6. Лабораторный практикум
№ п/п | № раздела дисциплины | Наименование лабораторных работ | Трудоемкость (часы/зачетные единицы) |
… | не предусмотрен |
Содержание курса
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки.
Место психологии в системе наук о человеке. Особенности психологии как науки. Три уровня психологических знаний: житейский, практический, научный. Этапы развития психологических знаний. Объяснительные принципы психологии. Предмет и объект психологии. Основные методы изучения психологических явлений: организационные методы, эмпирические методы, методы обработки данных и методы коррекции.
Тема 2. Происхождение, развитие и структура психики
Биологические основы психики. Происхождение психики в филогенезе и в онтогенезе. Объективный критерий наличия психики по гипотезе . Три стадии развития психики: сенсорная, перцептивная и стадия интеллекта. Особенности психики животных и человека.
Тема 3. Мир психических явлений.
Структура человеческой психики. Структура сознания. Структура бессознательного. Основные психические процессы, состояния, свойства психики.
Тема 4. Сенсорно-перцептивные процессы.
Понятие ощущения. Механизм возникновения ощущений. Классификация ощущении. Основные свойства ощущений: модальность, локализация, интенсивность, длительность, наличие абсолютного и разностного порогов чувствительности, сенсибилизация, адаптация, синестезия. Основные функции ощущений.
Восприятие. Простые виды восприятия. Отличие восприятия от ощущения и представления. Сложные формы восприятия: восприятие пространства, времени, движения. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность, апперцепция.
Тема 5. Внимание
Понятие внимания. Доминанта – физиологический механизм внимания. Функции внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключение, колебание. Качества внимания.
Тема 6. Память
Понятие памяти. Механизмы памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Закон Эббингауза. Число Миллера. Виды памяти: словесно-логическая, образная, двигательная, эмоциональная.
Характеристика продуктивности оперативной памяти: объем, точность, скорость, длительность сохранения информации, лабильность, помехоустойчивость.
Реминисценция. Условия, способствующие успешному хранению информации. Мнемонические приемы и рекомендации по развитию памяти.
Тема 7. Мышление
Понятие и функции мышления как высшего познавательного психического процесса. Особенности мыслительного процесса. Формы мышления. Этапы процесса мышления. Основные мыслительные операции. Виды мышления. Свойства мышления: самостоятельность, инициативность, критичность, гибкость. Интеллект и его структура. Методики изучения интеллекта.
Тема 8. Воображение и речь.
Воображение и его функции. Виды воображения. Творческое мышление.
Речь – вторая сигнальная система. Виды речи. Виды речевых нарушений: заикание, афазия.
Тема 9. Эмоционально-волевая регуляция психических состояний.
Основные теории эмоций: теория Ч. Дарвина, учение Спинозы о роли эмоций, органическая теория эмоций Джемса-Ланге, теория происхождения эмоций У. Кеннона. Роль эмоций в поведении и деятельности человека. Основные функции эмоций: управляющая, защитная, мобилизующая, компенсаторная, сигнальная, дезорганизующая. Классификация эмоций. Виды эмоциональных переживаний. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, аффект. Способы регуляции эмоций.
Воля – сознательный регулятор деятельности. Структура волевого действия. Простые и сложные волевые действия. Виды волевых состояний: инициативность, решительность, целеустремленность, настойчивость, сдержанность.
Тема 10. Мотивация деятельности.
Общее понятие деятельности. Структура деятельности: действия и движения. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Мотивы и мотивация. Теория иерархической структуры потребностей А. Маслоу. Характеристика основных жизненных человеческих потребностей.
Тема 11. Индивидуально-психологические свойства личности.
Антропология человека. Индивидные свойства: возраст и фазы жизни, половой диморфизм, конституция и нейродинамические особенности протекания психических процессов. Задатки. Темперамент как интегративная характеристика индивидных свойств человека. Основные теории темперамента: учение Гиппократа о четырех типах темперамента, конституциональная теория Шелдона-Кречмера, учение К. Юнга об экстраверсии и интроверсии, физиологические основы темперамента по И. Павлову. Описание основных типов темперамента. Человек как субъект деятельности. Желания, влечения. Задатки и способности. Человек как личность. Характер - основная личностная особенность человека. Механизм формирования характера. Отличия темперамента и характера.
Виды характеров. Основные группы черт характера: отношение к себе, отношение к людям, отношение к работе и отношение к вещам. Акцентуации характера. Индивидуальность и универсамность человека.
Понятие о способностях. Структура способностей. Врожденное и приобретенное в способностях.
Раздел 2. Педагогика в сфере внешнеэкономической деятельности.
Тема 12. Общая характеристика педагогики как науки.
Место педагогики в системе наук о человеке. Предмет педагогики: закономерности процесса воспитания, структура и механизмы педагогического процесса, теория и методика учебно-воспитательного процесса.
Общая характеристика тенденций современной российской и зарубежной педагогики.
Основные отрасли педагогики. Профессиональная педагогика в сфере внешнеэкономической деятельности.
Тема 13. История развития педагогической мысли
Зарождение и формирование педагогической теории в древнегреческой и древнеримской философии. Система педагогики в «Великой дидактике» Яна Амоса Каменского. Педагогические воззрения Жана Жака Руссо. Развитие педагогики в трудах швейцарского ученого .
Тема 14. Дидактика. Принципы и методы обучения.
Дидактика - отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения.
Основные принципы дидактики. Соответствие содержания обучения потребностям профессиональной деятельности. Сознательность, активность и самостоятельность обучаемых в процессе образования и обучения. Систематичность, последовательность и комплексность обучения. Проблемность и новизна постановки и анализа учебных вопросов. Сочетание коллективности и индивидуальности в процессе обучения. Доступность и наглядность.
Краткая характеристика основных методов образования и обучения: лекционный метод, самостоятельная работа, активные методы обучения, семинарские практические занятия.
Тема 15. Проблемы личностного роста в психологии и педагогике.
Краткая характеристика основных принципов воспитания Индивидуальный подход. Опора на положительные стороны личности. Значение «Я-концепции» в процессе самовоспитания.
Основные методы воспитания: убеждение, пример, упражнение, поощрение, принуждение.
Психологический анализ жизненного пути и методика выработки личных планов.
Изучение ценностно-мотивационной сферы и ее развитие.
Методы преодоления жизненных кризисов и развитие эмоциональной устойчивости.
7. Семинарские занятия
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика семинарских занятий | Трудоемкость (час) |
1. | Тема 2. Социальная и биологическая природа человека. 1.Врожденное и приобретенное в структуре человеческой личности. 2.Эволюция поведения человека. | ||
2. | Тема 4. Изучение индивидуальных свойств восприятия. 1. Экспериментальное изучение свойств восприятия. 2. Принципы организации восприятия. Иллюзии восприятия. 3. Изучение индивидуальных особенностей ощущений и восприятия студентов. | ||
3. | Тема 5 Изучение индивидуальных характеристик внимания. 1.Определение объема внимания. 2. Изучение уровня концентрации и устойчивости внимания. 3. Изучение способностей к переключению и распределению внимания. | ||
4. | Тема 6. Изучение индивидуальных характеристик памяти студентов. 1.Изучение продуктивности оперативной памяти. 2.Определение факторов, влияющих на успешное запоминание и сохранение информации с помощью экспериментов. | ||
5. | Тема 7. Изучение интеллектуальных способностей студентов. 1.Изучение структуры интеллекта с помощью методики Аттмхауэра. 2.Определение коэффициента интеллектуального развития с помощью теста Айзенка. 3.Изучение творческих способностей студентов. | ||
6. | Тема 8 Воображение и речь как специфический вид человеческой деятельности. 1.Воображение как составляющая творческого мышления. 2.Способы активизации процесса воображения. 3.Свойства речи. Освоение некоторых приемов риторики. | ||
7. | Тема 9. Роль эмоций в жизни человека. 1.Факторы, определяющие возникновение положительных и отрицательных эмоций у человека. 2.Стресс, его причины и способы борьбы с ним. | ||
8. | Тема 11. Теории темперамента. 1.Учение Гиппократа о четырех типах темперамента. 2.Конституциональная теория Шелдона-Кречмера. 3. Юнга об экстраверсии и интроверсии. 4.Физиологические основы темперамента по И. Павлову. Тема 11. Изучение индивидуальных особенностей темперамента. 1.Определение типа центральной нервной системы с помощью теппинг-теста. 2.Определение типа темперамента с помощью методики М. Шмишека и методики К. Юнга. Тема 11. Определение типа характера и его акцентуаций. 1.Определение типа характера. 2.Определение акцентуаций черт характера с помощью методики К. Леонгарда.
|
8. Примерная тематика рефератов
1. Психология как наука и ее особенности.
2. Этапы развития психологии.
3. Критерии наличия психики по гипотезе .
4. Эволюция поведения человека.
5. Структура психики по З. Фрейду.
6. Память и закон Эббингауза.
7. Интеллект и его структура.
8. Теория личности У. Джеймса.
9. Структура личности в психологии К. Юнга.
10. Основные теории темперамента.
11. Учение Гиппократа о темпераменте.
12. Физиологические основы темперамента по .
13. Свойства темперамента по К. Юнгу.
14. Характеристика типов темперамента.
15. Основные теории эмоций.
16. Эмоциональные теории Ч. Дарвина.
17. Учение Спинозы о роли эмоций.
18. Теория эмоций Джеймса-Ланге.
19. Происхождение эмоций У. Кеннона.
20. Поведение человека в зависимости от эмоционального состояния.
21. Психология человека в зависимости от национальных традиций и верований.
22. Этикет, его виды, правила и условности.
23. Этические нормы делового общения в различных обществах.
24. Коммуникативная сторона общения.
25. Эмоциональные состояния человека: стресс, аффекты, фрустрация.
26. Иерархия человеческих потребностей по А. Маслоу.
27. Предмет педагогики и ее отрасли.
28. Основные педагогические теории.
29. Педагогическая теория Макаренко, ее достоинства и недостатки.
30. Формирование педагогической теории в древнегреческой и древнеримской философии.
31. Система педагогики Яна Каменского.
32. Педагогические воззрения Жана Жака Руссо.
33. Развитие педагогики в трудах .
34. Дидактика как отрасль педагогики.
35. Система воспитания и ее зависимость от религиозных верований.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
А) основная литература:
1. Бороздина делового общения. М., Инфра-М. 2009.
2. , , Коновалова деловых отношений. М., Инфра-М. 2010.
3. Коломенский психологии. М., 2010.
4. Кравченко и педагогика. М., 2009.
6. , , Малышев в психологию внешней торговли.-М.: ВАВТ, 2005.
5. Крысько психология. М., 2006.
6. Психология. Под ред. . М.,2008.
7. Шапарь психология.- М. Феникс, 2005.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- компьютеры с доступом в Интернет
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Изучение дисциплины следует начать с поиска и подбора литературы. Для качественного и всестороннего изучения потребуются, как энциклопедические словари, статистические справочники, так и периодические источники – статьи в журналах, опубликованные материалы ежегодных конференций по проблемам педагогики и психологии.
Особое внимание следует обратить на освоение понятийного аппарата предметной области изучаемых дисциплин. Понятия - это форма существования всякой науки, поэтому для адекватного общения с преподавателем, для становления обучаемого как специалиста особенно важно выстроить и использовать более широкий и полный спектр понятийных отношений, характеризующий теоретическую и методологическую подготовку обучаемого в рамках учебной программы. Прежде всего, при изучении такой дисциплины как «Психология и Педагогика» следует обратить внимание на изучение и освоение таких понятий как «педагогический процесс», «воспитание», «образование», «дидактика», «педагогическая проблема», «педагогическая задача», «педагогическая ситуация», «учебный процесс», «субъекты педагогической деятельности», а также «психика», «сознание», «мышление», «личность», «межличностное общение», «малая группа», «динамические процессы функционирования и развития малых групп» и другие. Важно отчетливо сознавать, какие из понятий задействованы в том или ином конкретном рассуждении для объяснения и раскрытия проблемных вопросов при ответе.
Грамотный понятийный аппарат помогает студенту включить отдельные темы вышеназванных учебных дисциплин в общий контекст психолого-педагогических знаний, а также своей социологической подготовки.
Вопросы для подготовки к зачету
1. Предмет психологии, ее особенности как науки. Место психологии в
системе наук о человеке.
1. Этапы развития науки психологии.
2. Научно-исследовательские методы психологии и педагогики.
3. Структура психики (сознательные и бессознательные процессы).
4. Мир психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства.
5. Познавательные психические процессы.
6. Ощущения: классификация и общие свойства. Пороги ощущений.
7. Восприятие, его виды и свойства.
8. Внимание: классификация и основные характеристики.
9. Общая характеристика памяти. Основные процессы.
10. Виды и особенности памяти.
11. Методы тренировки памяти и внимания.
12. Сущность мышления как познавательного процесса. Этапы развития мышления.
13. Типы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления.
14. Интеллект и его структура.
15. Речь как инструмент мышления и средство общения.
16. Воображение как познавательный процесс. Его виды и функции.
17. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «универсамность» и «индивидуальность».
18. Структура личности
19. Основные теории темперамента.
20. Учение Гиппократа о темпераменте.
21. Физиологические основы темперамента по .
22. Основные свойства темперамента по К. Юнгу.
23. Характеристика типов темперамента.
24. Влияние темперамента на индивидуальный стиль деятельности.
25. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
26. Структура характера. Основные группы черт характера.
27. Акцентуации характера.
28. Структура и виды способностей.
29. Эмоционально-волевые процессы.
30. Основные теории эмоций.
31. Определение эмоций, их классификация и основные функции.
32. Основные эмоциональные состояния человека: аффекты, стресс, фрустрация.
33. Общее понятие воли. Структура волевого действия. Волевые состояния.
34. Иерархия человеческих потребностей по А. Маслоу.
35. Предмет педагогики и ее отрасли.
36. Основные педагогические теории.
37. Основные принципы дидактики.
38. Основные методы образования и обучения.
39. Краткая характеристика основных принципов воспитания.
40. Основные методы воспитания.
Разработчик: к. п.н., доцент
Эксперты:
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
