• приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образователь-ного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институ-тов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в кани-кулярное время);
• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
• участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
• усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии чело-века с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных филь-мов);
• получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, эко-логически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по род-ному краю);
• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участ-ке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от му-сора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
• посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представите-лей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с пред-ставителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями ис-кусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
• ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и на-родными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионнокраеведче-ской деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театра-лизованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в про-странстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и го-да, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окру-жающего мира через художественные образы;
• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учрежде-ний дополнительного образования); • участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых про-грамм, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном уч-реждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;
• участие в художественном оформлении помещений(см. Приложение )
5 . Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно - нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляют-ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимо-действие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жиз-ни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различ-ных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.
При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательное учреждение может взаимодействовать, в том числе на системной осно-ве, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми со-действовать достижению национального педагогического идеала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:
• участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реа-лизации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных про-грамм, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начально-го общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;
• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова-тельном учреждении( см. Приложение )
5.1 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важ-нейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых на-правлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержа-тельного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педаго-гической культуры родителей (законных представителей).
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Кон-ституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Рос-сийской Федерации «Об образовании».
Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных предста-вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста ос-нована на следующих принципах:
• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному разви-тию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родите-лей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания(см. Приложение )
6.Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начально-го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как лично-сти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, об-щественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройст-ве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания со-циальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаи-модействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носите-лями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценно-стям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близ-кой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социаль-ных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са-мостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значе-ние имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социаль-но значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения цен-ностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие млад-ших школьников достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школь-ную реальность. Педагог должен поддержатьэту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для дости-жения второго уровня воспитательных результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство обществен-ного действия, т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Выход для ученика начальной школы на третий уровень воспитательных результатов должен сопровождаться:
-выход в дружественную среду;
-ограничением в известной степени конфликтности и неопределенности, свойственных современной социальной ситуа-ции.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базо-вых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспе-чит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетент-ности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном и других аспек-тах.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинго-вых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Учебный план начального общего образования
НА УЧЕБНЫЙ ГОД
I ступень – начальное общее образование
(для 1-4-х классов нового ФГОС НОО)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план МКОУ « Павлоградский лицей» , реализующий основную образовательную программу начального общего образования (далее – учебный план), является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время по предметам.
Учебный план НОО МКОУ « Павлоградский лицей» разработан с учетом особенности и специфики ООП НОО МКОУ» Павлоградский лицей», в основе которой лежит образовательная система «Начальная школа 21 века», на основе примерного базисного учебного плана (вариант 1), а также на основе следующих нормативных документов:
1.Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
2. Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 № ИК - 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1, №2:
-Приложение 1: Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
-Приложение 2: Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ»
3.Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (далее – ФГОС НОО);
4.Приказ от 01.01.2001 г. № 000 « О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000»;
5 Приказ Министерства образования и науки Российской федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 01.01.2001 г. № 000;
6 Постановление Главного государственного санитарного врача от 01.01.2001 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ».
Начальное общее образование
Учебный план 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года – 33 учебные недели при пятидневной учебной недели (1 класс) и 34 учебной недели при пятидневной учебной недели (2-4 классы).
Обучение в 1-х классах будет осуществляться по новым стандартам и реализовывать учебный план ФГОС НОО на основании образовательной программы (ООП) начального общего образования, обеспечивающей реализацию требований стандарта. Достижение целей, поставленных перед начальной школой, осуществляется с помощью образовательной программы «Начальная школа 21 века». Перечень учебных предметов полностью соответствует федеральному базисному учебному плану и предусматривает освоение государственного образовательного стандарта по всем предметам в полном объеме.
ОП «Начальная школа 21 века» - интеграция образовательных областей и курсов, позволяющая сформировать представление о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов. Особенность образовательной программы заключается в том, что особое внимание уделяется адаптационному периоду (1 класс), основная задача которого заключается в обеспечении безболезненного перехода ребенка от дошкольного к школьному периоду жизни. УМК ориентирован на индивидуальный темп обучения, что является бесспорным достоинством данной программы. «Русский язык» представлен в 1 классе интегрированным курсом «Обучение грамоте» (объединяет обучение чтению и письму) – изучается в первом полугодии 1 класса (7 ч. в неделю) и «Литературное слушание» (цель–поддержание устойчивого эмоционального интереса к литературе, книге и чтению) – изучается в первом полугодии 1 класса (1 час в неделю), когда школьники еще не овладели навыком самостоятельного беглого чтения. Со 2 полугодия в 1 классе, как самостоятельные, изучаются предметы «Русский язык» - 5 часов в неделю и «Литературное чтение» - 3 часа в неделю. Во 2 классе «Литературное чтение» изучается 3 часа в неделю, в 3, 4 классах – 2 часа.
Предмет «Математика» как самостоятельный изучается с первого полугодия 1 класса (4 часа в неделю).
Предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» (2 ч/н) является интегрированным, в его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально- гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.
«Музыка» (1ч/н) и «Изобразительное искусство» (ИЗО) (1ч/н), основными задачами которых является воспитание культуры чувств, развитие творческих навыков и воображения, формирование умения понимать и ценить произведения искусства.
«Технология» представлена учебным предметом «Трудовое обучение» в 1-2 классах - 1 час в неделю, в 3, 4 классах – 2 часа, который включает элементы декоративно-прикладного искусства.
На предмет «Физическая культура» отводится 3 часа в неделю в 1-4 классах в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000.
Со второго класса вводится изучение иностранного языка (2ч/н) с учетом запросов родителей обучающихся и в соответствии с кадровыми условиями образовательного учреждения. При проведении учебных занятий по предмету осуществляется деление класса на две группы при наполняемости 25 и более человек.
Учебный план начального общего образования
Предметные области | Учебные предметы Класс | Количество часов в неделю | Всего | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Обязательная часть | ||||||
Филология | Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | 20 |
Литературное чтение | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 | |
Иностранный язык | - | 2 | 2 | 2 | 6 | |
Математика | Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
Обществознание и естествознание | Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Основы духовно - нравственной культуры народов России | Основы духовно - нравственной культуры народов России | - | - | - | 1 | 1 |
Искусство | Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
Технология | Технология | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Физическая культура | Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
Итого | 21 | 23 | 23 | 24 | 91 | |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - | - | - | - | ||
Максимально допустимая недельная нагрузка | 21 | 23 | 23 | 24 | 91 | |
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
