Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Исетской НОШ на г (стр. 19 )

- коммуникативных и информационных умений;

- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

При разработке системы оценки достижения планируемых результатов освоения Основной программы должны быть учтены особенности и возможности УМК «Перспективная начальная школа».

1. В сборнике программ «Перспективная начальная школа» описаны требования к уровню подготовки к концу каждого года обучения: «Обучаемый научится» и «Обучаемый получит возможность научиться» в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы.

2. Содержание всех учебников «Перспективной начальной школы» сконструировано с учетом возможности оценки учебных достижений и включает в себя: задания на контроль и оценку процесса и результата деятельности; задания повышенной сложности (в учебниках и тетрадях для самостоятельной работы).

3. Комплект включает в себя: сборники самостоятельных и контрольных работ по каждому учебному предмету и классу, сборник контрольных работ на основе единого текста. В книге: Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе /. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 - представлены тестовые задания для младших школьников на основе единого текста «Белый медведь».

4. Дополнительно по отдельным предметам:

- математика - сконструированы: основные параметры потенциального уровня подготовки обучающихся (по всей образовательной области и конкретным темам); примерные варианты письменных контрольных работ; требования к математической подготовке учащихся; методические рекомендации к дополнительным заданиям; проверочные работы и технология организации коррекции знаний учащихся; практические задачи;

- русский язык - разработаны: выборочные диктанты (или списывания текста); проверочные работы по определению сформированности первоначальных УУД поиска информации в учебниках и словарях; данные об индивидуальных особенностях учащихся первого класса (в азбуке и письме);

- литературное чтение - представлена примерная почасовая раскладка к учебнику и методический комментарий к хрестоматии;

- информатика - разработаны: комплект компьютерных программ к учебнику и учебнику-тетради; пояснения к разделам и дополнительным заданиям; показаны возможности совместного использование учебников информатики, математики, окружающего мира для начальной школы;

- технология - сконструированы: тематики конкурсов проектов; внеклассные задания; материалы и инструменты; правила проведения и оценки выполненных работ;

- музыка - разработаны: критерии музыкального развития школьников; методический комментарий к хрестоматии и фонохрестоматии; материалы для работ по слушанию музыки; раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся;

- окружающий мир — разработаны: варианты итоговых контрольных работ (основная и дополнительная часть); методика проведения игр с возможностью мониторинга поведения учащихся; дополнительный информационный материал и механизмы контроля его усвоения.

Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов учащегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

41.поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

42.поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

43.развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

44.формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы.

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:

·по русскому, родному языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

·по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

·по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

·по предметам эстетического цикла — иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

·по технологии — фото - и видео-изображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

·по физкультуре — дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

3)  Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

4)  Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

5)  Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

43.  отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

44.  определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

45.  даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

·  о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

·  о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведенных на следующую ступень общего образования.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

МОУ ИСЕТСКАЯ НОШ

1.  Нормативно-правовая и документальная основа:

·  Закон Российской Федерации « Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № /13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ;

·  Должностная инструкция заведующей школы;

·  Должностная инструкция классного руководителя;

·  Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

2.  Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Часы, отведённые на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

45.приобретение учащимися социального опыта;

46.формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

47.приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

3.  Цель и задачи

Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

Задачи внеурочной деятельности:

·  организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся;

·  формировать навыки позитивного общения;

·  развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·  воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

·  развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

4.  Принципы программы:

46.  включение учащихся в активную деятельность;

47.  доступность и наглядность;

48.  связь теории с практикой;

49.  учёт возрастных особенностей;

50.  сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;

51.  целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

5.  Направления реализации программы

1.  Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

2.  Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.  Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

4.  Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

5.  Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

6.  Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

7.  Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы реализуется через следующие направления деятельности:

1.Спортивно-оздоровительное;

2.Художественно-эстетическое;

3.Научно-познавательное;

4.Гражданско-патриотическое;

5.Общественно-полезное;

 6. Проектная деятельность.

5.1. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

•  работа спортивного кружка «Поиграй со мной»;

•  организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных спортивных соревнований;

•  проведение бесед по охране здоровья;

•  применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;

•  участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях.

2. Художественно-эстетическое:

•  работа кружков;

•  организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

•  проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

•  участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, области.

 3. Научно-познавательное:

•  интеллектуальная неделя;

•  библиотечные уроки;

•  конкурсы, экскурсии, олимпиады, ролевые игры.

4. Гражданско-патриотическое:

•  встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

•  выставки рисунков;

•  встречи с участниками «горячих точек»;

•  тематические классные часы;

•  Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда;

•  конкурсы рисунков;

5. Общественно-полезное:

•  проведение субботников;

•  работа на пришкольном участке;

•  разведение комнатных растений;

•  Акция «Помоги природе»;

•  Акция «Доброе дело».

6. Проектная деятельность:

•  участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, района;

•  разработка проектов.

6.  Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

·конкретное планирование деятельности;

·кадровое обеспечение программы;

·методическое обеспечение программы;

·педагогические условия;

·материально-техническое обеспечение.

6.1. Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

·педагоги школы, реализующие программу;

·библиотекарь;

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи	Мероприятия
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методическом объединении с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков.
Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий	Организация и проведение общешкольных  мероприятий. Годовое планирование воспитательной работы с учётом возможностей педагогов.

6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

Создать банк методических разработок дел школы,  мероприятий, событий	Систематизация авторских разработок педагогов.
Разработать систему диагностической работы по вопросам досуговой деятельности учащихся.	Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.	Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной деятельности педагога.
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

6.3. Материально-техническое обеспечение:

·  выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий;

·  материалы для оформления и творчества детей;

·  наличие канцелярских принадлежностей;

·  аудиоматериалы и видеотехника;

·  компьютеры;

·  телевизор;

7.  Предполагаемые результаты:

·  внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

·  улучшение психологической и социальной комфортности в  едином воспитательном пространстве;

·  укрепление здоровья воспитанников;

·  развитие творческой активности каждого ребёнка;

·  укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

·  усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей;

·  гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

·  развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;

·  освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

·  оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

·  непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

·   развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской  деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

·   оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

8. Условия для самореализации учащихся.

№ п/п	Виды деятельности	Название секции, кружка и т. д.	Охват учащихся (в т. ч. от общего кол-ва)
1	Игровая	КВН, «Поле чудес», «Калейдоскоп»	1-4 классы
2.	Художественное творчество	Кружкок « Умелые руки»	1-4 классы
3.	Спортивно-оздоровительная	Кружок «Поиграй-ка» Спартакиады, Дни здоровья Беседы и мероприятия о здоровом образе жизни	1-4 классы
4.	Досугово – развлекательная деятельность	Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.	1-4 классы
5.	Трудовая деятельность	Трудовые десанты	1-4 классы
6	Познавательная деятельность	Олимпиады, конференции, предметные недели, клуб «Юный книголюб», конкурсы	1-4 классы
7.	Туристско-краеведческая деятельность	Туристические походы, экскурсии-соревнования	1-4 классы

9.  Внеурочная деятельность согласно ФГОС, 1 класс на учебный год

Направление деятельности	Кол-во часов в неделю	Вид деятельности	Ф. И.О. учителя
Спортивно-оздоровительное	1	Кружок «Поиграй-ка».	.
Итого	1час

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

Внеурочная деятельность направлена на формирование у детей:

·  гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

·  социальной активности;

·  представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  приобщение к системе культурных ценностей;

·  трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

·  экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

·  эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·  организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

·  навыков здорового образа жизни.

9.2. Виды внеучебной деятельности:

·  игровая деятельность;

·  познавательная деятельность;

·  проблемно-ценностное общение;

·  досугово-развлекательная деятельность;

·  художественное творчество;

·  социальное творчество;

·  трудовая деятельность;

·  спортивно-оздоровительная деятельность;

·  туристско-краеведческая деятельность.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности – это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:

·  беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу;

·  упражнение;

·  поручения детям подготовить сообщения;

·  методы игры в различных вариантах;

·  составление плана и т. д.

Эти методы всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе.

Формы оценки. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

6)  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

7)  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

8)  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

9)  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

10)  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

11)  использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

12)  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

13)  использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

14)  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

15)  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

10.  Тематическое планирование внеурочной деятельности.

10.1. Пояснительная записка.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию). Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время – это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально. Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т. п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств. Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».

10.2. Цель внеурочного планирования:

·  развитие личности школьника, его творческих способностей на основе самореализации личного образовательно-воспитательного потенциала.

10.3. Задачи внеурочного планирования:

l  формировать умения ориентироваться в новой социальной среде;

l  формировать умения общаться и сотрудничать;

l  воспитание духовно–нравственных качеств личности.

11.  Содержание деятельности.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для МКОУ Исетской НОШ

	Классные часы - практикумы	Школьные дела	Мероприятия
сентябрь	1.Лето – это здорово! 2.Я - неповторимый человек. 3.Моё здоровье.	1.День знаний. 2.Выбор актива класса. 3.Планирование работы.	1.Поход в лес. 2.Экскурсия-соревнование.
октябрь	1.Полезные и вредные привычки. 2.Учусь делать добро. 3. Как беречь электричество.	1.Выпуск стенгазеты. 2.Спортивный праздник.	1.Интеллектуальная игра. 2.Праздник урожая.
ноябрь	1.Учусь находить новых друзей. 2.Опасное и безопасное.	1.Помоги природе. 2. Подборка «Моя семья».	1.В гостях у Незнайки (по творчеству Н. Носова). 2.Праздник «День Матери».
декабрь	1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях. 2.Учусь находить интересные занятия. 3.Правда о табаке. 4.Правда об алкоголе.	1. Подготовка к празднику День чистоты. 2. Подготовка к экологической акции.	1.Праздник чистоты «День Чистоты». 2. Экологическая акция.
январь	1.Как правильно есть. 2.Режим питания. 3.Самые полезные продукты.	1. Масленица.	1.Масляничные гуляния. 2.Встреча с интересными людьми
февраль	1.Моя семья – моё богатство.	1. Подборка материала «Мои папа и дедушка».	1.Рыцарский турнир.
март	1.Кухня народов Мира	1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».	1.Конкурс «Поварята»
апрель	1.Что такое жажда? 2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее. 3.Где найти витамины весной. 4.На вкус и цвет товарищей нет.	1. Подготовка к занимательной неделе 2. Подготовка ко дню Победы	Занимательная неделя: 1.День смеха. 2. День игры. 3. День подарков. 4. День трудолюбия. 5. День вежливости. 6. День джентльменов и леди.
май	1. Я и мои друзья	1. Самоанализ дел.	1.День Победы. 2.Праздник «Прощай, начальная школа» (для 4 класса).

12.  Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:

l  Оснащение читального зала библиотеки;

l  Оснащение видеопроекционной аппаратурой школы;

·  Оснащение спортивного зала инвентарем;

l  Оборудование рабочего места педагога.

13.  Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

·  рост социальной активности обучающихся;

·  рост мотивации к активной познавательной деятельности;

·  уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

·  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру;

·  удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга:

1.  оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2.  сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

3.  анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

4.  анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля;

5.  вовлечённость  обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;

6.  результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

14.  Ожидаемые результаты реализации программы.

l  готовность к производительному труду;

l  готовность к дальнейшему образованию;

l  сформированность мировоззрения;

l  сформированность общей культуры;

l  сформированность потребностей и умений творческой деятельности;

l  сохранение здоровья.

[1]