Программа работы с коллективом класса (стр. 4 )

Приложение

Диаграмма уровня воспитанности

В изучение уровня воспитанности обучающихся входят следующие критерии: гуманность, вежливость, культура речи, трудолюбие, физическое воспитание, бережливость, честность, активность, любознательность, дисциплина.

Вывод: рейтинг класса – в 1 классе – 4,3 балла, во 2 классе – 4,4 балла, в 3 классе – 4,5 балла, в 4 классе – 4,6 балла.

Приложение

Уровень активности учащихся во внеклассных мероприятиях

Вывод: Во внеклассных мероприятиях коллектив класса принимает активное участие –100%.

Диаграмма успехов личных достижений

Диаграмма успехов коллективных достижений

Приложение

Схема наблюдения «Поведение детей на уроках» (для классного руководителя).

Цель: отследить различные поведенческие проявления учащихся на уроках.

Время проведения: 1, 2, 3, 4 четверти.

Регистрация данных: каждый параметр заносится в соответствующую главу, если наблюдаются проявления, не вошедшие в список наблюдаемых, то данные заносятся в дополнительные комментарии.

Критерии оценивания: признак выражен слабо – наблюдаемый признак отсутствует или наблюдается 1-2 раза в течение всего времени; признак выражен сильно – данный признак наблюдается более чем 3 раза.

Обработка: анализируется особенности учащихся

Вывод: на основе зарегистрированных данных делается вывод об особенностях проявления поведения учащихся, об их состояниях.

*- признак выражен слабо, ** - признак выражен значительно

Двигательная активность	Признаки утомляемости	Низкая включенность в урок	Признаки тревожности	Низкий эмоциональный фон	Отвлекаемость, разговоры не по теме	Демонстративность	Повышенная эмоциональная чувствительность	Примечания
**	*	*	*	*	*	*	**

Результат:

ü  признаки, выраженные слабо: демонстративность, низкая включенность в урок, низкий эмоциональный фон, признаки утомляемости, признаки тревожности

ü  признаки, выраженные значительно: повышенная эмоциональная чувствительность, двигательная активность,

Схема наблюдения «Особенности поведения детей во внеурочной деятельности (на переменах, прогулках, в столовой)» (для кл. руководителя).

Цель: зафиксировать особенности и различные поведенческие проявления учащихся в ходе общения и совместной деятельности, не связанной с уроком.

Время проведения: 1, 2, 3, 4 четверти.

Регистрация данных: каждый параметр заносится в соответствующую главу, если наблюдаются проявления, не вошедшие в список наблюдаемых, то данные заносятся в дополнительные комментарии.

Критерии оценивания: признак выражен слабо – наблюдаемый признак отсутствует или наблюдается 1-2 раза в течение всего времени; признак выражен сильно – данный признак наблюдается более чем 3 раза

Обработка: анализируется особенности учащихся

Вывод: на основе зарегистрированных данных делается вывод об особенностях проявления поведения учащихся, о наличии сотрудничества.

*- признак выражен слабо, ** - признак выражен значительно

Конфликтность	Признаки утомляемости	Старается быть в одиночестве	Признаки тревожности	Проявление эгоизма	Признаки несамостоятельности	Навязчивость	Демонстративность	Повышенная эмоциональная чувствительность	Примечания
*	*	*	*	*	**	*	*	**

Результат:

ü  признаки, выраженные слабо: конфликтность, проявление эгоизма, навязчивость, демонстративность, признак утомляемости, желание быть в одиночестве, признаки тревожности;

ü  признаки, выраженные значительно: признаки несамостоятельности, повышенная эмоциональная чувствительность.

Особенности поведения

Приложение

Опросник (для педагогов)

«Определение отношений детей в классе»

Цель: диагностика взаимоотношений детей в классе

Регистрация данных: данные заносятся в соответствующую графу.

Критерии оценивания: оценивается наличие и отсутствие признака в поведении детей.

Обработка: ответы «Да» (+) оцениваются в 1 балл, ответы «Нет» (-) – в 0 баллов.

Вывод: 7-10 баллов – у ребёнка серьезные трудности в общении, связанные с негативным отношением к другим детям; 4-6 баллов – трудности в общении обусловлены неумением устанавливать контакты со сверстниками, чаще всего из-за недостаточного опыта или неуверенности в себе; 1-3 балла – трудности в общении ситуативны и обусловлены некоторыми индивидуальными особенностями ребёнка, которые, как правило, корректируются под влиянием детского коллектива.

Инструкция: прочитайте внимательно данные утверждения относительно поведения ребёнка и отметьте, согласны вы с ним (+) или нет (-).

Утверждения	Да (+)	Нет ( - )
1.Старается устраниться от активного участия в играх.	8	19
2. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим детям.	0	25
3. Никогда не делится с другими детьми игрушками и сладостями.	0	27
4.Не оказывает помощь другим, даже если его об этом просят.	0	27
5.Соглашается на второстепенные роли, никогда не выказывает желание быть главным в игре.	13	14
6.У него нет друзей в школе и дома	0	27
7. Избегает общения с другими детьми	5	22
8. В игре всегда стремится получить значимую роль, если не получает, отказывается играть.	2	25
9. Не проявляет интереса к коллективным играм, как правило, играет один.	0	27
10.Часто жалуется взрослым, что его обижают другие дети.	3	24

Результат – 1 ученик, трудности в общении обусловлены неумением устанавливать контакты со сверстниками, чаще всего из-за недостаточного опыта или неуверенности в себе; 5 учеников - трудности в общении ситуативны и обусловлены некоторыми индивидуальными особенностями ребёнка, которые, как правило, корректируются под влиянием детского коллектива; 21 – умеют общаться со сверстниками, взрослыми.

Приложение

Шпаргалка для взрослых

(или правила работы с тревожными детьми)

Одной из форм нарушения течения нормальной жизни человека, даже ребёнка младшего школьного возраста. Является напряжённость, вызванная эмоциональным состоянием человека. Часто повышенная эмоциональная напряжённость сопровождается страхами, беспокойством. Опасениями и перерастает в устойчивое состояние тревожности. Тревожность может быть личностной и ситуативной.

Ситуативная тревожность – это обычное временное состояние, но оно может быть устойчивым, для конкретных ситуаций, порождаясь ими, она редко возникает в других ситуациях. Это могут быть ожидание опроса на уроке, проверочные и контрольные работы, беседы с педагогом или родителями, беседы с незнакомыми или неприятными людьми, от которых ребёнок может ожидать чего угодно.

Личностная тревожность становится чертой личности человека и отражается на его отрицательном (тревожном, беспокойном) отношении к любым жизненным ситуациям.

Принимайте ребёнка таким, какой он есть. Исходить из интересов ребёнка. Не сравнивайте ребёнка с окружающими, проводите сравнение только с ним самим и его результатами. Избегайте состязания и каких-либо видов работ, учитывающих скорость. Научитесь улавливать вербальные и невербальные сигналы, свидетельствующие о его дискомфорте. Терпеливо объясняйте ребёнку смысл его деятельности, создавайте комфортную обстановку для обучения и общения. Избегайте переутомления ребёнка. Как можно чаще разговаривайте с ребёнком, анализируйте вместе его психологическое состояние и проигрывайте его поведение в различных ситуациях. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию. Способствуйте повышению самооценки ребёнка, чаще хвалите ребёнка и так, чтобы он знал, за что. Чаще обращайтесь к ребёнку по имени. Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований. Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний. Будьте последовательны в воспитании ребёнка. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всём примером ребёнку. Нацеливайте его на будущее, в соответствии сего возрастными особенностями.

Приложение

Уровень удовлетворенности родителей общеобразовательным учреждением

№№ пп	Учебный год	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1.		36,6%	58,2%	5,2%
2.		40,1%	55,8%	4,1%
3.		42,3%	54,4%	3,3%
4.		45,4%	52,5%	2,1%

Диаграмма удовлетворенности родителей общеобразовательным учреждением

Изучение удовлетворенности родителями организации воспитательного процесса и жизнедеятельностью в школе

№№	Совершенно согласен %	Согласен %	Трудно сказать %	Не согласен %	Совершенно не согласен %
1	34	51	35	6	3
2	43	57	34	8	0
3	37	50	37	4	4
4	28	50	45	2	5
5	44	49	35	1	1
6	47	49	33	5	5
7	51	54	30	4	1
8	52	52	32	20	1
9	28	43	42	21	6
10	26	56	33	20	5

1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.

2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно

3. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

4. Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

5. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

6. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

7. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

8. Школа по настоящему готовит ребенка к самостоятельной жизни.

9. В школе работают различные кружки, секции, где может заниматься наш ребенок.

10.Мой ребенок чувствует себя в данной школе комфортно

Приложение

Методика «Исследование самооценки с помощью методики «Лесенка»

Цель: изучение самооценки учащихся

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на верхних 3 ступеньках окажутся хорошие дети - чем выше, тем лучше; на 3 самых низких ступеньках окажутся самые плохие дети – чем ниже, тем хуже; на средней ступеньке дети ни плохие, ни хорошие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Обозначь кружочком. На какую бы ступеньку тебя поставила бы мама? Обозначь квадратиком. На какой ступеньке тебе бы хотелось быть? Обозначь треугольником». Далее подобным образом заполняем ещё 7 лесенок. Используется стандартный набор характеристик: №1: хороший - плохой,

№2: умный - глупый, №3: красивый - некрасивый, №4: я умею дружить - я не умею дружить, №5: сильный - слабый, №6: добрый – злой, №7: старательный – небрежный, №8: смелый - трусливый.

 

№1

 

 

Обработка данных: оценивается местоположение на лестнице.

Вывод: зона 1-3 ступенек является зоной заниженной самооценки, 4-7 – зоной адекватной самооценки, 8-10 – завышенной.

Результат: завышенная самооценка – 5, со стороны родителей – заниженная, на уровне завышенных притязаний – 3.

Приложение

Методика «Знаковый рисунок»

Цель: изучение самооценки учащихся и их взаимоотношений

Инструкция: «Нарисуй квадратиками детей своего класса и себя среди них обозначь кружочком. Назови его «Так есть». Рядом выполни ещё один рисунок и назови его «Я так хочу, и аналогично, только сначала нарисуй себя, а потом девочек и мальчиков».

Обработка данных: оценивается местоположение ребёнка по отношению к одноклассникам.

Вывод: в процессе беседы выясняется и оценивается, куда ребёнок отнёс себя.

Результат: стремятся быть лидером – 11 учеников.

Приложение 11

Внеклассные мероприятия

Неделя русского языка

Неделя математики

Неделя окружающего мира

Вечер именинников

Праздник чувашского языка

Мероприятие «Здоровье не купишь – его разум дарит!»

Встреча с начальником ГИБДД Конкурс « Парад осени»

День здоровья

А ну-ка, девочки! Рыцарский турнир

В походе

Проект «Успешное чтение» Конкурс « Ученик года»

XVII Республиканская интеллектуальная игра для младших школьников

Подготовка к научной конференции «Я – исследователь»

Внеклассное мероприятие «Берегите Землю»

Список использованной литературы

1. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

2. Законы РФ «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

3. Законы РС (Я) «Об образовании», «Об учителе», «О правах ребенка» и т. д.;

4. Межведомственная программа развития воспитания детей и молодежи в РС (Я) на гг.;

5. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено);

6. Методические рекомендации «Об организации деятельности классного руководителя в ОУ», «Об организации родительского всеобуча в ОУ», «О развитии дополнительного образования в ОУ», «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ» и т. д.

Теоретическая основа программы. В основу программы положены идеи и мысли педагогов О. Газмана, , . Использованы технологии:

1. Гуманно-личностная технология Шалва Александровича Амонашвили;

2. Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения Ирины Николаевны Закатовой;

3. Технология «Диалог культур» Владимира Соломоновича Библера.

<>Республиканская программа «Сельская школа Чувашии»

<>Спутник классного руководителя. Пособие для учителя.-М.: Просвещение,2008 г.

<>Журналы «Классный руководитель».2гг.

7. Журнал «Сельская школа», № 3,4, 2002г.

8. Рейгородский психодиагностика. Методики и тесты. Издательство «Дом. Бахрат – М», 2002г.

9.Овчарова книга школьного психолога. Издательство «Просвещение».