135. Каким образом речь постепенно включается в процессы ощущения и восприятие?
136. Как внимание человека связано с его речью?
137. Что представляет собой речевая регуляция памяти?
138. Каков вклад речи в улучшение памяти человека?
139. Каким образом трансформационная грамматика Н. Хомского объясняет процесс запоминание человеком слов и предложений?
140. Какова роль речи в регуляции воображения человека?
141. В чем выражается суть проблемы соотношения мышления и речи?
142. Каковы различия в понимании соотношения мышления и речи в логике, лингвистике и психологии?
143. В чем состоит вклад в решение проблемы соотношения мышления и речи?
144. Что представляет собой значение слова как единство и единица мышления и речи?
145. Каким образом мышление и речь появляются и развиваются отдельно друг от друга?
146. Как происходит параллельное развитие мышления и речи у детей, при их одновременном постепенном соединении друг с другом?
147. Какое значение имеет внутренняя речь в процессе соединении мышления и речи?
148. Какие трансформации происходят с речью по мере ее превращения из внешней во внутреннюю речь и соединения с мышлением?
149. Каким образом внутренняя речь участвует в процессах мышления?
150. Какую роль играет эгоцентрическая речь в регуляции мышления?
151. В чем заключался суть дискуссии между Ж. Пиаже и относительно природы и судьбы эгоцентрической речи?
152. Что представляют собой этапы последовательного соединения мышления и речи у детей?
153. Каковы особенности развития речи и мышления в процессе их соединения?
154. Каким образом мышление и речь развиваются после их соединения друг с другом в словесно-логическом мышлении?
155. Как ставил и решал проблему соотношения мышления и речи Д. Брунер?
156. Что дает соединение мышления и речи для дальнейшего психологического развития человека?
157. В чем проявляется многоаспектность связей личности и речи?
158. Каким образом соотносятся друг с другом речь и способности человека?
159. Какова зависимость между уровнем развития речи и интеллекта человека?
160. Как связаны друг с другом речь и темперамент человека?
161. Каким образом проявляются особенности темперамента человека в эмоционально-динамических особенностях его речи?
162. Как соотносятся друг с другом речь и характер человека?
163. В чем проявляется двухсторонняя зависимость речи и характера?
164. Как соотносятся между собой речь и воля человека?
165. Каковы структура волевого действия и особенности участия речи в процессе его регуляции на разных этапах?
166. Что представляет собой взаимосвязь речи и эмоций (чувств) человека?
167. Что связывает между собой речь и мотивацию человека?
Темы для аудиторной контрольной работы (для заочной формы обучения) и рефератов
1. Роль ощущений в познание человеком окружающего мира.
2. Виды ощущений и их особенности.
3. Измерение и изменение ощущений.
4. Пороги ощущений и способы их измерения.
5. Общее и различное в ощущениях и восприятии.
6. Образ восприятия, его свойства и процесс формирования.
7. Факторы (законы) гештальта и их роль в восприятии.
8. Теории восприятия.
9. Явление константности и способы его научного объяснения.
10. Механизмы зрительного восприятия пространства.
11. Механизмы восприятия движений.
12. Феномены слухового восприятия.
13. Особенности монокулярного и бинокулярного восприятия.
14. Роль гештальтпсихологии в изучении восприятия.
15. Проблемы восприятия в современной когнитивной психологии.
16. Механизмы восприятия движений.
17. Определение видов и свойств внимания в трудах разных ученых.
18. Нейронные механизмы внимания.
19. Когнитивно-психологические модели внимания.
20. Культурно-исторический подход к процессу развития внимания.
21. Методы изучения памяти.
22. Исследования памяти российскими учеными.
23. Виды и типы памяти людей.
24. Память и другие психические процессы.
25. Нарушения памяти и их причины.
26. Методы исследования памяти.
27. Индивидуальные различия памяти.
28. Забывание и способы его объяснения.
29. Подходы к изучению воображения в психологии.
30. Отличие воображения от восприятия, памяти и мышления.
31. Сновидения и их научные объяснения.
32. Воображение и творчество.
33. Виды и типы мышления.
34. Когнитивный стиль и мышление.
35. Логические операции и формы мышления.
36. Понятие и виды интеллекта.
37. Тесты интеллекта.
38. Подходы к изучению творческого мышления.
39. Развитие мышления.
40. Модели интеллекта.
41. Виды речи и их особенности.
42. Психологический и лингвистический подходы к изучению речи.
43. Речь и познавательные процессы человека.
44. Речь и личность.
45. Натуральная и социальная теории происхождения речи.
46. Речь и психологическое развитие человека.
47. Сепира и Б. Уорфа о взаимосвязи мышления и речи.
Темы для курсовых работ
1. Проблемы, связанные с измерением ощущений.
2. Соотношение законов Бугера-Вебера, Вебера-Фехнера и Стивенса.
3. Адаптация, сенсибилизация органов чувств, синэстезия и их научные объяснения.
4. Проблемы восприятия в трудах российских ученых.
5. Контантность восприятия и ее научное объяснение.
6. Восприятие и другие познавательные процессы.
7. Когнитивно-психологические объяснения восприятия.
8. Сравнительный анализ теорий восприятия цвета.
9. Теоретические концепции восприятия времени.
10. Иллюзии восприятия и их научное объяснение.
11. История и современное состояние исследований восприятия.
12. Нативизм и эмпиризм в объяснениях восприятия.
13. Теории слухового восприятия и их объяснительные возможности.
14. Теории внимания: сравнительный анализ.
15. Проблемы, связанные с психологическим изучением внимания.
16. Внимание и другие психические процессы.
17. Память и личность.
18. Индивидуальные различия памяти.
19. Теории памяти: сравнительный анализ.
20. Когнитивно-психологический подход к изучению памяти.
21. Законы памяти.
22. Развитие памяти в филогенезе и онтогенезе.
23. Биологическое и социальное в памяти человека.
24. Анатомо-физиологические основы и механизмы памяти.
25. Пути и средства улучшения памяти человека.
26. Воображение и его роль в жизни человека.
27. Формирование и развитие воображения людей.
28. Мышление человека и процесс решения задач электронно-вычислительной машиной.
29. Модели интеллекта: сравнительный анализ.
30. Личность и творчество.
31. Научные школы в изучении мышления.
32. Интуитивное и творческое мышление.
33. Мотивация, эмоции и мышление.
34. Проблема врожденности и приобретенности умственных способностей (мышления).
35. Пиаже в научное изучение мышления.
36. Мышление человека и проблема создания искусственного интеллекта.
37. Когнитивно-психологический подход к изучению мышления.
38. Исследования творческого мышления в современной психологии.
39. Речь человека и животных.
40. Модели восприятия и порождения речи.
41. Теории происхождения языка и речи.
42. Проблема связи мышления и речи.
43. Речь как средство общения.
44. Речь как инструмент мышления.
45. Значение и смысла слова (речевого высказывания).
46. Хомского, связанные с психологией и психолингвистикой речи.
47. Языки людей и животных: сравнительный анализ.
Вопросы к экзамену
1. Значение ощущений в жизни человека.
2. Связь ощущений человека с физическими, химическими и другими свойствами объективно существующего мира.
3. Классификация ощущений.
4. Особенности зрительных ощущений.
5. Характеристика слуховых ощущений.
6. Специфика осязательных ощущений.
7. Обонятельные ощущения.
8. Вкусовые ощущения.
9. Анатомо-физиологический аппарат зрительных ощущений.
10. Органические основы слуховых ощущений.
11. Строение кожного анализатора.
12. Устройство и функционирование обонятельного анализатора.
13. Анатомо-физиологическая основа вкусовых ощущений.
14. Строение двигательного анализатора.
15. Физиологические теории слуха: сравнительный анализ.
16. Параметры и способы оценки ощущений.
17. Психофизика как наука и ее связь с измерением ощущений.
18. Фехнера в решение проблемы измерения ощущений.
19. Пороги ощущений.
20. Методы измерения порогов ощущений.
21. Закон Бугера – Вебера.
22. Основной психофизический закон (закон Вебера – Фехнера).
23. Закона Стивенса и его отличие от закона Вебера – Фехнера.
24. Психометрическая кривая и ее использование в психофизике.
25. Факторы, влияющие на изменение ощущений.
26. Процессы, связанные с изменением ощущений.
27. Адаптация органов чувств. Сенсибилизация и синэстезия
28. Отличие восприятия от ощущений.
29. Виды восприятия.
30. Восприятие пространства.
31. Восприятие движений.
32. Восприятие цвета.
33. Восприятие времени.
34. Роль других познавательных процессов в восприятии.
35. Значение гештальтпсихологических исследований в изучении восприятия.
36. Предметность, объективированность, мультимодальность, целостность, константность и категориальность как свойства образа восприятия.
37. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии.
38. Основные общие теории восприятия.
39. Теории восприятия цвета.
40. Теории слухового восприятия.
41. Основные феномены зрительного восприятия.
42. Эффекты слухового восприятия.
43. Виды иллюзий восприятия и их объяснение.
44. Определение, виды и свойства внимания.
45. Связь внимания с другими психическими процессами.
46. Аффективно-моторная теории внимания Н. Ланге – Т. Рибо.
47. Понимание внимания по и .
48. Когнитивно-психологические модели внимания.
49. Развитие внимания (концепция ).
50. Определение и виды воображения.
51. Функции воображения.
52. Сновидения как разновидность воображения и их объяснения.
53. Виды и процессы памяти.
54. Основные характеристики (параметры) памяти человека.
55. История исследований памяти в психологии.
56. Эббингауза в научное изучение памяти.
57. Теории памяти.
58. Законы памяти.
59. Когнитивно-психологические модели (теории) памяти.
60. Индивидуальные различия памяти и их объяснение.
61. Органические основы (механизмы) памяти.
62. Развитие памяти.
63. Нарушения памяти.
64. Пути и способы улучшения памяти человека.
65. Понятие и виды мышления.
66. Мышление как процесс решения задач.
67. Логика и психология мышления.
68. Теории мышления.
69. История научных психологических исследований мышления.
70. Вклад гештальтпсихологии и Вюрцбургской школы в изучение мышления.
71. Пиаже и в научных исследованиях мышления.
72. Когнитивно-психологический подход к изучению мышления.
73. Понятие, структура и измерения интеллекта.
74. Тесты интеллекта.
75. Развитие мышления по Ж. Пиаже.
76. Формирование понятий по .
77. Теория поэтапного формирования умственных действий .
78. Виды и функции речи.
79. Психологические и лингвистические аспекты изучения речи.
80. Язык и речь.
81. Теории происхождения речи.
82. Значение и смысл слова.
83. Хомского, касающиеся порождения, восприятия и понимания речи.
84. Когнитивно-психологические модели восприятия и понимания текстов.
85. Сильный и слабый варианты гипотезы Е. Сепира - Б. Уорфа.
86. Соотношение мышления и речи по .
Задания для самостоятельной работы студентов
1. Пользуясь житейскими наблюдениями и научными данными, определить значение ощущений в жизни человека.
2. По связям ощущений человека с физическими, химическими и другими свойствами объективно существующего мира установить, насколько точно ощущения человека отражают окружающий мир.
3. Сравнить между собой разные классификация ощущений, выяснив их достоинства и недостатки.
4. Пользуясь сведениями, почерпнутыми из соответствующей научной литературы, дать аргументированный ответ на вопрос о том, как соотносятся друг с другом зрительные и слуховые ощущения в плане познания человеком окружающего мира.
5. Установить по сравнительному анализу анатомо-физиологического аппарата разных ощущений, как они могут взаимодействовать друг с другом на анатомо-физиологическом уровне.
16. По имеющимся в списке основной научной литературы первоисточникам определить аргументы «за» и «против» законов Вебера-Фехнера и Стивенса.
17. Пользуясь литературой по психологии восприятию, найти ответ на вопрос о том, каким образом разные виды восприятия соучаствуют в создании единого образа окружающего мира.
18. Воспользовавшись научными сведениями о восприятии пространства, найти ответ на вопрос о том, каким образом человек может убедиться, что он правильно воспринимает пространство, то есть избавиться от возможных иллюзий.
19. Опираясь на имеющиеся научные данные, ответить на вопрос о том, что является врожденным и приобретенным в восприятии.
20. Воспользовавшись имеющимися психодиагностическими методиками, изучить особенности внимания нескольких людей и дать им сравнительный анализ.
21. По имеющимся научным публикациям (предложенному списку литературы) выделить вопросы, связанные с изучением внимания, на которые уже получены и еще не получены убедительные ответы.
22. Найти в научной и практически ориентированной литературе ответ на вопрос, можно ли развивать воображение человека, и каковы реальные возможности (пределы, ограничения) его целенаправленного развития.
23. Найти в предложенной литературе ответ на вопрос о том, что доподлинно известно в науке о природе и роли сновидений в жизни человека.
25. Пользуясь списком предложенной научной литературы, ответить на вопрос о типичных недостатках памяти людей и способах из исправления.
26. Кто из отечественных ученых, и какой конкретный вклад внес в научное изучение памяти (найти ответ на данный вопрос по предложенному списку литературы)?
28. Каким образом известными законами памяти можно воспользоваться для ее улучшения (ответить на данный вопрос, пользуясь предложенным списком литературы)?
29. Можно ли развивать мышление человека, и если да, то в каких направлениях и пределах (отыскать в предложенной литературе ответ на данный вопрос и обосновать его)?
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Общая психология: Психология познавательных процессов»
Учебно-методическое и информационное обеспечение курса в основном связано с учебной и научной литературой по темам данной учебной дисциплины. Список такой литературе к каждой теме учебной дисциплины с указаниями на обязательное изучение указанных в скобах разделов литературных первоисточников представлен ниже.
Основная литература
(с краткими аннотациями)
Литература к теме «Ощущения»
Гельфанд . Введение в психологическую и физиологическую акустику. – М., 1984 (Теории слуха и механизм восприятия звука: 46-53; механизм звукопроведения: 53-90; психоакустические методы: 183-207; теории определения сигнала: 207-217; слуховая чувствительность: 217-238; громкость: 257-272; высота звука: 272-287; бинауральный слух: 287-318).
, Соколов измерение чувствительности и ее субсенсорная область // Психология ощущений и восприятия. – М., 2002. (Субсенсорные ощущения, доказательства их существования: 250-255).
Грегори и мозг. Психология зрительного восприятия. – М., 1970 (Восприятие яркости: 85-100; зрительное восприятие движения: 101-103; восприятие цвета: 131-143; иллюзии: 143-180).
Гусев и восприятие. – В кн.: Общая психология. Ы семи томах. Том 2. – М., 2007. (Общая характеристика ощущений и восприятия как познавательных процессов и образных явлений: 11-42; психофизика и психофизические измерения: 93-151)
, , Михалевская в психологии. – 4-е издание. – М., 2006. – (Методы измерения порогов: 41-100; Методы обнаружения сигналов: 100-162).
, Лебедев и психофизика. – М., 1977 (Краткая история теоретических представлений о сенсорных процессах: 54-62; проблема порога и способы ее решения: 62-73; проблема шкалирования ощущений и способы ее решения: 73-92).
Кравков ощущений и их измерение // Психология ощущений и восприятия. – М., 2002. (Методы измерения порогов ощущений: 242-249).
Крылова организация слуховой системы: учебное пособие. – М., 1985. (Общая характеристика слуховой систем: 21-29; принципы анализа звуковых сигналов: 30-54; пространственная локализация звука: 54-72).
Леонтьев по общей психологии. - М., 2007. (Ощущения и реальность. Органы чувств: 117-128; Развитие и функционирование сенсорных систем: 128-139)
Переработка информации у человека. Введение в психологию. – М., 1974 (Зрительная система: 159-181; слуховая система: 217-276).
Лурия по общей психологии. – М. – СПб., 2007. (Ощущения: 96-121)
Любимов восприятия. Учебник. – М., 2007. (Психофизика сенсорных и перцептивных процессов: 113-220)
Немов психология. Том II. Познавательные процессы и психические состояния. Ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь, психические состояния, установки. – М., Издательство «Юрайт», 2011 (Ощущения: 19-118) – основной учебник – первоисточник.
Носуленко слухового восприятия. – М., 1988. (Звук как объект слухового восприятия: 56-59; характеристика звуков по источнику происхождения, информационному содержанию: 59-71; познавательная функция слухового восприятия: 71-138; коммуникативная функция слухового восприятия: 138-170; регулятивная функция слухового восприятия: 170-212)
Рубинштейн общей психологии. М. – СПб, 2007 (Ощущения и восприятие: 177-256).
Дж. Эймур, Дж. Джонстон, М. Рабин. Стереохимическая теория обоняния. // Психология ощущений и восприятия. – М., 2002. (с. 307-321).
Литература к теме «Восприятие»
О проблемах современного человекознания. – СПб., 2001. (Сенсорно-перцептивная организация человека: 49-149)
Брунер познания. За пределами непосредственной информации. – М., 1977 (О готовности к восприятию: 13-65; ценности и потребности как организующие факторы восприятия: 65-81; динамика личности и процесс познания: 81-115; функции восприятия: 115-131)
, , Лурия восприятия. – М., 1973 (Что такое восприятие: 5-10; теории восприятия: 11-39; классификация перцептивных процессов и систем: 40-58; зрение: 91-176; слух: 177-198).
Восприятие и действие. / Под ред. . – М., 1967. (Проблема генезиса восприятия: 38-70; роль моторных компонентов в процессах восприятия: 70-115; роль практической деятельности в онтогенезе человеческого восприятия: 162-210; сравнительный анализ осязания и зрения: 21-250)
Восприятие и деятельность. – М., 1976 (. О путях исследования восприятия: 3-28. Гиппенрейтер какдвигательный орган: 28-55)
Вудвортс восприятие глубины. – В кн.: Психология ощущений и восприятия. / Под ред. , , . – М., 2002.
Гельфанд . Введение в психологическую и физиологическую акустику. – М., 1984.(Теории слуха и механизм восприятия звука: 46-53; механизм звуковоспроизведения: 53-90; маскировка звуков: 238-257; бинауральный слух: 287-318; восприятие речи: 318-346)
Экологический подход к зрительному восприятию. – М., 1988. (Информация для зрительного восприятия: 83-107; объемлющий оптический строй: 107-144; зрительное восприятие: 213-375)
Грегори восприятие движения. - В кн. Психология ощущений и восприятия. / Под ред. , , . – М., 2002.
Грегори и мозг. Психология зрительного восприятия. – М., 1970. (Восприятие яркости: 85-100; восприятие движения: 101-130; восприятие цвета: 131-142; иллюзии восприятия: 143-179)
Гусев и восприятие. – В кн.: Общая психология. В семи томах. Том 2. – М., 2007. (Теоретические представления о механизмах восприятия: 42-93; сенсорные феномены и восприятие: 151-187; восприятие пространства: 187-208; восприятие движения и времени: 208-250; константность восприятия: 250-279; предметный характер восприятия: 279-314; развитие восприятия: 314-338; индивидуально-психологические и культурно-исторические детерминанты восприятия: 338-371)
Крылова организация слуховой системы: учебное пособие. – М., 1985 (Общая характеристика слуховой системы: 21-29; принципы анализа звуковых сигналов: 30-54; пространственная локализация звука: 54-72)
Леонтьев . Сознание. Личность. – М., 1982 (Психология познавательных процессов: 33-48)
Леонтьев по общей психологии. – М., 2007. (Общее представление о восприятии: 107-117; Образ мира: 139-150; Восприятие как деятельность: 150-161; Тактильное восприятие: 161-174; Зрительное восприятие: 174-194; Категориальность и предметность восприятия: 194-206; Слуховое восприятие: 206-218)
Лернер восприятия объемных форм (по изображениям). – М., 1980 (Проблема восприятия объемных форм: 7-25; механизмы восприятия объемных форм: 81-123)
Переработка информации у человека. Введение в психологию. – М., 1974 (Теория распознавания образов: 127-158; основные характеристики зрения: 182-216; параметры звука: 239-277)
Логвиненко основы восприятия пространства. – М., 1985. (Проблема восприятия пространства в психологии: 6-21)
Лурия по общей психологии. – М. – СПб., 2007. (Восприятие: 121-165)
Любимов восприятия. Учебник. – М., 2007. (Восприятие. Общие вопросы: 7-81; Теории восприятия: 81-113; восприятие пространства: 220-317; восприятие формы и перцептивная организация: 317-350 )
Зрение. Информационный подход к изучению представления и обработки зрительных образов. – М., 1987 (Физические основы предварительной обработки информации в зрительной системе: 54-67; пространственная организация изображения: 92-99; источники света и прозрачность: 99-104; модульная организация системы обработки зрительной информации у человека: 111-116; восприятие движений: 172-178, 193-196, восприятие контуров поверхностей: 237-241; восприятие текстуры поверхности: 241-247; восприятие яркости, освещенности и цвета: 257-270; представление форм объектов при распознании: 300-334).
Миракян пространственного восприятия. – М., 1990 (Изучение пространственного восприятия в психологии, физиологии и кибернетике: 108-185)
Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. – М., 1981 (Теории восприятия: 34-53).
Немов психология. Том II. Познавательные процессы и психические состояния. Ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь, психические состояния, установки. – М., Издательство «Юрайт», 2011 (Восприятие: 118-307) – основной учебник – первоисточник.
Носуленко слухового восприятия. – М., 1988 (Проблема анализа закономерностей восприятия сложного звука: 28-71; когнитивная функция слухового восприятия: 71-138; коммуникативная функция слухового восприятия: 138-170; регулятивная функция слухового восприятия: 170-193).
Элькин времени. – М., 1962 (Восприятие времени и мозг: 15-39; восприятие времени и кинеститический анализатор: 39-72; роль кожного анализатора в восприятии времени: 72-97; роль слухового анализатора в восприятии времени: 97-114; интероцепция и восприятие времени: 114-131; сравнительная роль различных анализаторов в восприятии времени и пространства: 131-144; о точках отчета времени: 194-210; восприятие времени и деятельность: 210-239; восприятие времени и эмоциональные состояния личности: 261-277).
Литература к теме «Внимание»
Гальперин как объективная наука. – М.-Воронеж, 1998. (К проблеме внимания: 415-425)
, Кабыльницкая формирование внимания. – М., 1974 (История и современное состояние психологии внимания: 5-16; Развитие внимания: 17-32; Внимание как самостоятельная детяльность: 33-39, 87-94)
Научные основы психологии. – СПб., 1902. (Внимание: 135-166)
, Романов внимания. Учебник. – М., 2007. (Явления и проблема внимания: 9-50; внимание и отбор информации: 50-116; внимание и ресурсы: 116-176; внимание и действие: 176-230; деятельность и внимание: 230-321)
Левитина ли управлять вниманием школьника? – М., 1980 (Проблема управления вниманием: 7-19; индивидуальное и коллективное внимание: 26-41; индивидуальные особенности внимания: 53-65)
Лурия и память. – М., 1975. (Внимание: 4-41)
Лурия по общей психологии. – М. – СПб., 2007. (Внимание: 165-192)
Познание и реальность. – М., 1981. (Внимание и проблема емкости: 97-123)
Немов психология. Том II. Познавательные процессы и психические состояния. Ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь, психические состояния, установки. – М., Издательство «Юрайт», 2011 (Внимание: 307-399) – основной учебник – первоисточник.
Психология внимания / Под ред. и . – М., 2001. (Ланге : 18-22; Кравков : 22-39; Рубинштейн : 39-53; Выготский и педагогика внимания: 53-77; Лазурский , относящиеся к вниманию: 77-103; Внимание: 103-131; Сознание и внимание: 137-155; Внимание и апперцепция. Развитие внимания. Колебания внимания: 170-182; , Внимание: 182-213; Внимание: 255-297; Психология внимания: 297-373; Ланге волевого внимания: 373-430; Несуществование внимания: 430-432; О внимании: 432-436; Восприятие и внимание: 436-454; Рево Д’ Схемы внимания: 460-467; Выготский высших форм внимания в детском возрасте: 467-507; О теории и воспитании внимания: 518-534; К проблеме внимания: 534-543; Гиппенрейтер и внимание: 543-559; , Дормашев и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности: 559-573; Внимание и восприятие речи: 577-590; Солсо : 590-629; Внимание и проблема емкости: 650-672)
Рубинштейн общей психологии. – М. – СПб, 2007 (Внимание: 417-435).
Фаликман // Общая психология. В семи томах / Под ред. . Том 4. – М., 2006. (Совместное внимание: 134-138)
Литература к теме «Память»
Асмолов -историческая психология и конструированием миров. – Москва – Воронеж, 1996 (Принципы организации памяти человека: 164-258).
Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980. (Человеческая память и процессы управления: 27-295).
Блонский педагогические и психологические сочинения. – Т. II. – М., 1979. (Память и мышление: 118-341; Психологический анализ припоминания: 341-366)
Блонский и мышление. – СПб., 2001 (Очерк истории проблемы памяти: 6-29; генетическая теория памяти: 29-40; воображение и память: 103-129; память и речь: 129-203; память и мышление: 203-267).
Выготский по психологии. – СПб., 1999 (Память и ее развитие в детском возрасте: 28-46).
Выготский развития человека. – М., 2003 (Развитие мнемических и мнемотехнических функций: 454-470).
Выготский сочинений: В 6 т. – Т. 2. – М., 1982. (Память и ее развитие в детском возрасте: 381-395).
Выготский сочинений: В 6 т. – Т. 3. – М., 1983. (Развитие мнемических и мнемотехнических функций: 239-254).
Психология памяти. – М., 1998.
Зинченко запоминание. Избранные психологические труды. – Москва-Воронеж, 1996 (Проблема непроизвольного запоминания в зарубежной психологии: 34-113; проблема непроизвольного запоминания в отечественной психологии: 113-158; исследования непроизвольного запоминания: 158-254; сравнительное изучение непроизвольного и произвольного запоминания: 254-420; об особенностях способов запоминания и мнемической ориентировки в материале: 375-420; вопросы развития процессов запоминания: 420-504).
Зинченко в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002 (История развития проблемы памяти в психологии: 19-39; виды памяти: 39-54; механизмы памяти: 54-63; модели кратковременной памяти: 63-88; модели долговременной памяти: 88-99; процессы памяти: 112-147; развитие памяти: 147-154; образы памяти: 154-182; методологические и методические вопросы исследования памяти: 218-225; экспериментальные методы исследования памяти: 225-255)
Истомина памяти. Учебно-методическое пособие. – М., 1978 (Зависимость запоминания от характера деятельности: 62-86).
Память человека. Структуры и процессы. – М., 1978 (Кратковременная память: 83-159; Долговременная память: 160-215; запоминание: 216-236; припоминание (воспроизведение): 237-271; память и зрение: 272-291)
Леонтьев психологические произведения: В 2 т. – Т. I. – М., 1983. (Развитие высших форм запоминания: 31-64)
Леонтьев развития психики. – М., 1965. (Развитие высших форм запоминания: 423-469)
Лурия и память. – М., 1975. (Память: 42-103)
Лурия по общей психологии. – М. – СПб., 2007. (Память: 192-326)
Лурия книжка о большой памяти. Ум мнемониста. – М., 1968.
Ляудис в процессе развития. – М., 1976. (Развитие памяти: 8-37, 94-137; произвольное запоминание: 38-93; связь кратковременной и долговременной памяти: 138-219; развитие памяти в процессе обучения: 220-246 ).
Истомина памяти – М., 1978. (Зависимость запоминания от характера деятельности: 62-86)
Немов психология. Том II. Познавательные процессы и психические состояния. Ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь, психические состояния, установки. – М., Издательство «Юрайт», 2011 (Память: 399-561) – основной учебник – первоисточник.
Нуркова . – В кн.: Общая психология. В семи томах. Том 3. – М., 2006. (Память как высшая психическая функция: 31-48; память и эмоции: 48-59; память и мотивация: 59-76; теории уровней переработки информации. Эксплицитная и имплицитная память: 76-95; многокомпонентная модель памяти: 127-177; процедурная память: 177-194; декларативная память: 194-214; автобиографическая память: 214-241; синтетическая модель памяти: 260-272; материальные носители памяти: 272-292)
Нуркова продолжается: психология автобиографической памяти личности. – М., 2000 (Методы исследования автобиографической памяти: 42-60; ).
Психология памяти. / Под ред. , . – М., 2002 ( Общие амнезии (потери памяти): 33-62; Забывание в связи с последовательной сменой различных сознаний: 76-130; Забывание иностранных слов. Забывание впечатлений и намерений: 130-149; Выготский : 178-200; Смена душевных образований: 243-264; Удерживание видимых телесных навыков, или «память»: 264-270; Две памяти: 270-288; Схема: 325-350; Эволюция памяти и понятие времени: 371-380; , Лурия примитивного человека. Культурное развитие специальных функций - память: 406-420; Леонтьев высших форм запоминания: 420-437; Зейгарник незавершенных и завершенных действий: 437-453; Зинченко запоминание и деятельность: 465-476; Смирнов и непроизвольное запоминание: 476-487; Системы памяти: 487-508; Миллер Дж. А. Магическое число семь плюс или минус два: 564-583; Выготский и ее развитие в детском возрасте: 616-626; Леонтьев и механическая память: 626-653; Истомина произвольного запоминания у дошкольников: 653-658)
Развитие памяти. – Рига, 1991. (Что такое память: 5-10; парадоксы памяти: 11-17; память глазами физиолога: 18-30; память глазами психолога: 31-42; можно ли тренировать память: 43-47)
Роговин теории памяти. – М., 1977. (Феноменология памяти: 23-38; теории памяти: 38-64; расстройства памяти: 64-71; ассоциации и память: 90-98; личность и память: 98-129; структурно-уровневая концепция памяти: 161-180)
Рубинштейн общей психологии. – М. – СПб., 2007 (Память: 256-295)
Смирнов психологические труды: В 2 т. – Т. I.- М., 1987. (Взаимоотношения образа и слова в развитии памяти:186-203)
Смирнов психологические труды: В 2 т. – Т. II.- М., 1987. (Проблемы психологии памяти: 5-294; о некоторых корреляциях в области памяти: 316-327)
Смирнов психологии памяти. – М., 1966. (Теории памяти в психологии: 10-36, 378-381; произвольное запоминание: 37-73; непроизвольное запоминание: 106-136; понимание и запоминание: 137-198)
Соколов памяти. – М., 1969. (Исследование памяти на уровне микрореакций: 3-72; Исследование памяти на уровне отдельного нейрона методом экстраклеточной регистрации: 72-134; внутриклеточные механизмы памяти: 134-169)
Соколов механизмы памяти и обучение. – М., 1981. (Привыкание: 23-26; ассоциативное обучение: 36-40)
Когнитивная психология. – М., 1995. (модели памяти: 141-175; структуры и процессы памяти: 175-213; семантическая организация памяти: 213-245; мнемоника и память)
Активная память. – М., 1986. (Репрезентация в памяти: 56-211; организация памяти: 212-252; создание новой информации в памяти: 253-276)
Литература к теме «Воображение»
Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М., 1977. (Представление. Воображение у детей: 304-319)
Выготский сочинений: В 6 т. – Т. 2. – М., 1982. (Воображение и его развитие в детском возрасте: 436-454.)
Коршунова и его роль в познании. – М., 1979. (Трудности в определении воображения: 3-7; воображение и практическая деятельность: 8-30; воображение как отражение действительности: 31-85; воображение и научное познание мира: 86-131)
, Пружинин и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. – М., 1989. (Психологический подход к воображению. Перспектива и границы: 18-39; воображение и игровая деятельность: 83-97; чувственное отображение и воображение: 113-122; воображение и мышление: 122-138).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
