспечивающий каждого обучающегося средствами его индивидуального развития;

·  социальную защиту каждого обучающегося.

Финансирование образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей осуществляется в соответствии с утвержденным учебным планом.

Трансформация модели в учебный план – чрезвычайно сложный процесс: во-первых, необходимо обосновать, посредством каких творческих объединений целесообразно формировать образовательную среду учреждения дополнительного образования, развивать те или иные группы знаний и умений; во-вторых, нужно определить, с какого возраста комплектовать то или иное творческое объединение; в-третьих, необходимо разумное сочетание традиционных и инновационных направлений и т. д.

Учебный план является основным документом, отражающим в целостном виде определенную концепцию содержания образования. Кроме того, он выполняет не только нормативную функцию, являясь основой тарификации, но и функцию объяснительную, как документ, фиксирующий представления о составе и структуре содержания образования учреждений. Учебный план предполагает обоснование места и роли каждого творческого объединения в реализации миссии учреждения дополнительного образования, раскрывает особенности и общие черты объединений, скомплектованных в определенные циклы.

Структура учебного плана МОУДОД ЦРТДиЮ «Советский» опирается на сложившиеся традиции, социальный заказ, потенциал педагогического коллектива и материально-техническую базу учреждения.

Сегодня МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" – это современное многопрофильное учреждение дополнительного образования детей, в котором развивают свои творческие способности, расширяют кругозор, учатся общению более тысячи детей и подростков. Многие из них занимаются 5-7 и более лет, что в итоге помогает определиться с выбором профессии.

В 2007 году в учреждении работали кружки 25 наименований.

Организация образовательного процесса в МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" характеризуется следующими особенностями:

·  обучающиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время;

·  обучение организуется на добровольных началах;

·  детям предоставляется возможность сочетать различные направления деятельности и формы занятий;

·  допускается переход обучающихся из одного объединения в другое.

МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" организует обучение детей в тех или иных формах в течение всего учебного года, включая каникулы и выходные дни.

Учебные занятия в учреждении начинаются 10 сентября (с 1 июня по 10 сентября идет процесс комплектования учебных групп), заканчиваются 31 мая. Группы 2-го, 3-го и последующих лет обучения начинают заниматься с 1 сентября.

Каникулярный период регламентируется Департаментом образования администрации г. Липецка и отличается тем, что в эти дни педагогам вместе с обучающимися рекомендуется участвовать в массовых мероприятиях и работать по специальному каникулярному плану.

Организация учебных занятий с обучающимися осуществляется в соответствии с расписанием занятий, которое утверждает директор учреждения. В течение года расписание может корректироваться в связи с производственной необходимостью. Допускается разовый перенос занятий педагогами по согласованию с администрацией учреждения. Расписание учебной группы записывается на первой странице журнала учета работы. Изменения в расписании отражаются в журнале. Расписание предусматривает выработку в течение дня не более 8 учебных часов. Ответственность за выполнение расписания несет заместитель директора по УВР.

Расписание занятий составляется с учетом возможностей педагогов, обучающихся, занятости кабинетов и с учетом санитарно-гигиенических норм.

В основе организации образовательного процесса МОУДОД ЦРТДиЮ "Советский" лежит взаимосвязь и взаимодействие всех структур коллектива учреждения: педагогов, обучающихся, родителей, администрации.

Режим работы с детьми:

·  дошкольники – 2 раза в неделю по одному часу, 72 часа в год;

·  1-й год обучения – 2 раза в неделю по два часа, 144 часа в год;

·  2-й, 3-й и последующие годы обучения

– 2 раза в неделю по три часа

или 3 раза в неделю по два часа, 216 часов в

год.

Учебным планом предусмотрена особая организация занятий для детей с опережающим развитием и ограниченными возможностями здоровья (до двух часов в неделю с одним ребенком). Для детей, не имеющих физической возможности посещать занятия в учреждении, занятия проводятся на дому.

Наполняемость групп по нормативам:

·  1-й год обучения – 15 детей;

·  2-й год – 12 детей;

·  3-й год и далее – 8 детей.

Администрация учреждения дифференцировано подходит к вопросам комплектования учебных групп. Учитывается материальная база, помещения для занятий и квалификация педагогов. Не позднее 15 сентября директор учреждения готовит приказ по комплектованию, определяющий учебную нагрузку педагогов на новый учебный год, и утверждает расписание занятий. Тогда же в коллективах музыкально-эстетического направления определяется нагрузка концертмейстеров.

Объективный и систематический контроль учебной работы обучающихся является важнейшим средством управления образовательным процессом, т. к. содействует повышению уровня преподавания, улучшению организации учебных занятий.

Вопрос сохранения контингента в конкретном творческом объединении по конкретной образовательной программе – это серьёзная проблема. Действительно, ребёнок ищет себя, и мы должны создать условия, когда он может попробовать себя и в одном объединении, и во втором, и в третьем. Но одновременно, мы понимаем, место в каждой программе стоит определённых денег. И если это место занял один и через некоторое время выбыл, но другой не может это место занять в силу того, что процесс продвинулся. Как быть? Потеря места в программе? Это имеет значимость экономическую, но более всего социально-педагогическую. Однозначного решения данной проблемы на сегодняшний день нет. В каждом творческом объединении она решается индивидуально, но, как правило, обучающийся проходит весь цикл обучения, а может сразу прийти на любую ступень обучения, это его выбор.

Структура учебного плана не является завершенной и предполагает дальнейшее совершенствование. Специфика дополнительного образования предусматривает подвижную систему планирования, способную своевременно и адекватно реагировать на изменения, происходящие как во внешней среде, так и внутри учреждения.

Требования к составлению учебного плана:

·  полнота (обеспечение широты развития личности, учет потребностей отдельного человека и социума);

·  целостность (наличие и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь);

·  рациональная сбалансированность между составляющими частями, циклами, областями, уровнями образовательного процесса и его организационными формами;

·  преемственность образовательных программ (педагогов, структурных подразделений учреждения, учреждения в целом) как выражение преемственности этапов развития обучающегося, его способностей, мотивов деятельности («горизонтальная» и «вертикальная»» направленность);

·  актуальность и перспективность (соответствие реальному времени, наличие резервов, гибкость плана).

Учебный план дает возможность образовательному учреждению определиться в своей образовательной стратегии, расставить педагогические акценты, выделить приоритетные направления в образовательной подготовке обучающихся.

Главное, чтобы принятая форма учебного плана в учреждении отображала и закрепляла его системную целостность и самоопределенность (уникальность) во взаимодействии с социумом, всем окружающим миром.

Учебный план МОУДОД Центра развития творчества детей и юношества «Советский»

№ п\п	Наименование детского творческого объединения	Число групп	Дош- коль- ники	I год обуче-ния	II год обуче- ния	III год обуче-ния	Инд. часы и сводные репетиции	Всего обу-чаю-щихся	Число часов в нед.
Одарён-ные	Инва-лиды
Декоративно-прикладное творчество
1.	Батик	5	-	2	2	1	2	2	64	30
2.	Бисероплетение	4	1	3	1	-	2	2	59	22
3.	Вязание	2	1	2	-	-	2	8	34	18
4.	Глиняная игрушка	6	9	3	2	1	4	2	80	36
5.	Казачий клуб исторической реконструкции «Застава»	3	-	2	1	-	2	-	42	16
6.	Мягкая игрушка	3	-	2	1	-	2	6	48	22
7.	Природа и фантазия	4	4	4	-	-	-	2	60	20
8.	Студия ИЗО «Рыжий кот»	4	4	3	1	-	-	2	57	20
9.	Кройка и шитьё	4	-	4	-	-	-	-	60	20
10.	Дизайн-студия «Фристайл»	4	-	4	-	-	-	-	60	20
Музыкально-эстетическое творчество
1.	Ансамбль народной песни «Зарянка»	6	-	1	1	4	8	-	63	40
2.	Ансамбль народного танца «Встреча»	4	-	-	-	4	-	-	32	22
3.	Ансамбль бального танца «Гармония»	10	74	3	4	3	4	4	118	39
4.	Вокальная студия «Эхо» (для мальчиков)	3	6	-	1	2	7	-	32	22
5.	Вокальная студия «Эхо» (для девочек)	5	-	5	-	-	1	-	75	29
6.	ВИА	3	-	2	1	-	4	-	30	18

7.	Театральная студия «Феникс»	4	-	2	2	-	-	-	54	20
8.	Хореографический	4	8	1	2	1	-	-	47	16
Экологическая деятельность
1.	Социально-экологический и молодежный клуб	4	-	4	-	-	-	-	60	16
2.	Экологический клуб «Динозаврик»	4	-	-	2	2	-	-	40	24
Техническое творчество
1.	Компьютерная азбука	5	-	5	-	-	-	-	75	20
2.	Информатика	4	-	4	-	-	-	-	60	16
Социально-педагогическая деятельность
1.	ЮНИА	1	-	-	-	1	3	-	10	9
2.	ЮИД	4	-	4	-	-	-	-	60	16
3.	Клуб «Лидер»	4	-	4	-	-	-	-	60	16
Итого:	103	107	64	21	19	41	28	1379	547

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО