Конспект урока по математике во 2-м классе на тему: "Плоские поверхности. Плоскость"
Составил учитель начальных классов МАОУ СОШ № 64 .
google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Цели:
Образовательные:
- cформировать представления о плоской поверхности и плоскости
- работать над усвоением правила порядка действий в выражениях
Развивающие:
- развивать логическое мышление, умение анализировать
Воспитательные:
- воспитывать интерес к изучаемому предмету
Оборудование: учебник для второго класса “Математика” 2 часть; геометрические фигуры и тела: прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, цилиндр, куб, пирамида, конус, параллелепипед, шар; карточки с изображением геометрических тел: цилиндр, куб, пирамида, конус, параллелепипед, шар; листы бумаги и фломастеры, презентация.
Ход урока.
1. Орг. момент (1 минута) Слайд 1
- Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта –
Всё счастье земли – за трудом!
2. Самоопределение к деятельности (1-2 минуты)
- На какой урок вы пришли?
- А какие виды уроков математики вам нравятся больше:
когда вы повторяете изученный материал, закрепляете, отрабатываете его
когда узнаёте что-то новое, делаете “новые открытия”?
- Почему?
3. Актуализация знаний и мотивация (4-5 минут)
- Устный счёт. Слайд 2 - 3
- Посмотрите на экран и скажите, с чем мы будем работать сегодня на уроке?
(На экране геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник. Все фигуры одного цвета.)
- Что это за фигуры, как они называются?
- Что в них общего?
- А есть ли среди них лишняя фигура? Почему она лишняя?
- Мне нужен один помощник, чтобы исследовать данные фигуры. - Потрогай, погладь поверхность фигур.
- Какие они?
- Что значит плоский, как вы понимаете?
- Чтобы проверить правильность ваших высказываний, что нужно сделать?
- Давайте обратимся к словарю. (Один ученик читает определение в словаре, другие ребята читают определение, которое выписано на доске).
- Плоский – значит ровный, без возвышений и углублений, с прямой и гладкой поверхностью.
4. Постановка учебной задачи (4-5 минут)
- Ребята, почему, я обратила ваше внимание на поверхность фигур?
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Учитель на доске открывает часть темы урока: “Плоские поверхности”.
5. Открытие” детьми нового знания (7-8 минут) Слайд 4
- У меня на экране геометрические тела.
- Кто может назвать эти тела? (Учитель показывает тела: цилиндр, куб, конус, параллелепипед, пирамида, шар.)
- Ребята, какой бы вы задали сейчас себе вопрос? ( А у этих геометрических тел есть плоские поверхности?) Докажите.
- Я с вами согласна. И предлагаю выполнить задание.
У вас на листочках нарисовано геометрическое тело, вы должны синим карандашом заштриховать плоские поверхности данного тела. ( Дети выполняют задание по вариантам. Один представитель каждого варианта выходит к доске и выполняет своё задание на доске. На экране и доске изображены геометрические тела: цилиндр, куб, конус, параллелепипед, пирамида, шар.)
- Проверяем задание. (Если возникают трудности с каким-то геометрическим телом, учитель отмечает его красным мелом.)
- Испытали ли вы трудности выполняя это задание. Давайте попробуем разрешить их.
- С какими геометрическими телами были затруднения? Почему?
- А у каких тел легко определили плоские поверхности?
- Проведём исследование, для этого, возьмём в руки куб, проведём по одной плоской поверхности, по другой плоской поверхности. Что есть у этих поверхностей?
- А теперь тоже самое проделаем с поверхностью шара. Что заметили, есть у этого тела край?
- Какой напрашивается вывод из наших наблюдений?
- Как проверить правильность наших рассуждений? Откроем учебник на странице 35 и прочитаем сведения, то открыли для нас великие математики.
- Ребята, дополните тему нашего урока: “Плоские поверхности. Плоскость”
- Приведите примеры плоских поверхностей из окружающей обстановки. Слайд 5
6. Первичное закрепление (4-5 минут) Слайд 6
- У кого есть вопросы по новому материалу ко мне, друг другу?
- Выполняем задание №3, страница 35. Прочитайте задание про себя. Скажите, что нужно сделать в задании?
- Выполняем задание №3 в учебнике по этапам с комментарием.
- Итак, сегодня на уроке математики мы познакомились с новым материалом. Интересно было?
7. Физ. минутка (1-2 минуты) Слайд 7
8. Повторениеминут)
- Ребята, сегодня на уроке математики мы должны с вами решить задачу и поработать с выражением. Чем вы хотите заняться в первую очередь?
- Хорошо.
- На последних уроках математики мы с вами решали задачи, используя алгоритм.
- Кто помнит, какие виды алгоритмов бывают?
- Скажите, к какому виду отнесём данный алгоритм: я задумала число, прибавила к нему 25, вычла 8, потом ещё раз вычла 12, прибавила 36 и получила 46? Почему?
- Кто может, используя данный алгоритм, найти число, которое я задумала?
- Проверяем. Объясни, как нашёл задуманное число? Какими знаниями пользовался?
- Остальные ребята, найдите свою ошибку там, где вы поставили “минус”. (Учитель и правильно решившие ученики помогают найти и разобрать ошибки другим ученикам.)
- Запишите выражение на листе: к разности чисел 208 и 36 прибавить сумму чисел 97 и 354.
- Составьте алгоритм нахождения значения данного выражения. И найдите его.
- Кто выполнил задание, выйдите с листами к доске.
- Проверяем. Кто записал выражение правильно, поставьте “+”. Кто составил правильно алгоритм нахождения значения данного выражения, поставьте “+”. Кто правильно выполнил 1-е действие, поставьте “+”. Кто правильно выполнил 2-е действие, поставьте “+”. Кто правильно выполнил 3-е действие, поставьте “+”.
- Кто сделал задание на все “+”? Молодцы!
- Остальные ребята, найдите свою ошибку там, где вы поставили “минус”. (Учитель и правильно решившие ученики помогают найти и разобрать ошибки другим ученикам.)
9. Рефлексия деятельности (2-3 минуты) Слайд 8
- Урок подходит к концу. Вам было интересно на уроке математики? Почему?
- Что вы считаете нужным запомнить?
- А эти знания вам нужны в жизни?
- Домашнее задание: у геометрических тел, которые вы сделали к сегодняшнему уроку, найдите плоские поверхности и докажите.
- Спасибо за урок.
