Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

Программа строится с учётом принципов:

Принцип личностно-деятельностного подхода определяется реализацией содержания образования через разные виды деятельности детей. Собственная преобразующая деятельность ребенка, складывается в русле его сотрудничества со взрослым и другими детьми как внутренний источник преобразования заданных педагогических условий ( и ). Именно в таком преобразовании обнаруживается подлинный творческий потенциал детской деятельности. Опыт творческой деятельности в качестве ключевого, системообразующего звена обнаруживается не столько в «умениях действовать по образцу», сколько в способностях перестраивать эти умения и образцы там, где это нужно (). В этой ситуации приоритетным в достижении становится не только результат, но и увлеченность самим процессом деятельности: активная эмоциональная включенность ребенка, поиск средств и способов освоения, выполнения, позволяющих ребенку использовать их самостоятельно и творчески, что приводит к развитию самой деятельности, а значит тем самым к развитию ребенка. Эмоции ребенка интенсивно проявляются в процессе деятельности, в основе которой заложен механизм творческой самореализации.

В дошкольном возрасте образовательная деятельность строится на развитии наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, с постепенным введением элементов логического мышления.

Принцип эмоционально-чувственной направленности в развитии ребенка, в освоении им образовательного содержания, в дошкольный период детства является доминантным и определяющим развитие познавательных психических процессов: воображения, мышления, памяти (, ), художественно-эстетического восприятия окружающего мира (социального, природного), оказывающей непосредственное влияние на качество выполняемой им деятельности – игры, исследования и др.

Компетентностный подход, заключается в освоении воспитанниками практическими навыками использования приобретенных знаний во всех специфически детских видах деятельности, в различных организационных формах (регламентированных, нерегламентированных).

Принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании. Культуротворческая функция, присущая миру дошкольного детства, выражается не только в освоении ребенком уже сложившихся культурных форм, но и порождение новых в рамках различных видов детских деятельностей. Освоение общечеловеческой и национальной культуры рассматривается как творческий процесс, поэтому и детское творчество выступает основным условием освоения образовательного содержания, где ведущей ценностью является человек, его неповторимый эмоциональный мир. При этом дети осваивают многообразные способы и формы творческой интерпретации современной действительности, открывают свой субъективный внутренний мир, овладевают культурно выработанными средствами самопреобразования и самоизменения.

Принцип интеграции образования предусматривает возможность реализации содержания образования в разных видах детских деятельностей (игровой, речевой, познавательной, коммуникативной, двигательной, театрализованной, элементарно-поисковой, конструктивной, изобразительной и др.) и организационных формах (регламентированной и нерегламентированной), стимулирующих детей к познанию своего эмоционального мира и окружающих людей, для развития у ребенка таких сфер как: социально-личностная, физическая, познавательно-речевая, художественно-эстетическая. Данный принцип позволяет в последовательном освоении общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, его неповторимый эмоциональный мир, раскрывать взаимосвязь человека с другими людьми, с природными объектами, явлениями ближайшего природного и социокультурного пространства.

Принцип нравственной обоснованности жизнедеятельности, ориентирующий на понимание, осознанное восприятие детьми предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве аргументов в объяснении своих поступков, отношений в сфере социального взаимодействия, правовых отношений, на эмоционально-открытое проявление потребностей и мотивов социально значимого и одобряемого поведения. Познавая нравственные ценности, ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются созидательно-культурной деятельностью, противостоянием негативному в культуре и социуме, способностью к содействию и сотворчеству в деятельности, умение понимать и принять позицию другого, привязанностью к Уральской культуре, к родным местам.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. Принцип развития предполагает создание условий для свободного общения детей, направленного на размышления о своих переживаниях, эмоциональных проявлениях; в результате самоанализа ребенком дается оценка своим эмоциональным реакциям.

Воспитание и обучение осуществляется в игровой форме, и других присущих ребенку дошкольного возраста деятельностях, стимулирующих наглядно-действенное и наглядно-образное, логическое (в старшем дошкольном возрасте) мышление детей, развивающих их чувственно-эмоциональную сферу и позволяющих сформировать личностные базисные качества. Формирование базисных качеств личности ребенка (эмоциональность, любознательность, коммуникативность, доброжелательность, креативность, произвольность, инициативность, ответственность), осуществляется в процессе освоения содержания образования, через включение детей в различные формы взаимодействия с окружающим миром и определяется в основном не специальными воздействиями, а общим характером взаимоотношений ребенка со взрослыми и другими детьми.

Изложенные позиции становятся основой для формирования компетенций воспитанника: коммуникативной, познавательной, творческой, регулятивной.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования состоит из двух частей:

1)  обязательной части;

2)  части, формируемой участниками образовательного процесса.

1. Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

 2. Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

1) наличие приоритетного художественно-эстетического направления деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательном учреждении, по проведению санитарно - гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно - речевому.

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Время, необходимое для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 10,5 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.

Объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.

«ДОУ» может оказывать методическую, консультативную и диагностическую помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому. Образовательные услуги в рамках реализуемой образовательной программы предоставляются бесплатно.

Цель:

Развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, средствами художественно-эстетического направления развития детей, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания окружающего мира через разнообразные виды детских деятельностей.

ДОУ создано в целях реализации права граждан на бесплатное дошкольное образование, гарантии государственной поддержки семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста.

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования соответствует:

-  принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

- соответствовует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Время	Организационные формы	Вид деятельности	Направление развития ребенка	Часы	Проценты
Младшая группа
7.15-8.00	Прием детей	Самостоятельная		60 мин	9,52
8.01 – 8.10	Утренняя гимнастика	НОД	Физическое	10 мин	1,58
8.11 – 8.20	Виды гимнастик (артикуляционная, дыхательная)	НОД	Физическое	10 мин	1,58
8.20 – 8.45	Подготовка к завтраку, завтрак	Совместная	Социально-личностное	25 мин	3,96
8.45 – 8.53	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	8 мин	1,26
8	Подготовка к занятиям	Самостоятельная		7 мин	1,11
9.00 – 9.15	Занятие	НОД		15 мин	2,38
9.15 – 9.25	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	10 мин	1,58
9.25 – 9.40	Занятие	НОД		15 мин	2,38
9.40 – 10.00	Подготовка к прогулке	НОД	Социально-личностное	20 мин	3,17
10.00 – 12.00	Дневная прогулка:			120 мин
10.00 – 10.45	Наблюдения	Совместная	Познавательно-речевое	15 мин	2,38
Трудовая деятельность	Совместная	Социально-личностное	10 мин	1,58
Подвижные игры	Совместная	Физическое	20 мин	3,17
10.45 – 12.00		Самостоятельная		75 мин	11,90
12.00 – 12.20	Возвращение с прогулки	Совместная	Социально-личностное	20 мин	3,17
12.20 – 12.35	Гигиенические процедуры	Совместная	Физическое	15 мин	2,38
12.35 – 13.05	Обед	Совместная	Социально - личностное	30 мин	4,76
13.05 – 15.05	Дневной сон	Совместная		120 мин	19,04
15.05 – 15.23	Подъем Ленивая гимнастика Гигиенические процедуры	НОД	Физическое	18 мин	2,85
15.23 – 15.48	Подготовка к полднику, полдник	Совместная	Социально-личностное	25 мин	3,96
15.48 – 16.20	Региональный компонент, компонент ДОУ	Совместная		32 мин	5,07
16.20 – 16.30	Подготовка к прогулке	Совместная	Социально-личностное	10 мин	1,58
16.30 – 17.45	Прогулка	Самостоятельная		60 мин	9,52
Итого:	630 мин	99,89% (100%)

Время	Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Вид деятельности	Направление развития ребенка	Часы	Проценты
Старшая группа
7.15-8.00	Прием детей	Самостоятельная		60 мин	9,52
8.00 – 8.12	Утренняя гимнастика	НОД	Физическое	12 мин	1,90
8.12 – 8.27	Виды гимнастик (артикуляционная, дыхательная)	НОД	Физическое	15 мин	2,38
8.27 – 8.45	Подготовка к завтраку, завтрак	Совместная	Социально-личностная	18 мин	2,85
8.45 – 8.50	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	5 мин	0,79
8.50 – 9.00	Подготовка к занятиям	Самостоятельная		10 мин	1,59
9.00 – 9.25	Занятие	НОД		25 мин	3,97
9.25 – 9.35	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	10 мин	1,59
9.35 – 10.00	Занятие	НОД		25 мин	3,97
10.00 – 10.10	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	10 мин	1,59
10.10 – 10.35	Занятие	НОД		25 мин	3,97
10.35 – 10.50	Подготовка к прогулке	НОД	Социально-личностное	15 мин	2,38
10.50 – 12.50	Дневная прогулка			120 мин
10.50 – 11.45	Наблюдения (опытно-экспериментальная деятельность)	НОД	Познавательно-речевое	15 мин	2,38
Трудовая деятельность	НОД	Социально-личностное	17 мин	2,7
Подвижные игры	Совместная	Физическое	23 мин	3,65
11.45 – 12.50		Самостоятельная		65 мин	10,31
12.50 – 13.00	Возвращение с прогулки	Совместная	Социально-личностное	10 мин	1,59
13.00– 13.10	Гигиенические процедуры	Совместная	Физическое	10 мин	1,59
13.10– 13.30	Обед	Совместная	Социально - личностное	20 мин	3,17
13.30 –15.30	Дневной сон	Совместная		120 мин	19,04
15.30 – 15.45	Подъем Ленивая гимнастика Гигиенические процедуры	НОД	Физическое	15 мин	2,38
15.45 – 16.00	Подготовка к полднику, полдник	Совместная	Социально-личностное	15 мин	2,38
16.00 – 16.20	Региональный компонент, компонент ДОУ	Совместная		20 мин	3,17
16.20 – 16.30	Подготовка к прогулке	Совместная	Социально-личностное	10 мин	1,59
16.30 – 17.45	Прогулка	Самостоятельная		60 мин	9,52
Итого:	630 мин	99,97 (100%)

Время	Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Вид деятельности	Направление развития ребенка	Часы	Проценты
Средняя группа
7	Прием детей	Самостоятельная		60 мин	9,52
8.00 – 8.10	Утренняя гимнастика	НОД	Физическое	10 мин	1,59
8.10 – 8.20	Виды гимнастик (артикуляционная, дыхательная)	НОД	Физическое	10 мин	1,59
8.20 – 8.45	Подготовка к завтраку, завтрак	Совместная	Социально-личностная	20 мин	3,17
8.45 – 8.52	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	7 мин	1,11
8	Подготовка к занятиям	Самостоятельная		8 мин	1,26
9.00 – 9.20	Занятие	НОД		20 мин	3,17
9.20 – 9.30	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	10 мин	1,59
9.30 – 9.50	Занятие	НОД		20 мин	3,17
9.50 – 10.05	Подготовка к прогулке	НОД	Социально-личностное	15 мин	2,38
10.05 – 12.05	Дневная прогулка			120 мин
10.05– 10.55	Наблюдения (опытно-экспериментальная деятельность)	НОД	Познавательно-речевое	15 мин	2,38
Трудовая деятельность	НОД	Социально-личностное	15 мин	2,38
Подвижные игры	Совместная	Физическое	20 мин	3,17
10.55 – 12.05		Самостоятельная		75 мин	11,90
12.05 – 12.25	Возвращение с прогулки	Совместная	Социально-личностное	20 мин	3,17
12.25 – 12.40	Гигиенические процедуры	Совместная	Физическое	15 мин	2,38
12.40 – 13.10	Обед	Совместная	Социально - личностное	30 мин	4,76
13.10 – 15.10	Дневной сон	Совместная		120 мин	19,04
15.10 – 15.25	Подъем Ленивая гимнастика Гигиенические процедуры	НОД	Физическое	15 мин	2,38
15.25 – 15.50	Подготовка к полднику, полдник	Совместная	Социально-личностное	25 мин	3,96
15.50 – 16.20	Региональный компонент, компонент ДОУ	Совместная		30 мин	4,76
16.20 – 16.30	Подготовка к прогулке	Совместная	Социально-личностное	10 мин	1,59
16.30 – 17.45	Прогулка	Самостоятельная		60 мин	9,52
Итого:	630 мин	99,94 (100%)

Время	Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Вид деятельности	Направление развития ребенка	Часы	Проценты
Подготовительная группа
7.15-8.00	Прием детей	Самостоятельная		44 мин	6,98
7.49 – 8.00	Трудовая деятельность	НОД	Социально-личностная	16 мин	2,53
8.00 – 8.12	Утренняя гимнастика	НОД	Физическое	12 мин	1,90
8.12 – 8.27	Виды гимнастик (артикуляционная, дыхательная)	НОД	Физическое	15 мин	2,38
8.27 – 8.37	Минутки вежливости	НОД	Социально-личностное	10 мин	1,59
8.37 – 8.50	Подготовка к завтраку, завтрак	Совместная	Социально-личностная	18 мин	2,85
8.50 – 9.00	Подготовка к занятиям	Самостоятельная		5 мин	0,79
9.00 – 9.30	Занятие	НОД		30 мин	4,76
9.30 – 9.40	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	10 мин	1,59
9.40 – 10.10	Занятие	НОД		30 мин	4,76
10.10 – 10.20	Двигательная активность	Самостоятельная	Физическое	10 мин	1,59
10.20 – 10.50	Занятие	НОД		30 мин	4,76
10.50 – 11.00	Подготовка к прогулке	НОД	Социально-личностное	10 мин	1,59
11.00 – 13.00	Дневная прогулка			120 мин
11.00– 12.00	Наблюдения (опытно-экспериментальная деятельность)	НОД	Познавательно-речевое	20 мин	3,17
Трудовая деятельность	НОД	Социально-личностное	20 мин	3,17
Подвижные игры	Совместная	Физическое	20 мин	3,17
12.00 – 13.00		Самостоятельная		60 мин	9,52
13.00 – 13.10	Возвращение с прогулки	Совместная	Социально-личностное	10 мин	1,59
13.10– 13.15	Гигиенические процедуры	Совместная	Физическое	5 мин	0,79
13.15– 13.30	Обед	Совместная	Социально - личностное	20 мин	3,17
13.30 –15.30	Дневной сон	Совместная		120 мин	19,04
15.30 – 15.45	Подъем Ленивая гимнастика Гигиенические процедуры	НОД	Физическое	15 мин	2,38
15.50 – 16.00	Полдник	Совместная		10 мин	1,59
16.00 – 16.20	Региональный компонент, компонент ДОУ	Совместная		20 мин	3,17
16.20 – 16.30	Подготовка к прогулке	Совместная	Социально-личностное	10 мин	1,59
16.30 – 17.45	Прогулка	Самостоятельная		60 мин	9,52
Итого:	630 мин	99,94 (100%)

Сетка