Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) (стр. 2 )

Положительная реализация этих направлений позволит успешно развивать и совершенствовать СОО.

Для правильного и однозначного взаимного понимания дальнейших рассуждений и выводов необходимо дать определение таким понятиям, как информационные технологии, новые информационные технологии, средства информационных технологий. Необходимо развести понятия информационные технологии и технологии обучения под которыми обычно понимается система методов, форм и средств обучения, в которой обеспечивается тиражируемое достижение поставленных дидактических целей.

В настоящее время до сих пор наблюдаются факты, свидетельствующие о том, что терминология информационных технологий обучения и соответствующие ей понятия не устоялись. Действительно, в литературе по информационным технологиям обучения встречаются такие синонимичные терминологические выражения, тесно связанные с понятием «информационные технологии обучения», как «новые информационные технологии в обучении», «современные информационные технологии обучения», «ЭКССТО - электронно-коммуникативные системы, средства и технологии обучения» и др. Это свидетельствует о том, что терминология информационных технологий технологий в обучении и соответствующие ей понятия не устоялись.

Среди «научной коллекции» определений понятий информационные технологии, приведенной в монографии , наиболее приемлемой для СДО, по мнению автора, является трактовка термина, приведенная : «Под информационными технологиями понимается совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, расширяющие знания людей и развивающая их возможности по управлению техническими и социальными процессами». Следует отметить, что последние два - три года, ввиду интенсивного использования и повышения роли телекоммуникаций в образовании, стало широко использоваться вместо (и в дополнение) термину новые информационные технологии, - комплексное словосочетание компьютерные и телекоммуникационные технологии. Мы склонны считать, что, поскольку понятие «информационные» включает в себя и компьютерные и телекоммуникационные средства, то в силу этого последнего обстоятельства мы в дальнейшем и будем использовать общепринятый устоявшийся, может быть не совсем удачный, термин новые информационные технологии и соответствующую аббревиатуру НИТ.

Собственно информационные технологии, без приставки «новые» долгое время, как это следует из многочисленной научной литературы, включали широкий спектр средств и методов работы с ними от печатных изданий до современных компьютеров. Особенность большинства НИТ в высшем образовании состоит в том, что они, в основном, базируются на современных персональных компьютерах. При этом персональный компьютер уверено вошел в систему дидактических средств, стал важным элементом предметной среды для разностороннего развития обучаемых.

Под средствами новых информационных технологий (СНИТ) традиционно принято понимать понятие, сформулированное [1],- это «программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной техники, современных средств и систем телекоммуникаций информационного обмена, аудио - видеотехники и т. п., обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации».

В настоящее время разработано и эксплуатируется значительное число СНИТ, парк которых меняется почти ежегодно. Список средств, приведенный в монографии в 1994г. [1], можно расширить и конкретизировать. Разработанный автором список известных в настоящий момент средств и систем НИТ, которые используются и потенциально могут быть использованы в образовании включает в себя: компьютеры всех классов (от «супер» до «палм-топ»), дисплей, принтер, память, устройство ввода речи в компьютер, сканер, клавиатура, базы данных, базы знаний, системы мультимедиа, видеотекст, телетекст, ТВ-информ, ОТИК, модем, пад, компьютерные сети, электронная почта, электронные конференции, информационно-поисковые системы, цифровые фотокамеры, экспертные обучающие системы, устройства вывода графической информации, гипертекстовые системы, телевидение, радио, телефон, факс, голосовая электронная почта, телеконференции, электронная доска объявлений, программные средства навигации в ИНТЕРНЕТ, автоматизированные библиотеки, программные средства учебного назначения, засекречивающая аппаратура, редакционно-издательские системы, CD-ROM, системы распознания текста, программные комплексы (языки программирования, трансляторы), синтезаторы речи по тексту, средства передачи данных, радиостанции (КВ, УКВ, спутниковые), пейджеры, системы «виртуальной реальности», геоинформационные системы. Автор далек от мысли, что этот список полный, но он дает представление о многообразии систем и средств НИТ. Мы отметим здесь лишь педагогические цели использования вышеперечисленных СНИТ, это:

1.  Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса;

2. Многоаспектное развитие обучаемого;

3. Подготовка выпускников вузов к жизни в условиях информационного общества;

4.   Реализация социального заказа, обусловленного процессами информатизации современного общества.

Структурированный список средств НИТ приведен в Табл 2.4.1. За основание типологизации взят способ передачи и представления учебной информации. Список средств НИТ включает в себя 19 наименований, сгруппированных в группы по трем основаниям, условно названным: А-аудио, V- видео, Р-текст. Здесь же указаны распространенность и возможные направления их использования, как то: в учебных целях (Уч.), в интересах административной работы вуза (Адм.) и, что немаловажно,- рекламе образовательных услуг (Рекл.). В последнем, шестом столбце таблицы 2.2.1 отмечены типовые организационные формы проведения занятий, в которых целесообразно использовать указанные средства НИТ: лекции, семинары, установочные занятия, экзамены, консультации, зачеты.

Приведенные объекты классификации являются технологиями в «технократическом понимании», но не технологиями обучения, т. к. последние включают в себя в качестве основы методы, средства и формы обучения. В традиционном понимании вузовской дидактики СНИТ - это аналоги ТСО (технических средств обучения).

Табл. 2.2.1.

Средства и системы новых информационных технологий в системе дистанционного обучения

Типы СНИТ		Средства НИТ	Области применения	Распространенность	Форма обучения
1		2	3	4	5
А- аудио группа
	1	Радио	Уч. Рекл.	Редко	Лекц.
	2	Радиотрансляционная сеть	Уч. Рекл.	Редко	Лекц. Уст. зан.
	3	Телефон	Уч. Адм.	Часто	Конс.
	4	Аудиозапись	Уч.	Часто	Лекц. Уст. зан. Сам. Раб.
	5	Аудиоконференция	Уч.	Эпизодически	Семин. Уст. зан. Конс.
	6	Голосовая почта	Уч.	Эпизодически	Конс.
V- видео группа
	7	Телевидение с голосовой обратной связью	Рекл. Уч.	Эпизо- дически	Лекц. Семин. Уст. зан.
	8	Телевидение с обратной связью по электронной почте	Уч. Адм. Рекл.	Редко	Лекц. Семин. Конс. Уст. зан.
	9	Медленно сканирующее телевидение	Уч.	Редко	Лекц. Уст. зан.
	10	Телевизионные видеоконференции	Уч.	Эпизодически	Лекц. Семин. Уст. зан.
	11	Видеоконференцсвязь	Уч.	Редко	Лекц. Семин.
	12	Видеотелефон	Уч.	Редко	Лекц. Экзам.
	13	Видеозапись на магнитных носителях	Уч. Рекл.	Часто	Сам. Раб.
Р- тексто-графическая группа
	14	Электронная почта	Уч. Адм.	Часто	Конс. Тест.
	15	Компьютерные конференции в реальном времени	Уч. Адм.	Редко	Текст. лекц. Семин. Конс.
	16	Факс	Адм. Уч.	Часто	Конс.
	17	Традиционная почта	Адм. Уч.	Часто	Конс. Тестир.
	18	Электронная доска объявлений	Уч. Адм.	Редко	Семин. Конс.
	19	ТВ-информ, ОТИК	Уч. Адм	Редко	Текст. лекц. Конс.

Очевидно, что компьютеры в мультимедийной комплектации входят во все группы.

В настоящее время находят широкое распространение мобильные персональные переносные компьютеры (МППК)

В полной мере задачи информатизации, и становления и развития СДО, на наш взгляд, могут быть решены на пути использования дешевых, мобильных информационных технологий, основой которых являются мобильные портативные персональные компьютеры (МППК), которые и будут предметом исследования в разделе.

В настоящее время рынок МППК представлен, в основном, зарубежными образцами, которые в своей основе разрабатывались не для системы образования. Современная микроэлектронная техника позволяет производить МППК, которые имеют широкий спектр функциональных свойств от калькуляторов до полноценных персональных компьютеров. С каждым месяцем появляются все новые и новые модификации и аппараты, имеющие различные размеры, характеристики и стоимости. Специально для нужд образования они не предназначались, хотя анализ их функциональных свойств позволяет обратить внимание на возможность их эффективного применения в учебном процессе, а портативность - привлекательным свойством для ДО.