I класс.
- развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия; побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров; развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения; формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике; развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен; развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера. формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах; освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку различных жанров; эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности; определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся, Действие смыслообразования, Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
- Умение выражать свои мысли, Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
- Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
- Умение структурировать знания, Смысловое чтение, Знаково – символическое моделирование, Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
- Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждения
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: , , М., Просвещение, 2010.
В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часа (из расчета 1 час в неделю).
Предмет музыка в 2 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Первая четверть «Три кита» в музыке – песня, танец, марш.
№ п/п | Содержание урока | Кол-во часов |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | «Три кита» в музыке – песня, танец, марш. Композитор – исполнитель – слушатель. «Песня о школе» – разучивание. Марш. Жизненные обстоятельства, при которых звучат марши. Марш деревянных солдатиков – . Продолжение темы «Марши». «Танец». Жизненные обстоятельства, при которых встречаются танцы. Продолжение и расширение темы «Танец». «Кит» - песня. Мелодия – важная часть песни. «Киты» встречаются вместе. Песня-марш. Развитие темы «Киты» встречаются вместе. Песня-танец. Обобщение темы четверти – «Три кита». | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Вторая четверть «О чем говорит музыка?»
№ п/п | Содержание урока | Кол-во часов |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | О чём говорит музыка? Музыка грустная и весёлая. Что выражает музыка? Музыка выражает мысли и чувства человека. Музыка выражает различные черты человеческого характера. «Три подружки» - слушание. Изображение движения в музыке. Музыка может изображать многое. «Карусель» - исполнение. Продолжение темы «Может ли музыка что-нибудь изображать». Картины природы в музыке. «Утро в лесу» и «Вечер» - слушание. Обобщение темы «О чём говорит музыка?». | 1 1 1 1 1 1 1 |
Третья четверть «Куда ведут нас «Три кита»?»
№ п/п | Содержание урока | Кол-во часов |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | Куда ведут нас «три кита»? Знакомство с оперой. Песня «Семеро козлят» из оперы «Волк и семеро козлят» - разучивание. Знакомство с балетом. Вальс из балета «Спящая красавица». Танец маленьких лебедей . Куда ведет нас песня? Финал 4 симфонии – слушание. Куда ведёт нас песня? (продолжение) Куда ведет нас танец? Вальс из балета «Золушка» . Куда ведет нас танец? (продолжение) Марши в операх и балетах. Марши песенного и танцевального характера. Исполнение песен по выбору учащихся и учителя. Опера «Волк и семеро козлят» - слушание и участие в исполнении. Обобщение темы четверти. Заключительный урок-концерт. | 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 |
Четвертая четверть «Что такое музыкальная речь?»
№ п/п | Содержание урока | Кол-во часов |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. | Музыкальные звуки. Сходства и различие. Понятие «Музыкальная речь». Особенности построения музыкальных произведений. Исполнение музыки и размышления о ней. Умение слушать музыку и слушать себя. Исполнение «Игра в гостей» и слушание «Первая утрата». Тембр. Слушание симфонической сказки «Петя и волк» . Игра на развитие тембрового слуха. Продолжение темы «Тембр». Симфонический оркестр. Слушание целиком симфонической сказки «Петя и волк». Узнавание тембров инструментов. Обобщение всех тем года. Заключительный урок-концерт. | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Всего: 35 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
что такое музыкальная речь;
концерт, симфония;
названия изученных жанров и форм музыки;
песня, танец. марш и их разновидности;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;
владеть компетенциями: эмоционально - целлостной, познавательной, информационно - коммуникативной, рефлексивной.
№п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки проведения | Примечание | |
1 четверть 9 ч | |||||
1 | Три кита в музыке. Разучивание песни «Учат в школе» | 1 | |||
2 | Знакомство с жанром «Марш». Песня учат в школе» | 1 | |||
3 | Марш. Песня «Бравые солдаты» | 1 | |||
4 | Танец. Разучивание песни «Осень» | 1 | |||
5 | Танец. Разучивание песни - хоровода «Весёлый музыкант» | 1 | |||
6 | Танец. Разучивание песни-хоровода «Во поле берёза стояла» | 1 | |||
7 | Песня. Разучивание попевки «В нашем классе» | 1 | |||
8 | Песня . Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце» | 1 | |||
9 | Три «кита».Урок –концерт. | ||||
IIчетверть 7ч | |||||
10 | О чём говорит музыка? Разучивание песни «Перепёлочка.» | 1 | |||
11 | Что выражает музыка? Разучивание песни Савельева «Если добрый ты» | 1 | |||
12 | О чём говорит музыка? Разучивание песни «Разные ребята» | 1 | |||
13 | О чём говорит музыка? Разучивание песни «Ёлочка смолистая» | 1 | |||
14 | Изобразительность в музыке. Разучивание песни «Ребята октябрята» | 1 | |||
15 | Изобразительность в музыке. Разучивание песни «К нам приходит Новый год» | 1 | |||
16 | Изобразительность в музыке. Урок-концерт. | 1 | |||
III четверть 10 ч | |||||
17 | Куда ведут нас три кика. Разучивание «Песни о папе» | 1 | |||
18 | Куда приводит нас песня. Разучивание песни «Самая хорошая» | 1 | |||
19 | Куда ведёт нас песня. Разучивание песни «Золотая свадьба» | 1 | |||
20 | Куда ведёт нас песня. Разучивание песни «Наш край» | 1 | |||
21 | Куда ведёт нас танец. Исполнение изученных песен. | 1 | |||
22 | Куда ведёт нас песня и танец? | 1 | |||
23 | Куда ведет нас марш. Песня «О пограничнике» | 1 | |||
24 | Куда приводит марш? .Разучивание песни «Весёлый путешественник» | 1 | |||
25 | Куда приводят «киты» | 1 | |||
26 | Куда Ведут нас три «кита».Урок –концерт. | 1 | |||
IY четверть 9 ч | |||||
27 | Что такое музыкальная речь? | 1 | |||
28 | Музыкальная речь. Разучивание песни «Крокодил и Чебурашка» | 1 | |||
29 | Музыкальная речь. Разучивание песни «Неприятность эту мы переживём» | 1 | |||
30 | Что такое музыкальная речь? | 1 | |||
31 | Музыкальная речь. Исполнение песни «Во поле берёза стояла» | 1 | |||
32 | Музыкальная речь. Исполнение изученных песен. | 1 | |||
33 | Музыкальная речь. Разучивание песни «Каникулы» | 1 | |||
34 | Музыкальная речь. Разучивание песни «Каникулы» | 1 | |||
35 | Урок –концерт. | 1 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
