Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Окружающий мир» УМК «Начальная школа XXI » предусматривает решение важнейших задач интеллектуального, патриотического, нравственного, этического воспитания младших школьников. В соответствии с ФГОС это, прежде всего, вклад в развитие личности младшего школьника, его личностных достижений в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Эти требования выражены в ФГОС в следующей целевой установке: «формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.» В учебниках представлен материал, позволяющий воспитывать отношение к действительности, в которой живет ребенок, правилам поведения в школе и взаимоотношение со сверстниками. Дети с первого класса начинают ориентироваться в социальных (страна, родина, столица) и этических (дружба, правило, дисциплина, доброта) понятиях. Социальные темы посвящены семье, отношению членов семьи, взаимоотношениям детей.
Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и сознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом, природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира целостную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной природы и планеты Земля.
Значение курса «Окружающий мир состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правили поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-целостному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и др. В рамках данного предмета, благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирование системы позитивных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения.
Предлагаемая программа предлагает один из возможных вариантов раскрытия нового государственного стандарта второго поколения начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа. На изучение данного предмета в 1 классе отводится 66чучебные недели, по 2 часа в неделю).
Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией . Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2008)
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность. К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Основное содержание учебного предмета
В программе курса выделены следующие разделы и требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
«Ты – первоклассник» (10 ч) – ориентировка в понятиях и терминах: школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак, дружеские отношения.
«Твоё здоровьё» (8 ч) – ориентировка в понятиях и терминах: здоровье, время, час, день недели, гигиена, гимнастика.
«Мы и вещи» (8ч) – ориентировка в понятиях и терминах: труд, уважение к труду, экономное отношение, одежда, обувь, мебель, безопасность. Экскурсии: в ателье, обувную мастерскую, библиотеку, на швейную фабрику (с учётом местных условий).
«Родная природа» (20 ч) – ориентировка в понятиях и терминах: природа (живая, неживая), время года, сезон, растение (открытого грунта, комнатное), животное (домашнее, дикое), теплица, заповедник, Красная книга.
«Родная страна» (20ч ) – ориентировка в понятиях и терминах: семья, родители, город, село, страна, памятное место, транспорт, фольклор, народное творчество, профессия.
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами изучения курса « Окружающий мир» являются: осознание себя жителями планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы; осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религии России; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России; уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей; расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности; установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные результаты. По окончании изучения курса « Окружающий мир» учащиеся должны:
ЗНАТЬ:
· домашний адрес, имена и отчества родителей;
· режим дня, правила личной гигиены, правила поведения в школе, на улице, в природе;
· основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения;
· основные признаки времён года;
· группы растений и животных: деревья, кустарники, травы, насекомые, рыбы, птицы, звери;
· особенности труда людей наиболее распространённых профессий.
УМЕТЬ:
· различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе;
· выполнять правила личной гигиены, поведения в школе, на улице, в природе;
· различать изученные растения и животных;
· вести наблюдения в природе под руководством учителя и воспитателя;
· объяснять, какое значение имеет окружающая природа для человека.
Тематическое планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения.
Базовый вариант тематического планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающихся об отношениях и закономерностях окружающего мира.
Распределение учебного материала и время его изучения:
Количество часов в год – 66 ч.
Количество часов в неделю – 2 ч.
Количество часов в I четверти – 18 часов;
Количество часов во II четверти – 14 часов;
Количество часов в III четверти - 19 часов;
Количество часов в IV четверти - 15 часа;
Формы организации учебного процесса:
· Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др. (обучение строится на деятельностной основе, т. е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).
Экскурсии:
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п..Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы:
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
· Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.
В оценочной деятельности используются три вида оценивания:
· Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
· Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
Форма итоговой аттестации обучающихся – задания тестового характера.
Для реализации программного содержания используются:
Для учащихся:
Учебник
Окружающий мир. 1 класс (автор , М.: «Вентана – Граф», 2011) в 2-х частях
Рабочая тетрадь
Учимся думать и фантазировать. 1 класс (автор , , М.: «Вентана – Граф», 2010).
Для учителя
Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 класс.
Беседы с учителем. 1 класс (автор ).
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Цели урока | УУД | Инструментарий | |||
Личностные | Регуля тивные | Познава тельные | Коммуни кативные | ||||
1 | Нас окружает удивительный мир | Научить детей: понимать, что такое окружающий мир, понимать, что такое живая и неживая природа | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | - организация рабочего места; - режим дня; - правильная осанка. | Умение задавать вопросы | Умение слушать и слышать | · дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это»; · загадки; · предметные картинки. |
2 | Давай познакомимся. | Учить детей рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; | - знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | - правила поведения на уроке; - правильно пользоваться учебными принадлежностями. | -знать название своего города, страны, столицы. -знать полное имя, домашний адрес; | Умение работать парами, в малых группах | · загадки; · иллюстрации с видами Москвы, России. |
3 | Мы-школьники | Показать детям расположение помещений в школе; Учить ориентироваться в расположении помещений; | -уважать труд работников школы; -оказывать посильную помощь взрослым. | -уметь сотрудничать в совместном решении проблемы | Выбор условия поведения, наблюдения или опыта | - умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · побывать в библиотеке; · в классах дополнительного образования. |
4 | Правила поведения в школе | Познакомить с правилами, научить соблюдать правила поведения в школе | - становление ценностной структуры сознания личности. | - правила поведения на уроке; перемене | Умение задавать вопросы | Умение самостоятельно получать информацию | · иллюстрации · игра-практикум |
5 | Сентябрь- первый месяц осени | Дети должны знать признаки неживой и живой природы; знать сезонные изменения в природе; | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | -составление плана и последовательности действий; | -проводить наблюдения, делать выводы. | - умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | загадки; · иллюстрации с видами осенней природы |
6 | Что нам осень подарила. | Научить классифицировать по признаку «овощи-фрукты». | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | -осознание качества и уровня усвоения; | - классификация; - обобщение. | Умение самостоятельно отбирать информацию | · дидактическая игра: «Собираем «овощи-фрукты»; · предметные картинки. |
7 | Грибная пора | Научить классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы | -знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | -классификация; - обобщение. | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · Иллюстрации с изображением съедобных и несъедобных грибов |
8 | Семья | Уточнить знания о своей маме, семье. | - уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». | -уметь сотрудничать в совместном решении проблемы | - знать профессию мамы; - оказывать маме посильную помощь; читать потешки о маме. | - умение работать коллективно | · фотографии мам; · иллюстрация: «Как мама заботится о малыше?». |
9 | Любимые занятия | Научить различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание). | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | -использовать информацию для решения учебных и практических задач | Умение задавать вопросы | - умение выражать свои мысли. | · атрибуты к ролевой игре «Моя семья. Воскресный день»; · иллюстрация «Воскресный день семьи Димы». |
10 | Как из зерна получилась булка. | · Научить выполнять правила ролевой игры; - работать со схемами; · | - становление ценностной структуры сознания личности. | - работать в заданном темпе. | -рассказывать о своей профессии. | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | схемы; атрибуты к ролевой игре «Если бы я был хлеборобом»; рабочая тетрадь; цветные карандаши. |
11 | Человек и домашние животные | -Учить составлять рассказы о домашних животных | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | -уметь соотносить информацию с имеющимися знаниями | Умение задавать вопросы | - умение выражать свои мысли. | · Иллюстрации с изображением домашних животных |
12 | Прогулка в парк: Октябрь уж наступил | Собрать природный материал; Учить наблюдать за живой и неживой природой. | -знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | -уметь соотносить информацию с имеющимися знаниями | - осуществлять наблюдение. | - умение работать коллективно | · атрибуты к игре «От какого дерева лист». |
13 | Лесные новости. Как звери готовятся к зиме | Узнать, как животные готовятся к зиме. | придерживаться правил игры; -знать и играть свою роль | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | - работать над выразительностью; | -запоминать | · речевая разминка: «Разговор белки и ежа, медведя и дятла, лисы и зайца»; · атрибуты к ролевой игре лесное собрание: «Кто как готовится к зиме». |
14 | Явления природы | Учить наблюдать за живой природой. | - развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения | -осознание качества и уровня усвоения; | - осуществлять наблюдение. | - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, | · видеофильм «Водоплавающие птицы». · |
15 | Где ты живешь? Дорога от дома до школы. | Дети должны узнать маршрут «Школа – Дом». | -развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты | -режим дня; - правильная осанка. | Умение задавать вопросы | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · значки «Магазин», «Стадион», «Поликлиника», «Кинотеатр». |
16 | Правила поведения на дорогах | Уточнить знания детей о том, зачем нужны правила дорожного движения; | -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами | -выполнять упражнения в рабочей тетради; | -знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности». | - запоминать. | · знаки – таблицы ПДД. |
17 | Все профессии важны. | Уточнить знания детей о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»; | -выполнять самооценку работы. | -составление плана и последовательности действий; | - Профессии людей нашего города. | - осуществлять самоконтроль. | · иллюстрации о профессиях; · рабочая тетрадь; · цветные карандаши. |
18 | Кто работает ночью | Дополнить знания детей о профессии, не называя её. | -знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | -осознание качества и уровня усвоения; | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | - умение выражать свои мысли. | · дидактическая игра: «Угадай профессию»; · работа в рабочей тетради. |
19 | Что такое здоровье? | Дать детям понятие «режим дня», научить выполнять режим дня; | -самоопределение и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | -организация рабочего места; - режим дня. | составлять свой режим дня. | - умение работать коллективно | · речевая разминка; «Что мы делаем в течении дня»; часы; фломастеры; листы А-4. |
20 | Наши помощники - органы чувств. | Познакомить детей с органами чувств, как их охранять. | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | - организация рабочего места. | - выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора; | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». |
21 | Правила гигиены | Научить соблюдать правила гигиены; | -развивать готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам; | -использовать информацию для решения учебных и практических задач | понимать значение гигиены для здоровья человека | - умение выражать свои мысли. | · Конкурс загадок о предметах гигиены; · фрагмент учебного фильма |
22 | О режиме дня | Учить выполнять режим дня; ставлять свой режим дня. | -развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | -умение самостоятельно подбирать информацию | - умение выражать свои мысли. | · дидактическая игра «Кто быстрее ответит на вопросы?» |
23 | Будем закаляться! | Познакомить с основными правилами закаливания организма | -развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, | -уметь сотрудничать в совместном решении проблемы | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | - умение выражать свои мысли. | · Игра «Какое бывает настроение»; · конкурс загадок о видах спорта |
24 | Ноябрь- зиме родной брат. | Познакомить с основными изменениями в природе в ноябре; рассказать, как дикие животные готовятся к зиме. | - становление ценностной структуры сознания личности. | -организация рабочего места; -режим дня. | - выбор наиболее эффективных способов решения задач; | - умение работать коллективно | · речевая разминка: погода в ноябре; · дидактическая игра – классификация: домашние и дикие животные |
25 | Звери - млекопитающие | Дать детям представление о млекопитающих животных; знать отличительные признаки млекопитающих от других животных | - развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения | -составление плана и последовательности действий; | - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. | - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, | · материал учебника; · иллюстрации с изображением животных |
26 | Что мы знаем о птицах? | Учить различать и классифицировать животных, решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг» | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | -осознание качества и уровня усвоения; | - классификация -обобщение | - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться по очереди. | Иллюстрации, рисунки перелетных птиц, кочующих, зимующих |
27 | Птичья столовая | Уточнить знания детей о жизни птиц зимой. | -знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | -использовать информацию для решения учебных и практических задач | - решать логическую задачу «Почему птиц нужно зимой подкармливать?»; -знать основные условия благополучной жизни птиц. | -Умение вести диалог, слушать собеседника | урок – игра, дидактический материал: «Птицы»; · рисунки кормушек; · материал для логической задачи. |
28 | Родной край. Где ты живешь? | Учить различать объекты села и города. различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью | -развивать готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам; | -уметь соотносить информацию с имеющимися знаниями | - выполнять обобщения. | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · рисунки, иллюстрации для конструктивной игры: «Город», «Село». |
29 | Дом, в котором ты живешь | Уточнить представление о разных видах жилья человека | -развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, | -уметь сотрудничать в совместном решении проблемы | -умение самостоятельно подбирать информацию | - умение выражать свои мысли. | · рисунки, иллюстрации для конструктивной игры: «Твой дом» |
30 | Игра: «О чем рассказывают вывески». | Учить составлять описательный рассказ. | -самоопределение и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | -осознание качества и уровня усвоения; | - выбор наиболее эффективных способов решения задач; | -оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней. | · атрибуты к ролевой разминке «Что я могу купить в разных магазинах». |
31 | Зачем люди трудятся? | Формировать умение рассказывать о профессии не называя её. | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | -умение выражать свои мысли. | · дидактическая игра: «Угадай профессию»; · работа в рабочей тетради. |
32 | В декабре, в декабре все деревья в серебре | Учить сравнивать свойства воды, льда, снега. | - развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения | -уметь соотносить информацию с имеющимися знаниями | -умение самостоятельно подбирать информацию | -умение слушать и слышать; -умение выражать свои мысли. | · иллюстрации зимы; · посуда для проведения опытов. |
33 | Какая бывает вода? Проведем опыты. | Учить работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии» | -развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты | -использовать информацию для решения учебных и практических задач | - поиск и выделение необходимой информации; | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. - умение работать коллективно | · посуда для проведения опытов. |
34 | Поговорим о дружбе. | Уточнить основные нравственно-этические понятия. | -развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, | -составление плана и последовательности действий; | -умение вести учебный диалог. | - запоминать, выражать свое мнение | · иллюстративный материал. · рассказ В. Осеевой «Синие листья» · воображаемая ситуация «Цветик - трехцветик (мои желания). |
35 | Игра: «Идем в гости». | Познакомить детей с правилами этикета; | - знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | -объяснять; -оказывать помощь. | -различать основные нравственно-эстетические понятия. | · умение строить диалог | · речевая разминка «Пригласи друзей в гости» · дидактическая игра «Ждем гостей» (Накроем стол для чая, обеда, «Подготовим программу концерта для гостей»). |
36 | Январь - году начало, зиме - середина | Сравнивать понятия: лиственные и хвойные деревья. | - становление ценностной структуры сознания личности. | - осуществлять наблюдение. | - поиск и выделение необходимой информации; | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · видеофильм «Природа зимой»; · дидактическая игра: «Узнай дерево по силуэту». |
37 | Хвойные деревья | Учить сравнивать ветки сосны и ели. | -самоопределение и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | -осознание качества и уровня усвоения; | -выделять главное, существенное. | - умение работать коллективно | · картинки с изображением сосны и ели на каждого участника; · цветные карандаши; · рабочая тетрадь. |
38 | Жизнь птиц. Гости с Севера. | Учить различать и классифицировать животных | - развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения | -уметь сотрудничать в совместном решении проблемы | - классификация -обобщение Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг» | - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, | · Иллюстрации, рисунки перелетных птиц, кочующих, зимующих |
39 | Игра: «Соображалки». | Уточнить основные условия благополучной жизни птиц. | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | - объяснять; - оказывать помощь. | -решать логическую задачу «Почему птиц нужно зимой подкармливать?»; | -Умение вести диалог, слушать собеседника | · дидактический материал: «Птицы»; · рисунки кормушек; · материал для логической задачи. |
40 | Наша страна – Россия. О гербе, о флаге и гимне. | Дать представление о национальности; знать какие народы живут в России. | -самоопределение и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | - постановка вопроса к рассказу учителя. | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · иллюстрации к рассказу учителя: права и обязанности граждан России; · иллюстрации национальных костюмов. · иллюстрация герба, флага; · видеофильм «Символы России» |
41 | Москва — столица нашей Родины | Познакомить с основными достопримечательностями столицы России. | -развивать готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам; | - режим дня; - организация рабочего места. | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | - запоминать, выражать свое мнение | · иллюстративный материал «Москва – столица России»; |
42 | Богата природа России Леса и цветы России | Уточнить представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных, о разнообразии растений | -развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты | -использовать информацию для решения учебных и практических задач | - классификация -обобщение | - умение работать коллективно | · иллюстративный материал; · материал учебника |
43 | Какого народа ты сын? Мы-россияне! | Учить составлять описательный рассказ по картине; познакомить с народным творчеством своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки. | - становление ценностной структуры сознания личности. | -составление плана и последовательности действий; | - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. | - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, | · атрибуты к ролевой игре «К нам в гости приехали люди разных национальностей. Они рассказывают, где и как живут». |
44 | Золотые руки народные. Народное творчество | Познакомить с народным промыслом; Учить узнавать предметы декоративного искусства разных народов России; | - знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | -уметь сотрудничать в совместном решении проблемы | -пересказывать сказку; выразительно читать фольклорные произведения. | - осуществлять контроль и самоконтроль | · атрибуты к речевой разминке «Жили-были три матрешки…»; · атрибуты к игре «Вспомни сказки разных народов». |
45 | Февраль-месяц метелей и вьюг. | Познакомить с приметами февраля. | -самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях | -осознание качества и уровня усвоения; | - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. | -Умение вести диалог, слушать собеседника | · картины природы |
46 | Чем питаются звери | Дать представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных; | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. | - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку. | · материал учебника; · иллюстрации с изображением животных |
47 | Наш уголок природы. | Научить различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения); | -развивать готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам; | -умение самостоятельно подбирать информацию | - умения ухаживать за обитателями живого уголка | - запоминать, выражать свое мнение | · картинки с изображением растений, животных |
48 | Комнатные растения | Учить описывать растения уголка природы; | -развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты | - умения выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, сеять семена, сажать черенки. | -знать правила ухода за растениями уголка природы. | - умение работать коллективно | · материал учебника; · растения живого уголка |
49 | Мы- граждане России. Права и обязанности гражданина России | Научиться составлять описательный рассказ по картине; | - становление ценностной структуры сознания личности. | -составление плана и последовательности действий; | -знать основные права и обязанности | - умения из упражнения № 46. | · атрибуты к ролевой игре: «Покажем и расскажем нашим гостям о Москве». |
50 | О правилах поведения | Научить различать основные нравственно-этические понятия. | -самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях | -умение вести учебный диалог. | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, | · иллюстративный материал. · рассказ В. Осеевой «Синие листья» · воображаемая ситуация «Цветик - трехцветик (мои желания). |
51 | 8 марта –праздник всех женщин | Дать представление об одном из государственных праздников | - развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения | -умение вести учебный диалог. | - поиск и выделение необходимой информации; | -Умение вести диалог, слушать собеседника | · иллюстративный материал; · материал учебника |
52 | Март-капельник | Учить называть приметы весны, изменения в природе | -развивать готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам; | -осознание качества и уровня усвоения; | - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. | - умение работать коллективно | · дидактическая игра: «Кто это?»; |
53 | Лесные новости | Уточнить о весенних изменениях в живой и неживой природе; | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | - осознанное и выразительное чтение в соответствии с литературными нормами | - участвовать в диалоге «животных и растений». | - запоминать, выражать свое мнение | · речевая разминка: «Какое у людей настрое-ние весной и почему?»; · рабочая тетрадь; · логическая задача. |
54 | Здоровая пища | Учить соблюдать основные правила здорового образа жизни; понимать какие продукты приносят пользу; | -самоопределение и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | -решать логические задачи; читать-драматизировать потешку. | учиться слушать партнера по общению, не перебивать его; - говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить; - не использовать грубых, резких слов и выражений; - общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза; - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку. | · иллюстрированный материал по теме: «Здоровая пища»; · логическая задача; · потешка «Кому что». |
55 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | Познакомить с правилами закаливания | -самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях | -составление плана и последовательности действий; | -уметь правильно закаливать организм | -осуществлять контроль и самоконтроль | · логическая задача; · речевая разминка |
56 | Звуки весны: апрель-водолей. | Уточнить смысл понятия «животное – живое существо»; | -развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, | -умение намечать задачу -заполнять схемы. | - поиск и выделение необходимой информации; | - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку. | · речевая разминка: угадай звуки весны (капель, голос птиц, журчание ручьев, урчание лягушек) |
57 | Лесные новости. | Учить описывать предмет; выполнять творческие задания. | - становление ценностной структуры сознания личности. | выступать перед публикой | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | - запоминать, выражать свое мнение | · сочинялки: «Вылез из под снега подснежник обернулся и увидел…», «Вылез из берлоги медведь, посмотрел по сто-ронам и сказал…», «Выб рался из под старых листьев ёж, греется на солнышке и ворчит…». |
58 | Весенние работы | Учить составлять описательный рассказ по иллюстрации; | - развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения | - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. | - иметь представление об основных видах весенних работ; | - умение работать коллективно | · Иллюстративный материал; · работа с текстом учебника |
59 | Кто работает на транспорте | Познакомить с основными видами транспортных средств; дать представления о мире профессий | -развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | - классификация -обобщение | - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, | · Конкурс загадок о транспортных средствах; · демонстрация иллюстративного материала |
60 | День космонавтики. | Дать представление об истории возникновения данного праздника. | -развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, | -составление плана и последовательности действий; | -составлять описательный рассказ об иллюстрации. | - правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы»; - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться по очереди. | · речевая разминка: «Если бы я попал на другую планету…»; · иллюстрированный материал о космонавтике; · рассказ В. Гагарина «Подкидыш». |
61 | Май весну завершает, лето начинает. (экскурсия) | Учить различать времена года. Уточнить о приметах весны, лета, о летних месяцах | -развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты | -использовать информацию для решения учебных и практических задач | - классификация; - обобщение. | - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку. | · видеофильм «Природа весной»; · рассматривание пейзажа. |
62 | Жизнь земноводных весной | Уточнить, кто такие земноводные; дать представление о фазах развития земноводного | -развивать готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам; | -уметь сотрудничать в совместном решении проблемы | - поиск и выделение необходимой информации; | - запоминать, выражать свое мнение | · презентация; · работа с текстом учебника |
63 | Животное – живое существо. | Учить различать животных; знать признаки живых существ | - развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения | -осознание качества и уровня усвоения; | - классификация; - обобщение. | - умение работать коллективно | · видеофильм о животных |
64 | Может ли человек жить без природы? Береги природу! | Сформировать представление о роли природы в жизни человека, о редких животных; что такое «Красная книга» | – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию | -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | - осуществлять наблюдение. | -умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. | · иллюстрации животных · таблицы |
65 | Скоро лето. Ты-пешеход | Повторить дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности». | -самоопределение и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | -составление плана и последовательности действий; | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | - запоминать | знаки – таблицы ПДД. |
66 | Урок-экзамен | · рабочая тетрадь |
V. ТЕХНОЛОГИЯ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
