учитель высшей категории

МБОУ СОШ№7

Г. Гулькевичи

Программа внеурочной деятельности

«Оздоровительно-познавательный туризм»

Учебно-воспитательный процесс, в сре­де которого находится обучающийся начальной школы, требует от него в основ­ном умственного напряжения, в то время как биологическая сущность ребёнка направле­на на активную деятельность (в том числе физическую) и непосредственное познание окружающего его социального мира.

Данная программа предполагает органи­зацию оздоровительно-познавательной дея­тельности средствами туризма таким образом, чтобы оказывалось преимущественное воздействие образовательно-воспитательного процесса на двигательную, творческую, познавательную и эмоциональную сферу ребёнка в непос­редственном контакте с действительностью - окружающей природной и социальной сре­дой.

Цели:

·  развитие двигательной, функциональной и познавательной активности учащихся

·  младших классов, укрепление их здоровья, психическое и физическое оздоровление организма в процессе туристско-познавательной деятельности

Задачи:

·  оздоровление детей на занятиях в условиях природной среды;

·  формирование координационных функций;

·  развитие творческой и исполнительской активности учащихся в

процессе освоения местного краеведческого материала;

вовлечение учащихся в поисково-исследовательскую деятельность средствами туризма

Предполагаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты внеурочной оздоровительно-познавательной туристско-краеведческой деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьником знаний о правилах ведения здорового образа жизни; о правилах поведения человека в лесу, у водоёмов, на болоте, в горах; о правилах передвижения по дорогам; о правилах обращения с огнём; о правилах обращения с опасными инструментами; о правилах общения с незнакомыми людьми; об основных нормах гигиены; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры; о рисках и угрозах нарушения этих норм; о действенных способах защиты природы; об истории и культуре родного края; о гендерных нормах поведения мальчиков и девочек; об основах организации коллективной творческой деятельности.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей, опыта волонтёрской (добровольческой) деятельности.

Содержание программы построено в фор­ме своеобразного «образовательного марш­рута» - путешествия в окружающую среду с элементами ее познания.

Примерная учебная программа каждого года занятий рассчитана на 136 часов (28ч. – теория Программа составлена на основе программ дополнительного образования детей: «Оздоровительно-познавательный туризм», выпуск 4 () Так как последние годы одна из целей это сохранение здоровья. Содержание программы опирается на концепции детско-юношеско­го туризма «Школа жизни - окружающий мир» (-Свешников, , ) и предполагает активное участие де­тей и их родителей.

и 108ч. – практика), (4ч. в неделю: 1 – теор., 3 – практ.) с сентября по май включительно. Занятия планируются с учётом местных традиций, ис­ходя из времени года и погодно-климатических условий. В каникулярное время, увеличивается количество и продолжительность занятий.

Каждая тема занятий предполагает как организацию активной оздоровительно-спортивной (физические упражнения, подвижные игры, мини-соревнования, состязания в помещении и на природе, ту­ристские и оздоровительные прогулки), так и познавательно-творческой деятельности обучающихся (беседы, рисование природных объектов, коллективное чтение и об­суждение художественных произведений о природе и путешественниках, просмотр мультфильмов, сказок и видеосюжетов; изготовление детьми поделок из природных материалов; экскурсии, посещение выставок, музеев).

Дети, которые занимаются на первом году обучения, непосредственно знакомятся с окружающим их миром - своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, городом, бли­жайшей зелёной зоной (парком, лесом, ре­кой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного пове­дения в окружающем мире.

Занимающиеся на втором и третьем го­дах обучения расширяют зону познания ок­ружающего мира и знакомятся с достоприме­чательностями микрорайона школы, с зелё­ными массивами своего района. С ними возможны однодневные мини-походы по родному краю — ближайшим окрестностям своего населённого пункта; они закрепляют и совершенствуют навыки здорового образа жизни, охраны окружающей природной сре­ды и безопасности жизнедеятельности.

Систематическую оздоровительно-позна­вательную, туристско-краеведчес-кую дея­тельность с младшими школьниками 1 - 4-х классов необходимо строить на непре­рывно сменяющих друг друга, а в некоторых случаях и накладывающихся друг на друга циклах (макро-, микро - и мезо-), каждый из которых должен включать в себя подготовку к мероприятию, его организацию проведение (игры на свежем воздухе, экскурсии, туристские прогулки, физические упражне­ния, мини-походы, однодневные походы, мини-соревнования и др.) и подведение ито­гов (оформление выставки творческих ра­бот; творческие отчеты - инсценировки, рас­сказы и пр.; оформление стенных фотогазет; проведение вечеров, состязаний и КВНов; совместный анализ достижений и промахов на состязаниях и мини-соревнованиях).

Все это способствует формированию знаний школьников в вопросах краеведения, туризма. У де­тей развиваются двигательные навыки и физические качества, укрепляется здоро­вье и закаливается организм. Они начинают осваивать технику преодоления простейших естественных и искусственных препятствий и учатся многому другому.

Большая часть занятий проводится на открытом воздухе, на школьном дворе или в парке (лесопарке).

Эффективность занятий станет выше, когда каждый ребёнок сможет включиться в эту деятельность посредством выполнения по­сильных его возрастным особенностям и ин­дивидуальным способностям и интересам игровых должностей (ролей): организационно-хозяйственных (командир, физорг, ремонтный мастер, штурман, дежурный, заведующий снаряжением, санинструктор и т. д.) и познавательно-краеведческих (знаток погоды, птиц, растений, трав, улицы, достопримечательностей и т. д.). Что формирует у ребят ответственность, испол­нительность, коллективизм, пунктуальность, инициатив­ность.

Большое внимание уделяется общей спортивно-оздоровительной физической подготовке.

Важно пре­дусматривать организацию отдыха детей после интенсивной физической или эмоционально-психологической нагрузки для восстановления ими затраченных сил. Каждое мероприятие предполагает общее оздоровитель­ное, закаливающее воздействие на организм учащихся, нормализацию всех его функций.

Программа предусматривает проведение систематической (не менее двух разу в течение каждого года занятий) психолого-педагогической и медико-функциональной диагностики и тестирования, занимающихся в целях наблюдения и контроля за влияни­ем занятий на их организм и отслежива­ния динамики развития функциональных, физических и творческих способностей де­тей.

Зачётный летний однодневный поход как итог работы за год Движение группы по мар­шруту протяженностью до 4— 5 км Организация ла­геря туристской группы, совместно с родителями.