Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками (стр. 2 )

3. В начале учебного года я получила сформированный коллектив. В 5-м классе пришла только
одна новенькая девочка. Моей задачей было обеспечить комфортное ощущение каждого учени­ка этого коллектива в условиях низшей ступени средней школы. Как и во всяком коллективе, в моем классе есть несколько группировок во главе со своими лидерами, есть дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь абсолютно всех детей. И это мне удавалось, так как им всем очень нравится участво­вать во всевозможных творческих делах. Что в итоге: пускай не все они дружны (некоторые яв­но не симпатизируют друг другу), но вспышек агрессии, ненависти, явного антагонизма нам удалось избежать (хотя конфликты были).

Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и регулярное анкетирование на животрепещущие темы (Что нравится во взаимоотношениях ребят в классе? Что не нравится? Что такое дружба?). Причем обобщенные результаты этих анкет оформлялись в виде газеты разными группами детей. Эти газеты обычно вызывали у ребят активный интерес, а главное, к результатам этих анкет мне как классному руководителю было удобно обращаться при общении с классом. 4. Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у нас с ними об­щие задачи - обеспечить психологический комфорт ребенка. Важно, что у нас с большинством родителей схожие представления о том, что это такое.

В течение года регулярно раз в две недели проводились классные часы разного плана (чаще всего организационные, но были и тематические, касающиеся в первую очередь взаимоотношений в классе). Интересным моментом на заключительном классном часе была спонтанно возникшая идея присяги перед всем классом любого желающего «говорить правду, только правду и ничего кроме правды» о прожитом учебном годе. Ученики выходили к учительскому столу, одну руку клали на сердце, другую - на наш классный журнал и говорили обо всем: об удачах и неудачах, обидах и открытиях, которые были в течение года.

Также интересным моментом был тест на самооценку учащихся, состоящий из трех частей. Сперва этот тест писали ученики, а на заключительном родительском собрании на те же вопросы отвечали родители, оценивая своего ребенка. Результаты очень интересны: кто-то видит своих де­тей, так же, как и они сами; кто-то явно воспринимает их как малышей, тогда как ребенок давно считает себя взрослым и самостоятельным и т. п.

Я планирую в следующем учебном году проводить индивидуальную работу с учениками и их родителями, отталкиваясь от этих тестов. Думаю, что это принесет положительные результаты.

На следующий учебный год мы планируем участие во всех общешкольных делах, постановку спектакля, обязательно поход, праздник «День рождения класса».

В течение учебного года внеурочная работа 5 «б» класса выглядела следующим образом:

1.  Праздник «День рождения класса».

2.  Участие в общешкольном туристическом слете.

3.  Участие в празднике «День учителя».

4.  Новогодний классный вечер (спектакль).

5.  Участие в празднике «День гимназии».

6.  Экскурсии в музеи и театр.

7.  Участие в общешкольной ярмарке (отличная кунсткамера!).

8.  Спектакль «Лев, Колдунья и платяной шкаф».

9.  Проездка в Новгород.

10.  Двухдневный поход.

11.  Выпуски газет (в огромном количестве).

12.  Встречи с ветеранами.

К сожалению, так мне и не удалось добиться от ребят заметок в школьную летопись. Буду с ними вести работу в этом направлении в следующем году.

Активно участвовала в жизни класса и школы половина ребят класса. На самом деле, никто не оставался в стороне от жизни класса.

Если оценивать уровень воспитанности ребят, то, безусловно, они все хорошо воспитаны, нет хамов и грубиянов.

Сложными в своем поведении я могла бы назвать очень милых, но «неровных» пятерых ре­бят. Это эдакие «очаги возбудимости». Нередко именно они создают шум и затевают возню на уроках (с одним из них я веду индивидуальную работу, связь с родителями - постоянная).

Что касается успеваемости, то учебный год 5 «б» закончил со следующими результатами: 11 человек на «4», и 5 человек с одной тройкой.

В плане учебы есть откровенно слабые и, к сожалению, ленивые дети. Учеба им дается трудно.

В течение года я следила за учебным процессом в классе: посещала уроки (математика, история, немецкий язык), постоянно общалась с преподавателями, организовывала их встречи с родителями.

Беспокойство у меня вызывает отношение ребят к учительнице по французскому языку (рез­ко негативное), нелюбовь к урокам музыки, рисования. Очень жаль.

Надеюсь, что следующий учебный год будет увлекательным и плодотворным.

Перечень возможных дел класса

Дела класса могут быть самыми разнообразными, перечислить их трудно, поэтому обратим внимание на следующие моменты.

При организации любого классного дела надо стремиться к решению с его помощью ком­плекса воспитательных задач, как-то:

•  развитие познавательных интересов;

•  воспитание высокой эстетической культуры;

•  формирование навыков здорового образа жизни;

•  формирование трудовых навыков;

•  воспитание чувства долга и ответственности;

•  создание в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки;

•  развитие творческих возможностей учащихся;

•  формирование единого коллектива учеников, родителей, классного руководителя.
Примеры общеклассных дел:

•  классные часы (тематические (два раза в месяц);

•  классные собрания (один раз в четверть);

•  различные тематические игры познавательно-развлекательного характера типа «Что, где, ко­гда», «Брейн-ринг», «Счастливый случай» и т. п.;

•  классные вечера, «огоньки», дни именинника;

•  вечера и встречи вместе с родителями «Дочки-матери», «Папа, мама, я - дружная семья»;

•  различные экскурсии познавательного и эстетического характера;

•  культпоходы в театр и кинотеатр, на концерты и праздничные гуляния;

•  трудовые дела (участие в акциях милосердия, субботниках, помощь младшим товарищам и престарелым);

•  спортивные соревнования, игры типа «Папа, мама, я - спортивная семья»;

•  дальние экскурсионные поездки;

•  турпоходы;

•  выпуски классной газеты и классных литературно-творческих журналов;

•  работа по оформлению своего прикрепленного кабинета;

•  день рождения класса.

Рекомендации к посещению уроков учителей-предметников в своем классе

Классному руководителю необходимо посещать как минимум один-два урока в своем классе.

Посещая уроки, классный руководитель преследует несколько целей:

•  повышение уровня успеваемости учащихся класса;

•  наблюдение за организацией классного коллектива на уроке;

•  соблюдение единых требований к учащимся;

·  отслеживание нагрузки учащихся с целью преодоления их перегрузки;

•  осуществление индивидуального подхода к учащимся одаренным, неуспевающим, хронически больным.

При посещении уроков своих коллег советуем придерживаться некоторых правил:

•  собираясь на урок к коллеге, предупредите его заранее, спросите разрешения, обязательно
дайте понять, что вы идете на урок не с инспекторской проверкой, а с целью посмотреть
работу учеников на уроке, помочь тем, кому это необходимо;

•  при посещении урока следите не столько за содержанием, сколько за работой учащихся,
уровнем их интересов, вниманием, участием в уроке, уровнем организации класса;

•  обратите внимание на формы общения учителя с классом, на осуществление им индивидуального подхода, на соблюдение им единства требований к учащимся, на дозировку домашнего задания, на доступность объяснения;

•  понаблюдайте, как ведут себя дети (насколько они готовы к уроку, насколько заинтересованы, насколько внимательны, какие личностные качества проявляют).

Для удобства посещения урока составьте для себя таблицу (ниже дан ее пример) и оцените каждый параметр по 5- или 10-балльной системе. В конце таблицы пометьте отдельные наблюде­ния за некоторыми учащимися.

Таблицу удобно сделать на отдельном листе, размножить с помощью ксерокопий и заполнять на каждом уроке, затем группируя по предметам.

Уходя с урока, не забудьте поблагодарить коллегу, постарайтесь отметить что-то положительное в уроке, критические замечания высказывайте осторожно и в абсолютно корректной форме.

При посещении урока имейте в виду, что ваше положение двойственно: с одной стороны, вы

- коллега и должны быть доброжелательны, с другой стороны, вы - ДИРЕКТОР в своем классе и
заинтересованы в том, чтобы ваших воспитанников учили хорошо. Если у вас возникли серьезные
претензии к коллеге, обсудите этот вопрос с администрацией, при этом сохраняя абсолютную
доброжелательность.

Посещение урока учителя-предметника в классе

Число___

Урок________________ Предмет_____________ Учитель____________

Наблюдения	Оценка в баллах из 10	Замечания
Деятельность учителя доступность объяснения формы общения соблюдение единства требований осуществление индивидуального подхода дозировка домашнего задания
Деятельность учащихся подготовленность к уроку заинтересованность внимание уровень организации

Заметки о деятельности отдельных учащихся _________________________

Общая оценка урока __________

План ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (11-й КЛАСС)

Характеристика класса

В 11-м классе в данный момент обучаются 17 человек, в том числе 13 девушек и 4 юношей.

Класс довольно дружный, ребята доброжелательно относятся друг к другу и в целом дорожат учебой именно в этом классе. Вместе с тем интеллектуальный уровень класса не слишком высо­кий, что является причиной того, что большинству учеников гораздо интереснее участвовать в различных спектаклях, вечерах, организации кафе, поездках, походах, дискотеках и т. д., нежели в интеллектуальных мероприятиях (олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, марафонах, познава­тельных экскурсиях).

Яркого лидера в классе нет. Но есть группа из 4 девушек, которая является организатором всех классных дел. Это наиболее ответственные люди, они не подведут.

Совершенно равнодушны к делам класса и школы, но при этом выполняют отдельные пору­чения 4 девушки.

Уровень воспитанности в классе довольно высокий. В лексиконе ребят практически отсутст­вуют грубые слова. Крайне редко можно услышать непозволительные интонации в разговорах друг с другом, учителями и родителями.

Состояние учебной деятельности в целом оставляет желать много лучшего. Даже на уроках гуманитарного цикла «расшевелить», разговорить класс, побудить к активной деятельности быва­ет нелегко, на уроках естественнонаучного и физико-математического цикла вообще активно ра­ботают 5-6 человек, остальные пассивно следят за ходом урока.

Вместе с тем нельзя не выделить группу из 5 девушек, у которых уровень работоспособности и сформированности учебных навыков весьма высокий. Они очень способны, разносторонне ода­рены, лидеры на всех уроках.

Стараются добиться результатов, хотя и не всегда успешно еще 4 девушки.

Юноши более пассивны, чем девушки, и на уроках, и во внеурочной жизни. Но все они очень разные.

Из юношей наиболее высоких результатов добивается один ученик. Прекрасно воспитан, все­гда тактичен, старателен, но неуверенность в себе очень мешает ему. «Технарь», интересуется ас­трономией, космонавтикой.

Его друг учится очень неровно, скачками, тоже застенчив, даже несколько закомплексован. Свои недостатки старается скрыть некоторой бравадой, и это плохо ему удается. Но в целом не­плохой парень, очень отзывчивый на доброе к нему отношение.

Старательный, добросовестный, третий юноша, занимается по многу часов днем и ночью, но все же по большинству предметов еле-еле добивается оценки «3», интеллектуальный потенциал его невысок, да и родители помочь ему в учебе не могут. Он очень спортивен, любит природу. Этот юноша обладает прекрасными человеческими качествами, чем снискал себе подлинную лю­бовь в классе.

Четвертый юноша прекрасно воспитан, любящий брат и сын. Его отношение к своим близким не может не вызывать восхищения. При этом за последние годы он сильно отстал в учебе и теперь по большинству предметов с трудом получает «3».

Наибольшего внимания в учебе требуют две девушки. Одна - слабая ученица по всем пред­метам, к тому же пропускающая много уроков из-за болезни. Другая - очень толковая, способная, в недалеком прошлом «хорошистка», но в 10-м классе «съехала» до двоек, ее интересы в основ­ном далеки от учебы. Дело усугубляется тем, что ее мама тяжело больна, а папа не считает необ­ходимым следить за дочкой.

Задачи воспитательной работы

Главная задача воспитательной работы в классе - помочь учащимся подготовиться к окончанию гимназии и поступлению в высшие учебные заведения.

Текущая работа с классом

1.Ежедневный контроль за посещением уроков. Фиксация пропусков в журнале - не реже одного
раза в неделю.

2. Организация дежурств по кабинету - ежедневно, по школе - в соответствии с графиком.

3. Организация генеральных уборок в конце каждого месяца и каждой четверти.

4. Выявление намерений учащихся по продолжению образования по окончании гимназии с целью
формирования консультативных групп по предметам (сентябрь).

5. Составление характеристик учащихся (в течение года).

6. Написание напутствий выпускникам (май).

.

Участие класса в общешкольных мероприятиях

Принять активное участие в общешкольных делах:

•  1 сентября - праздник первого школьного звонка

•  2 октября - День учителя

•  19 октября - праздник «Отечество нам Царское Село»

•  11 ноября - интеллектуальный марафон

•  14 декабря - праздник, посвященный декабристскому движению

•  18 февраля - праздник, посвященный

•  27 февраля - ярмарка

•  3 апреля - научная конференция учащихся гимназии

•  17 апреля - праздник, посвященный дню рождения

•  25 мая - праздник последнего школьного звонка

•  25 июня - выпускной вечер

Дела класса

Экскурсии

• 6 сентября - прогулка по Москве

" 14 сентября - пешеходная экскурсия в село Вяземы (Голицыне)

•  Музей (ноябрь)

•  Автобусная экскурсия «Москва А:С. Пушкина»

•  ЦУП

Классные часы

•  Разговор с психологом «Как подготовиться к успешному окончанию школы и вступительным
экзаменам с меньшими перегрузками и потерями»

•  Классные часы организационного характера (не реже одного раза в месяц)

•  Классные собрания (по итогам четверти и полугодия)

•  Игра «Счастливый случай»

" «Огоньки» (не чаще одного раза в четверть)

• Катание с гор, прогулка по зимнему лесу (январь)

Индивидуальная работа с учащимися

1  Систематически (не реже одного раза в две недели) проверять дневники учащихся и выставлять все текущие отметки.

2  Вести строгий учет посещаемости учащимися уроков и факультативов и информировать об
этом родителей.

3  Систематически осуществлять индивидуальный контроль за учебной деятельностью слабых и
нерадивых учащихся.

4  Систематически (по мере необходимости) проводить индивидуальные беседы с учащимися
класса об их учебе, внешнем виде, поведении и т. д

5  Собирать малые педсоветы (по мере необходимости), где обсуждать вопросы учебы, поведения и т. д. отдельных учащихся класса.

Работа с родителями

1) Проводить не реже одного раза в 2 месяца родительские собрания:

-  сентябрь - организационное;

-  ноябрь - окончание школы, выбор дальнейшего пути - важный этап в жизни молодого
человека;

-  январь - выступление школьного психолога;

-  апрель - общее родительское собрание учащихся 11-х классов;

-  июнь - торжественный акт выдачи аттестатов об окончании школы;

2)Проводить один раз в два месяца «дни открытых дверей» для родителей;

3)Систематически (по мере необходимости) проводить индивидуальные беседы с родителя­
ми учащихся;

4)Привлечь родителей учащихся к проведению игры «Счастливый случай»;

5)Привлечь родителей учащихся к организации выпускного вечера.

Работа с учителями, преподающими в классе

1.Систематически посещать различные уроки (не реже 1-2 раз в неделю).

2. Организовывать малые педсоветы (по мере необходимости).

3. В начале каждой четверти составлять график контрольных работ и следить за его выполнением
в течение четверти.

4. Приглашать учителей, работающих в классе, на родительские собрания и на педсоветы по итогам четверти, а также на беседы с родителями отдельных учащихся.

5. Координировать влияние учителей класса на отдельных учащихся и на класс в целом

КРУГ ОБЯЗАННОСТЕЙ

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

 

 

 

 

Педагогические стратегии самосовершенствования

работы классного руководителя.

(Эвристическое предписание)

1.  Планируя свою работу, прежде всего исходите из интересов детей, учитывая также интересы родителей и школы.

2.  Периодически корректируйте свои программы и планы.

3.  Изучайте опыт работы лучших классных руководителей.

4.  Следите за психолого-педагогической литературой, читайте методические журналы типа «Классный руководитель».

5.  Опираясь на самоанализ, самотестирование постоянно ищите резервы совершенствования своей работы.

6.  Разнообразьте жизнедеятельность детей, наряду с организацией крупных интересных, творческих дел уделяйте внимание всем, кто нуждается в вашей помощи, поддержке, совете.

Примерная схема самоанализа деятельности классного руководителя при организации отдельно взятого мероприятия.

1.  Цели, ценности, задачи мероприятия.

2.  Активность и эффективность взаимодействия воспитателя и учащихся.

3.  Содержательная насыщенность мероприятия.

4.  Эффективность методов проведения и педагогической инструментовки мероприятия.

5.  Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

6.  Отношение учащихся к мероприятию – степень их интереса, вовлеченность, творчество.

7.  Место и роль данного мероприятия в системе работы классного руководителя.

8.  Основные недостатки проведенного мероприятия и способы их устранения.

Показатели оценки эффективности работы классного руководителя.

1.  Сплоченность классного коллектива учащихся.

2.  Рост успеваемости учащихся класса.

3.  Позитивные изменения в уровне воспитанности учащихся.

4.  Степень координации взаимодействия учителей и родителей.

5.  Позитивные взаимоотношения «учитель – ученик».

6.  Разнообразие форм и методов организации досуговой деятельности.

7.  Степень вовлеченности учащихся в разнообразные творческие дела.

8.  Своевременное разрешение конфликтов среди учащихся.

9.  Забота о здоровье, здоровом образе жизни учащихся.

10.  Организация дежурства учащихся по школе, вовлечение их в разнообразную общественно-полезную и трудовую деятельность.

Задачи воспитательной деятельности классного руководителя.

1.  Сплочение классного коллектива на основе развития ученического самоуправления.

2.  Глубокое изучение (в том числе с применением методов диагностики) индивидуальных особенностей учащихся, их межличностных отношений.

3.  Организация коллективных творческих дел, мероприятий.

4.  Стимулирование позитивного поведения учащихся, их ориентация на здоровый образ жизни.

5.  Создание условий для комфортного состояния и творческой самореализации каждого ученика.

6.  Коррекция межличностных отношений учащихся, особенно в условиях разрешения конфликтов.

7.  Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях: в учебе, в организации досуга, в их повседневной деятельности.

8.  Организация и коррекция взаимодействия учителей, учащихся и родителей.

Функциональный анализ воспитательной деятельности классного руководителя.

Функции	Методы, процедуры воспитания	Ожидаемые результаты
Концептуальная	Концептуализация: теоретический анализ и выбор соответствующей воспитательной теории или опора на совокупность воспитательных принципов.	Выбор для себя приоритетных теорий и принципов воспитания.
Целевая	Целеполагание: отбор, систематика целей и задач воспитания.	Конкретизация целей и задач воспитания.
Диагностическая	Методы диагностики: наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, тестирование, социометрия, пролонгированное изучение.	Углубленное изучение личности и классного коллектива.
Планирование	Планирование: отбор и структурирование форм, методов, проектирование деятельности учащихся, проведение конкретных мероприятий.	Оптимизация целей, задач и видов деятельности учащихся.
Организаторская	Организационные: организация органов самоуправления класса, коллективной деятельности учащихся.	Формирование классного коллектива и развитие детского самоуправления.
Стимулирования	Стимулирование: активизация деятельности и позитивного поведения учащихся, их интересов и творчества.	Создание творческой атмосферы и готовности учащихся к решению поставленных задач.
Коммуникативная	Коммуникативные: беседы, дискуссии, обсуждения, ориентация на коммуникативное взаимодействие.	Взаимопонимание, психологический контакт, сотрудничество.
Контрольно-оценочная	Контроля и оценки: анализ, учет, оценка результатов воспитания, стимулирование самоконтроля и самооценки.	Оперативность и системность контроля и оценки.
Коррекции	Коррекционные: коррекция взаимодействия и поведения учащихся, методы разрешения конфликтов.	Повышение эффективности воспитания на основе координации воспитательных взаимодействий.
Прогностическая	Пргнозирования: моделирование возможных ситуаций воспитания, прогнозирование возможного хода воспитательного процесса.	Предвосхищение и предвидение возможных ситуаций и ожидаемых результатов воспитания.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАЧИНАЮЩЕГО КЛАССНОГО

РУКОВОДИТЕЛЯ С КЛАССОМ

1. Знакомство классного руководителя с личными делами учащихся, журналом предыдущего года.

2. Интервьюирование педагогов, технических работников, представителей администрации, которые работали или сталкивались с таким классом в предыдущий год, и первичное составление индивидуальных карт учащихся.

3. Беседа с медицинским работником, психологом, социальным педагогом, специалистами дополнительного образования школы.

4. Начальная, срединная и конечная стадии мониторинга познавательных интересов, пристрастий, потребностей и особенностей учащихся. Мониторинг проводится путем анкетирования, тестирования, собеседования с учащимися и родителями, наблюдения за учениками, проведения установочных игр, текущего собеседования с педагогами, работающими в этом классе.

5. Составление карты возможных и уже реализуемых интересов учащихся.

Карта интересов

Ф. И.О.	Где и чем занимается	Где и чем хотел бы заниматься
	—	Бокс, борьба, курсы бухгалтеров
	Занимается в биологическом кружке	Выращивать растения в зимнем саду
	Занимается в школьной секции борьбой	Быть ди-джеем
	-	-

6. Совместный с родителями, выпускниками, старшеклассниками, учителями проектировочный сбор. Проводится в форме собрания, игры, анкетирования, похода. Здесь же проводится защита плана интересных дел и распределение обязанностей.

7. Классный руководитель раздает пустые листочки и просит, чтобы те ученики, кто хочет, чтобы классный руководитель посетил их семьи, написали бы об этом после согласования с родителями.

8. Индивидуальные беседы с каждым учеником. Определение тех, кто нуждается в учебной, психологической, финансовой помощи.

9. Организация самообслуживания в классе (ведение документации, дежурство, работа в кабинетах).

10. Проведение классных часов, вечеров,

Первый вечер «Родители - учащимся». Родители рассказывают 0 себе, показывают семейные реликвии, накрывают стол и устраивают музыкально-поэтический и танцевальный вечер.

Ответный вечер «Учащиеся - родителям». Дети совместно с учителем тайным образом готовят этот вечер. Записывают на магнитофон любимые произведения родителей, готовят выставку своих учебных и творческих успехов, придумывают космическую кулинарию, показывают спектакль-шоу.