Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента, государственного стандарта, примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» () М.:Вентана - Граф, 2008.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник «Букварь» (II часть) 1 класс , - М.:Вентана - Граф, 2008. «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс , М.: Вентана-Граф, 2008, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л. А : Вентана-Граф, 200с.: ил.- (Начальная школа XXI века). Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии - учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой - 1 час в неделю (33 часа в год). Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.
Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:
· формирование читательской деятельности:
· воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);
· понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
· производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
· овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
· освоение культуры речи.
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. (, . «Программа. Литературное чтение в четырехлетней начальной школе»)
Задачи курса литературного чтения:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Используется тематический и жанрово-тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.
Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.
В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:
· понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
· познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;
· духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
· овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
· формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);
· самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
· использование умения читать для удовлетворения личного интереса.
Например, на первых уроках литературного слушания первоклассники работают со стихотворениями С. Дрожжина «Привет», Е. Серовой «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?». Дети учатся слушать произведения о Родине, высказывать свои суждения о прослушанном произведении. В их активный словарь входят слова «Родина», «край родной», «народ родимый», «родные поля и леса», в первом классе начинают изучаться произведения нравственно-этического содержания, которые обогащают нравственный опыт первоклассников, воспитывают уважение и толерантное отношение к окружающим. («Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «начальная школа XXIвека», Виноградова А. О., , )
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:
· понимание и постановка учебной задачи;
· составление плана и последовательности действий;
· самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
· коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
· овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.
В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий. Формирование регулятивных универсальных учебных действий имеет большое значение для организации учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами. В курсе литературного чтения с первых уроков уделяют внимание пониманию детьми учебной задачи и овладению ими порядком (алгоритмом) учебных действий по формированию умений читать вслух и молча, работать с произведением и книгой. («Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «начальная школа XXIвека», Виноградова А. О., , )
Познавательные универсальные учебные действия:
· формирование познавательной учебной задачи;
· выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;
· выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
· восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
· поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;
· умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
· способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
· интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);
· рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);
· выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.
В первом классе формируются такие познавательные универсальные действия, как восприятие прослушанного или прочитанного произведения; умение находить нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге. Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности. В первом классе учащиеся овладевают такими коммуникативными умениями: слушать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения); умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая своё отношение к героям произведения; умение отвечать на вопросы по содержанию произведения.
С первого класса начинается формирование представлений учащихся об информации и способах её получения (на примере книг) с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Идёт обучение чтению данных в таблице, заполнению несложных таблиц, включающих информацию о произведении и книге. («Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «Начальная школа XXI века», Виноградова А. О., , )
Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:
· слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
· умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
· овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
· умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку
событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
· умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
· умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;
· умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
· умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и
точно выражать свои мысли.
Содержание курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:
· овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
· воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
· овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
· воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;
· формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Содержание программы.
Круг чтения:
· произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,
· стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века - начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.
Мир сказок (17 ч)
Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Перро, бр. Гримм, , Дж. Харриса.
Учимся уму-разуму (19 ч)
Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И. Бутмин, Е. Пермяк.
Мир Родной природы (14 ч)
Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г. Цыферов, С. Чёрный, И. Соколов-Микитов, И. Шевчук, Л. Толстой, В. Бианки, Э. Машковская.
О наших друзьях-животных (11 ч)
Стихи, рассказы, сказки: М. Михайлов, В. Сутеев, А. Блок, Е. Чарушин, А. Барто, Н. Сладков, С. Михалков, И. Мазнин, Ю. Коваль, Дж. Родари.
О тебе, моя Родина (7 ч)
Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский, А. Плещеев.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
· слушать сказки, рассказы, стихотворения;
· читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
· пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
· знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
· самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень: самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
· работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
· различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
· определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
· узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
· находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
· знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
· различать книги по темам детского чтения.
Межпредметные связи:
· с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
· с уроками ИЗО: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
· с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.
В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.
В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.
Творческая деятельность:
· проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,
· разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,
· сочинение историй с литературными героями,
· рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Навык чтения:
· плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,
· выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,
· чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом:
· практическое отличие текста от набора предложений,
· выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,
· знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,
· озаглавливайте текста (подбор заголовков),
· составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
· произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,
· тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения:
· эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,
· умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Тематическое планирование
Тема урока. | Цели урока | УУД | Инструмен-тарий | |||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||
Литературные (авторские) сказки. «Сказка о царе Салтан(отрывок) | -формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, понятие о литературных сказках; -знакомить с творчеством русского классика ; - учить сравнивать стихотворения и сказки, расширять читательский опыт, обращать внимание на заглавие и фамилию автора; учить соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи) | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | - организация рабочего места; - правильная осанка. | - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста - знакомство с книгой «Пушкина» | - выполнение заданий в учебнике и в тетради, подтверждая информацией из текста | 1 часть Уч. стр.3 Раб. тетр.3 |
Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». | -продолжить знакомство с малыми жанрами фольклорного искусства, познакомить детей с русской народной сказкой - провести анализ данного произведения и соотнести его с другими жанрами музыкального и изобразительного искусства. | - формировать морально-этические нормы поведения на примере героев сказки | - сознательное чтение текста - находить отличия малых фольклорных форм, опираясь на алгоритм, предложенный учителем -выполнять задание в учебнике и тетради -упражнение в плавном чтении и целыми словами | -закрепление понятия народная сказка, выделение зачина | - развивать умение слушать и слышать художественное слово и речь учителя и одноклассников | Уч. стр.5 Раб. тетр.4 |
Кораблик. В. Сутеев | -вырабатывать доброе отношение к героям рассказа; формировать представление о доброте и жадности, уме, глупости, дружбе; расширять читательский опыт чрез знакомство с новыми произведениями | -формировать представления о морально-этических ценностях на примере поступков героев сказки | - развивать навык чтения - читательские умения | -поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках | - выполнение заданий в учебнике и в тетради, подтверждая информацией из текста | Уч. стр.6 Раб. тет.5 |
Литературная (авторская) сказка. «Лис и Мышонок». Загадка. | -формировать естественный интерес детей к братьям нашим меньшим; начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения; расширять и углублять знания детей о природе, в частности животных, а также реализовать программные установки: а)расширять знания и представления об окружающем мире; б) вести активное речевое развитие школьников; в) изучать русский язык в его эстетической функции | -самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями сказок -изучать русский язык в его эстетической функции | -составление плана и последовательности действий при сравнении образов | -выделять главные мысли текста -нахождение необходимого учебного материала -сравнение образов Мышонка и Лисы | -умения работать в группах -чтение по ролям | Уч. стр.9 Раб. тетр.6 Уч. стр.11 |
Проверь себя | – определять тему по обложке и иллюстрациям; – узнавать изученные произведения по отрывкам из них | -использование умения читать для удовлетворения личного интереса | -коррекция – внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам своей деятельности | -выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте произведений, интерпритация текстов, рефлексия и оценка | Уч. стр.12 | |
Рассказы для детей. «Играющие собаки». Дополнительное чтение. «Косточка». | -формировать у учащихся умение определять основную мысль текста; продолжить обучение краткому пересказу текста; работать над развитием воображения, мышления; объяснять значение новых слов; обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы – давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; – сравнивать действия и поступки героев | -знакомить с морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев | -развивать умение пересказывать текст - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -самостоятельное выполнение заданий в учебнике и тетради, -обучение составлению плана, подробному пересказу. | - развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения | - пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту | Уч. стр.13-14 Раб. тетр.7-8 |
Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Тихая сказка» | Урок слушания | -понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Воспитание уважительного отношения к читающему | -понимание и постановка учебной задачи на уроке | -слушание литературного произведения - работа над осознанностью восприятия -ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. - формирование приёмов мыслительной деятельности - делать выводы | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | |
Произведения о детях. «Кто наказал его?». Пословица. И. Северянин «Её питомцы». | -продолжать знакомства детей с произведениями В. Осеевой; показать красоту и богатство рассказа; учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении, выражать эмоциональное отношение к прочитан - ному; развивать учебные и читательские умения: выделять голосом главную мысль произведения, наблюдать за тоном, рифмой (учить слышать тон автора – восхищение, гордость…) -учить высказывать свои мысли о пословице -совершенствовать умение ориентироваться в тексте. - учить сравнивать поступки героев. воспитывать чувство взаимопомощи и дружеского отношения друг к другу. | -духовно-нравственное воспитание, выражать эмоциональное отношение к прочитанному; | -отработка навыка выразительного чтения вслух -выполнение заданий в учебнике и тетради -слушание стихотворения И. Северянина «Её питомцы» | - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения -работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. -сравнение произведений - упражнение в выразительном чтении стихотворения -через чтение – показ отношения к герою рассказа. | - пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту | Уч. стр Раб. тетр.9-10 |
Рассказы для детей. Е. Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы. | -формировать умение правильно называть произведения (фамилия автора и заглавие), тему и жанр -учить выделять в тексте описание картины природы, выделять эпитеты и сравнения -учить выразительному чтению (определять задачу чтения, выбирать нужный тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указывать паузы и выделять логическое ударение. учить высказывать свои мысли о пословицах | -самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями | -самостоятельное выполнение заданий в учебнике, тетради. | -развивать навык осознанного чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради -работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е. Пермяка «Торопливый ножик» | - выполнение заданий в учебнике и в тетради, подтверждая информацией из текста | Уч. стр.19-20 Раб. тетр.11 |
Потерянный день. В. Осеева Пословица | -учить отбирать в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям, речь) -закрепить литературоведческие понятия -учить высказывать свои мысли о пословице | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | -развивать умение пересказывать текст -самостоятельное выполнение заданий в учебнике и тетради, -обучение составлению плана подробного пересказа | - развивать восприятие художественного произведения -Закрепить лите - ратуроведческие понятия - развивать навык чтения | -учить высказывать свои мысли о пословице, подтверждая текстовым материалом | Уч. стр.21-22 Раб. тетр.12 |
Три товарища. В. Осеева | -учить выявлять авторскую точку зрения и роль автора (автор – рассказчик, автор – герой произведения) -учить ориентироваться в литературоведческих представлениях и понятиях (описание, рассказ, рассказ-повествование) -познакомится с композиционными частями сюжета (работа с сюжетно-композиционным треугольником) | -выделять суть нравственных поступков героев, выделять мотивы поведения героев, определение собственной позиции | -составление плана и последовательности действий при сравнении образов | - закрепить лите - ратуроведческие понятия (описание, рассказ, рассказ-повествование) -поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках. | Уч. стр.23 Раб. тетр.13 | |
Печенье. В Осеева Пословица | -развивать умение выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки - учить сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением - формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи - воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки -учить высказывать свои мысли о пословицы | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | -выполнять упражнения в рабочей тетради | сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением | учить высказывать свои мысли о пословице и аргументировано их доказывать | Уч. стр.24-26 Раб. тетр.14 |
Я-лишний. А. Барто Пословица | -познакомит учащихся с творчеством - учить вслушиваться в музыку стиха -воспитывать в детях с помощью стихов добрые чувства - учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл -учить высказывать свои мысли о пословицы | -формирование эстетического вкуса | -уметь анализировать стихотворение, раскрывать его смысл | - развивать восприятие художественного произведения -закрепить лите - ратуроведческие понятия - развивать навык чтения | -уметь слушать и слышать художественное слово, речь учителя (воспринимать произведение) | Уч. стр.27-28 Раб. тетр.15 |
Мама. Я. Аким | - сформировать умения читать молча, пользоваться поисковым и просмотровым видами чтения -развивать способность к восприятию красоты художественного произведения, его нравственного потенциала | -формирование эстетического вкуса и нравственной идеи произведения | - развивать навык чтения - читательские умения | сформировать умения читать молча, пользоваться поисковым и просмотровым видами чтения. | - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.28 Раб. тетр.17 |
Всё в порядке. Э. Успенский | -формировать естественный интерес детей к литературе -начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения - расширять и углублять знания детей о природе, в частности животных | -духовно-нравственное воспитание, воспитывать уважение к животному миру выражать эмоциональное отношение к прочитанному | -отработка навыка выразительного чтения вслух - выполнение заданий в учебнике и тетради | - развивать восприятие художественного произведения | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.29-30 Раб. тетр.16 |
Проверь себя | – определять тему по обложке и иллюстрациям – узнавать изученные произведения по обрывкам из них | -использование умения читать для удовлетворения личного интереса | -коррекция – внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам своей деятельности | -выполнение практико – ориентированных заданий: нахождение информации в тексте произведений, интерпритация текстов, рефлексия и оценка | -умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.31 |
Произведения о родной природе (рассказы, тихотворения). «Солнце и ветер», «Синичкин календарь». Дополнительное чтение. Э. Мошковская «Лед тронулся» | - учить анализировать художественный текст, находить главное ( “тайну” автора) - посредством содержания текста воздействовать на чувства детей, пробуждать мысли, - учить выражать свои суждения, пользуясь опорными словами, схемами, прививать любовь к природе, учить понимать природу -работать над развитием выразительной речи, мышления, расширить кругозор - развивать умения и навыки анализа поэтического текста - развивать навык выразительного чтения, как средства выражения своего понимания-развивать умение вслушиваться в стихотворение, определять чувства и настроение автора, выявлять творческую индивидуальность поэта - развитие воображения | -воспитание эстетического мировоззрения | - умение определять последовательность действий - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -формирование умения самостоятельного первичного чтения. в тетради самостоятельно отрабатывать ответы на вопросы с последующей проверкой | -знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела -развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради -слушание произведения «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя | -уметь слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению - дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста | Уч. стр.32-34 Раб. тетр. 18-20 |
Произведения о родной природе. -Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка- закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька». Загадка. | -знакомить детей с творчеством И. Соколова-Микитова - прививать любовь к природе, учить понимать природу -работать над развитием выразительной речи, мышления, расширить кругозор детей. заучить загадку наизусть -уметь выделять опорные слова для отгадывания -заучить песенку наизусть | прививать любовь к природе, учить понимать природу; | -самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике -сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). | - формирование приемов мыслительной деятельности развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров -знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня) -работа с рассказом С. Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки - уметь выделять опорные слова для отгадывания загадки | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.36-37 Раб. тетр.21 Уч. стр.38 Раб. тетр.22 |
Произведения ородной природе. «Апрель». Дополнительное чтение. «Лесная капель». | -познакомить учащихся со стихотворением, расширяя читательский кругозор и обогащая словарный запас детей -прививать интерес к чтению стихотворений, работать над выразительным чтением учащихся -формировать умение работать самостоятельно и в группе -воспитывать дружеское участие - воспитывать любовь к природе, умение наблюдать, делать открытия в природе, умение видеть ее красоту -способствовать возникновению чувства благодарности, бескорыстия, верности, умения сопереживать, показать, что служение другим – одна из задач жизни человека -работать над сознательным, правильным и выразительным чтением | воспитывать дружеское участие; воспитывать любовь к природе, умение наблюдать, делать открытия в природе, умение видеть ее красоту. | - моделировать обложку - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения | - формирование приёмов мыслительной деятельности - выразительно читать - заучивать наизусть -выполнять задания в учебнике и тетради - сравнение изученных на уроке произведений. | -формировать умение работать самостоятельно и в группе | Уч. стр.40-43 Раб. тетр. 23-24 |
Книжная полка | -формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем - прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового - развивать мышление, воображение, восприятие, речь | -использование умения читать для удовлетворения личного интереса | -составление плана и последовательности своих действий | -формирование познавательной учебной задачи | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.43 |
Стихотворения о животных. И. Mазнин «Давайте дружить». Дополнительное чтение. Ю. Коваль «Бабочка». Загадка. | -прививать любовь к друзьям-животным, учить понимать животных -работать над развитием выразительной речи, мышления, расширить кругозор -совершенствовать навык беглого чтения; обогащать словарный запас - развивать внимание учащихся -заучить загадку наизусть - уметь выделять опорные слова для отгадывания | -овладение морально-этическими нормами (прививать любовь к друзьям-животным, учить понимать животных) | - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -сравнивание произведений по моделям. | -знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел -развивать навык чтения - понимать и выделять главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - уметь выделять опорные слова для отгадывания | - выполнение заданий в учебнике и в тетради, подтверждая информацией из текста | Уч. стр.44-47 Раб. тетр.26 |
Произведения о животных. «Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение «Томкины сны», | -знакомить с произведениями С. Михалкова –развивать интерес к его творчеству -формировать у детей индивидуальный опыт самостоятельного чтения -учить доброте, дружбе, взаимопомощи -познакомить уч-ся с писателем - ознакомить с рассказом, отработка навыков чтения и простого анализа рассказа | -знакомить с морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев | - отработка простого анализа рассказа с опорой на предложенный план - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя | - сознательное чтение текста -развивать навык выразительного чтения - выделять главные мысли текста -выполнять задания в учебнике и тетради | -умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.47-49 Раб. тетр. 27-28 |
Нападение на зоопарк. И. Жуков | – формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; – понимать народное и авторское слово – различать прямое, переносное, образное значение слова – использовать средства языковой выразительности в собственной речи – выразить свое отношение к герою (произведению) – по-своему интерпретировать текст | -овладение морально-этическими нормами (прививать любовь к друзьям-животным, учить понимать животных) | -понимание и постановка учебной задачи | -учить различать прямое, переносное, образное значение слова | - пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту | Уч. стр.52 |
Убежал. Ю. Могутин | – формулировать высказывания о своем отношении к рассказам, к героям и их поступкам – понимать народное и авторское слово – различать прямое, переносное, образное значение слова – использовать средства языковой выразительности в собственной речи – выразить свое отношение к герою (произведению) – по-своему интерпретировать текст | -самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями произведения | - моделировать обложку -сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы) | – различать прямое, переносное, образное значение слова – понимать народное и авторское слово | – по-своему интерпретировать текст и уметь аргументировано доказать свое мнение | Уч. стр.54 Раб. тетр.30 |
Произведения о животных. «Ежик», Б. Заходер. «Ёжик» | - ознакомить с творчеством М. Пришвина - прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы -учить детей проникать в глубину произведения - развивать воображение -познакомить детей с творчеством Б. Заходера – поэта, прозаика, переводчика - учить чувствовать юмор стихотворения - сравнивать стихи по интонации и темпу чтения - учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении | -прививать любовь к природе, учить понимать природу | - моделирование обложки - сравнение произведений по моделям. | -развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения | - коллективное выполнение заданий, - учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении | Уч. стр.53, 55 Раб. тетр. 29-30 |
Норка и Жулька. М. Пришвин | – использовать средства языковой выразительности в собственной речи – выразить свое отношение к герою (произведению) – по-своему интерпретировать текст | -самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями произведения | -отработка навыка выразительного чтения вслух -выполнение заданий в учебнике и тетради | - развивать восприятие художественного произведения | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.56 Раб. тетр.31 |
Котик. Русская народная песня Загадка. | -дать учащимся представление о том, что такое народная песня - способствовать развитию доброго отношения к людям, воспитывать чувство нежности - обогащать читательский опыт учащихся -обрабатывать навык выразительности заучить загадку наизусть - уметь выделять опорные слова для отгадывания | -воспитывать уважение к своей Родине и народа на примере образов произведения | -отработка навыка выразительного чтения вслух -выполнение заданий в учебнике и тетради | – различать прямое, переносное, образное значение слова -формирование приёмов мыслительной деятельности - уметь выделять опорные слова для отгадывания | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.57-58 Раб. тетр.32 |
Глухарь. Э. Шим | -способствовать развитию речи детей -умение чётко отвечать на поставленные вопросы | -прививать любовь к природе, учить понимать природу | -отработка навыка выразительного чтения вслух -самостоятельное выполнение заданий в учебнике и тетради | - развивать восприятие художественного произведения | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.58 Раб. тетр.34 |
Самые быстрые крылья. Г. Скребицкий | – формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам – понимать народное и авторское слово; – различать прямое, переносное, образное значение слова – использовать средства языковой выразительности в собственной речи – выразить свое отношение к герою (произведению) – по-своему интерпретировать текст | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | -отработка навыка выразительного чтения вслух -самостоятельное выполнение заданий в учебнике и тетради | -развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | – выражать свое отношение к герою, поставив себя на его место | Уч. стр. 60 Раб. тетр.35 |
Проверь себя | – определять тему по обложке и иллюстрациям – узнавать изученные произведения по обрывкам из них | - использование умения читать для удовлетворения личного интереса | -коррекция – внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам своей деятельности | -выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте произведений, интерпретация текстов, рефлексия и оценка | -умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.62 Раб. тетр.36 |
Добрая лошадь. М. Пляцковский | – формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам – понимать народное и авторское слово – различать прямое, переносное, образное значение слова – использовать средства языковой выразительности в собственной речи – выразить свое отношение к герою (произведению) | -духовно-нравственное воспитание, воспитывать уважение к животному миру выражать эмоциональное отношение к прочитанному | -развивать умение пересказывать текст -самостоятельное выполнение заданий в учебнике и тетради, -обучение составлению плана подробного пересказа | -учить различать прямое, перенос-ное, образное значение слова; | -умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.63 Раб. тетр.39 |
Осеевой для детей. В. Осеева «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица. | - прививать любовь к уроку литературного чтения, учить понимать и слышать друг другу -работать над развитием выразительной речи, мышления, расширить кругозор – формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам – понимать народное и авторское слово – различать прямое, переносное, образное значение слова – использовать средства языковой выразительности в собственной речи – выразить свое отношение к герою (произведению) -высказывать своё мнение о пословицах | -развивать готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам | - самостоятельная работа с рассказом В. Осеевой «Просто старушка» | -развивать навык чтения - подбирать пословицы по теме произведения -отвечать на вопросы после прочитанного произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнение рассказов В. Осеевой. | -учить высказывать свои мысли о пословице и аргументировано их доказывать | Уч. стр.65-68 Раб. тетр. 40-41 |
Рассказы о детях. «Про то, для кого Вовка учится». Пословица. Дополнительное чтение. «Самое страшное». | -формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому пересказу и подробному пересказу -знакомить с творчеством автора -воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора - работать над выразительностью речи детей, интонацией - обучать умению выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое -учить высказывать свои мысли о пословице | -знакомить с морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев | -самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения и коллективная проверка | - развивать умение воспринимать художественное произведение -выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - находить в тексте пословицы и уметь их объяснять -выбирать правильный темп и тон при чтении произведения - выразительное чтение пословицы и объяснение смысла - сравнение рассказов о детях В. Осеевой и Е. Пермяка, выбор тона и темпа чтения | - способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией - чтение по ролям рассказа, беседа | Уч. стр.69-70 Раб. тетр. 43-44 |
Рассказы о детях. И. Бутмин «Трус». Рассказы . «Бумажный змей». | -вырабатывать доброе отношение к героям рассказа -формировать представление о доброте и жадности, уме, глупости расширять читательский опыт чрез знакомство с новыми произведениями, дружбе | -знакомить с морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев | -работа с рассказом: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям -самостоятельное выполнение заданий в тетради -работа со схемой: | -развивать навык чтения -составлять схематический план - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - повторение рассказов о детях -литературная игра «Вспомни и назови» | -умение находить в тексте диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев | Уч. стр.72-75 Раб. тетр. 45-46 |
Серёжа и гвозди. В. Берестов | Уточнить полученные знания детей о прочитанных произведениях Валентина Берестова. Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиции- онных изобразительных техниках. Формировать эстетическое отношение к героям художественных произведений Валентина Берестова. Развивать пространственное мышление и творче- ство у детей, а также при создании и реализации замысла. | Формирование морально-ценностной позиции у школьников (выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения) | - развивать навык чтения - читательские умения | Поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках | Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника | 2 часть Уч. стр.3 Раб. тетр.48 |
Книжная полка | -формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем; прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового; развивать мышление, воображение, восприятие, речь. | Использование умения читать для удовлетворения личного интереса | Составление плана и последовательности своих действий | Формирование познавательной учебной задачи | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.4 |
Проверь себя | – определять тему по обложке и иллюстрациям; – узнавать изученные произведения по обрывкам из них | - использование умения читать для удовлетворения личного интереса | Коррекция – внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам своей деятельности | Выполнение практико – ориентированных заданий: нахождение информации в тексте произведений, интерпритация текстов, рефлексия и оценка | Умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.5 |
Литературные (авторские) сказки для детей. М. Пляцковский «Урок дружбы». Пословица. | Ввести в круг чтения детей новые сказки. Совершенствовать умение ориентироваться в тексте. Учить сравнивать поступки героев. Воспитывать чувство взаимопомощи и дружеского отношения друг к другу. | Воспитывать чувство взаимопомощи и дружеского отношения друг к другу. | Обучение краткому пересказу сказки по схематичному плану. Рассказы детей о понравившемся герое. | -развивать навык чтения - кратко пересказывать - правильно называть автора и название произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - чтение пословицы и объяснение ее смысла - знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания). | Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника | Уч. стр.6-8 Раб. тетр.49 |
Сказки о животных. В. Орлов «Как малышу нашли маму». | Ознакомить с поэтическим выражением чувств любви и благо-дарности к матерям; развивать творческие способности, память, речь, мышление. | воспитывать тонкое и чуткое отношение к маме | - составлять схематический план Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя. | -развивать навык чтения - чтение по частям. - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - выделять главные мысли текста | формировать умение работать самостоятельно и в группе; | Уч. стр.8 Раб. тетр.50 |
Развитие восприятия художественного произведения С. Есенин «Поет зима – аукает...» | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Познание красоты родной природы через художественное слово, воспитание чувства патриотизма | Овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать и работать с книгой | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника | |
Произведения современных писателей. А. Усачёв «Грамотная мышка», В. Сутеев «Цыпленок и Утенок». В лесной библиотеке. М. Яснов | помочь увидеть их простоту, понять глубину содержания; - учить плавному чтению; - развивать правильную выразительную речь; - развивать дружелюбие в общении; -воспитывать способность сопереживать, сострадать. -отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; -воспитывать берёжное отношение к природе, прививать любовь к поэтическим произведе - ниям -развитие речи учащихся, - навыка выразительного чтения по ролям, умения формировать идею произведения; развитие творческого воображения через слово. | -объяснять и оценивать поступки героев и своё отношение к ним | - умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения по самостоятельно составленному плану проверка под руководством учителя - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории (с последующей рефлексией) | -развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, -выделять главную мысль - Работа со сказкой: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение заданий в учебнике и тетради, | -совершенствование диалогической речи учащихся; -чтение по ролям диалогов - умение задавать вопросы разных видов по изучаемому произведению . | Уч. стр.12-15 Раб. тетр. 51-52 |
Сказка о том, что надо дарить. С. Прокофьева. | работать над языком художественного произведения; обучать вдумчивому прочтению сказки; развивать креативные способностей у детей, проследить к чему приводит человеческая гордость, зависть и себялюбие, какие трудности преодолевает любовь; | Духовно-нравствен - ное воспитание, формирование эстети-ческих и морально-этических ценностей на примере поступков героев. | Понимание и постановка учебной задачи. | - развивать навык чтения - читательские умения - выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи | -умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, - выявлять характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося поставить самого себя на место героя, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям | Уч. стр.17 Раб. тетр.54 |
Дракон Комодо. Д. Биссет | Обеспечить условия -для раскрытия смысла понятия настоящей дружбы | Духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примере поступков героев. | Овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать и работать с книгой. | - развивать навык чтения - читательские умения - выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи | -умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.20 Раб. тетр.55 |
Проверь себя. | – определять тему по обложке и иллюстрациям; – узнавать изученные произведения по обрывкам из них | Использование умения читать для удовлетворения личного интереса | Коррекция – внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам своей деятельности | Выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте произведений, интерпретация текстов, рефлексия и оценка | Умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.25 |
Барто. А. Барто «Жук». | Отрабатывать навыки осознанного, вырази - тельного чтения. Обогащать словарный запас учащихся. Развивать память, мышление, внимание, речь. Воспитывать интерес к чтению. | прививать любовь к природе, учить понимать природу; | Дифференцированное выполнение заданий в тетради с последующим сравнением результата с образцом. | -развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике. Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. | формировать умение работать самостоятельно и в группе; | Уч. стр.26 Раб. тетр.56 |
Рассказы о животных. «На одном бревне». Пословицы. | Знакомство с произведением Н. Сладкова. Продолжить работу по формированию фонетического слуха, осознанного чтения. Формирование умения устанавливать родство слов на основе определения общности их значений, выделять общую часть однокоренных слов. Вырабатывать умение правильно выражать свои мысли, слушать ответы друг друга и вступать в беседу, совершенствовать речь учащихся. Развивать детское воображение, наблюдательность, активизировать словарный запас. Воспитывать в детях чувства доброты, любви к окружающему миру. | -овладение морально-этическими нормами (прививать любовь к друзьям-животным, учить понимать животных) | Овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать и работать с книгой | -развивать навык чтения - выделять главные мысли текста - объяснение своего понимания заголовка, - работа с иллюстрацией -соотносить пословицы с основной мыслью произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - выполнение практико-ориентированных заданий | Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника. | Уч. стр.27-29 Раб. тетр.57 |
Как Никита играл в доктора. Е. Чарушин. | -формирование навыка выразительного чтения через работу с произведением | Воспитывать чувство взаимопомощи и дружеского отношения друг к другу. | - развитие умения работать по заданному алгоритму (работа с памяткой) | - развивать навык чтения - читательские умения - выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи | - воспитывать умение общаться друг с другом посредством игры | Уч. стр.30 Раб. тетр.58 |
Рассказы о животных. . «Томка и корова». Загадка. | Обобщение начальных представлений о сюжете (элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка), введение самого понятия "сюжет" Е. Чарушина, а также с литературными понятиями: сюжет, диалог, монолог. | Воспитывать у учащихся бережное отношение друг к другу, любовь к близким, умение прощать своих близких, друзей. | Выполнение задания №6 в тетради: Творческая работа «Проба пера»: рассказ-описание «Корова» | Анализ книг Е. И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. - самостоятельное чтение загадки. -развивать навык чтения - составление схемы к произведению -находить части в тексте - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | формировать умение работать самостоятельно и в группе; | Уч. стр.33 Раб. тетр.60 |
Выводок. В. Берестов. | познакомить детей с произведением В. Бере-стова; отрабатывать навык выразительного чтения, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; | Воспитывать чувство взаимопомощи и дружеского отношения друг к другу. | Овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать и работать с книгой | Поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках | Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника. | Уч. стр.35 Раб. тетр.61 |
Книжная полка. | -формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем; прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового; развивать мышление, воображение, восприятие, речь | Использование умения читать для удовлетворения личного интереса | Составление плана и последовательности своих действий | Формирование познавательной учебной задачи | - обсуждать прочитанное - уметь вести диалог или дискуссию, проявляя уважение к другому мнению | Уч. стр.37 |
Проверь себя. | – определять тему по обложке и иллюстрациям; – узнавать изученные произведения по обрывкам из них | Использование умения читать для удовлетворения личного интереса | Коррекция – внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам своей деятельности | Выполнение практико – ориентированных заданий: нахождение информации в тексте произведений, интерпритация текстов, рефлексия и оценка | Умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли | Уч. стр.38 |
И. Соколов-Микитов «Радуга» Е. Трутнева «Эхо». Дополнительное чтение. И. Шевчук «Ленивое эхо». «Загадка | Продолжить знакомить детей с творчеством И. Соколова-Микитова; прививать любовь к природе, учить понимать природу; работать над развитием выразительной речи, мышления, расширить кругозор детей. Работать над четкостью, точностью, выразительностью чтения. Учить краткому пересказу: учить говорить кратко, выделять главное, учить строить ответы обобщенно, стараясь сохранить авторский язык, учить работать с текстом – определять тему, идею, стиль речи, жанр произведения. Развивать умение слушать, анализировать. Воспитывать любовь и уважение к художественной литературе. .Формировать умения анализировать лирическое произведение. развивать речь учащихся. | Эстетически воздействовать на чувственную сферу через слово. | - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения -дифференцированное выполнение заданий в тетради с последующим сравнением результата с образцом Воспитывать самостоятельность, ответственность, добросовестность, дисциплинированность. | -развивать навык чтения - выразительно читать - отвечать на вопросы - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - заучивание наизусть одной из загадок. учить работать с текстом – определять тему, идею, стиль речи, жанр произведения. | Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника. | Уч. стр.39-40 Раб. тетр. 63-64 Уч. стр.42-43 Раб. тетр.65 |
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Май» Стихотворения о весне. А. Плещеев «Травка зеленеет». | Формирование у детей правильного типа читательской деятельности; - развивать важнейшее читательское умение, как антиципация; умение продумывать в ходе чтения смысл каждого слова; -умение находить ответы на вопросы здесь же, в тексте; умение соразмышлять и сопереживать; - умение понимать чужие мысли, заключенные в тексте; -извлекать из текста тот смысл, который в него вложил автор; Расширить знания обучающихся о природе, об окружающем мире. Показать взаимосвязь живой и неживой природы. Развивать интерес к чтению, творческие способности детей, воображение. | почувствовать то, что чувствовали герои произведения; - воспитывать любовь к книге, уважение к слову автора, внимательность, чувство прекрасного, чувство товарищества, ответственность за порученное дело, прилежное отношение к учебе. | - составление плана и последовательности действий; -умение работать самостоятельно, пользоваться дополнительной литературой. | -развивать навык чтения -чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. - работать над выразительностью - заучивать наизусть - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - умение делать элементарный анализ прочитанного - самостоятельное первичное чтение рассказа И. Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради - заучивание наизусть стихотворением А. Плещеева «Травка зеленеет». | Уметь слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста -развивать навыки «актерского мастерства», навыки делового общения, умение слушать других; | Уч. стр.44-47 Раб. тетр. 66-67 |
Рассказы для детей. Я. Тайц «Всё здесь». Дополнительное чтение. Я. Тайц. «По ягоды». Веселые стихи. Загадка. . «Радость». | Работать над развитием речи, дать понятие художественного приёма – олицетворение, формировать умение видеть образные языковые средства, совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях. -Развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере картин и стихов. - формировать умение выразительно читать, анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей. - Показывать и учить школьников видеть в поэтическом тексте выражение чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с нами, создавая выразительный образ. | Прививать любовь к природе, поэзии. - Показывать и учить школьников видеть в поэтическом тексте выражение чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с нами, создавая выразительный образ. | Творческая работа «Проба пера» (составление плана и постановка учебной задачи) | - дать понятие художественного приёма – олицетворение - -развивать навык чтения -самостоятельно работать с произведением - определять тему и жанр, понимать главную мысль - составлять план - отвечать на вопросы по содержанию - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | - читать по ролям, передавая особенности образов героев | Уч. стр.48-51 Раб. тетр. 69-72 |
Моя небольшая родина. М. Есеновский | Познакомить с произведениями о Родине, научить читать их выразительно. Совершенствовать навыки скорочтения, умение находить главную мысль в тексте, концентрацию внимания и умение восстанавливать деформированный текст | Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою малую и Великую Родину. | Дифференцированное выполнение заданий в тетради с последующим сравнением результата с образцом. | - читать выразительно стихи о Родине - умение находить главную мысль в тексте, - учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения | - развивать навыки работы в группе | Уч. стр.53 Раб. тетр.73 |
«Волшебное письмо» Ю. Коринец. «Здравствуй, лето!» Р. Валеева. | Продолжить работу над формированием навыков анализа лирического текста. Учить первоклассников соотнесению словесного и зрительного образа природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов. На изучаемом материале закреплять и конкретизировать понятие о теме художественных произведений. Вести подготовительную работу по формированию навыков художественного описания картин природы в написании детских сочинений. | Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою малую и Великую Родину. | - составление плана и последовательности действий; -умение работать самостоятельно, пользоваться дополнительной литературой. | - чтение ознакомительное, -развивать навык чтения - определять тему и жанр, понимать главную мысль текста -самостоятельно работать с произведением - отвечать на вопросы по содержанию - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | - читать по ролям - формировать умение анализировать художественный текст, давать оценку поступкам героев, аргументировать свой ответ. | Уч. стр.55-57 Раб. тетр. 74-75 |
IV. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
