Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАМЫШИНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ВОЛГОГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
КАФЕДРА «ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ»
СОЦИОЛОГИЯ
Часть II
Методические указания к семинарам и практическим занятиям
РПК «Политехник»
Волгоград
2008
ББК 60.5 я 7
С 69
Социология: Методические указания к семинарам и практическим занятиям: В 2-х ч. Ч. II / Сост. ; Волгоград. гос. техн. ун-т. – Волгоград, 2008. – 43 с.
Излагаются тематика и варианты семинарских и практических занятий, основные вопросы, которые выносятся на обсуждение, алгоритмы выполнения прикладных заданий, даются разъяснения по наиболее сложным вопросам, советы по использованию литературы.
Предназначены для студентов всех направлений.
Ил. 19. Табл. 3. Библиогр.: 14 назв.
Рецензент
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Волгоградского государственного технического университета
Бондаренко
СОЦИОЛОГИЯ Часть II
Методические указания к семинарам и практическим занятиям
Под редакцией автора
Темплан 2008 г., поз. № 63К.
Подписано в печать г. Формат 60×84 1/16.
Бумага листовая. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 2,69. Усл. авт. л. 2,56.
Тираж 100 экз. Заказ №
Волгоградский государственный технический университет
400131 Волгоград, просп. им. , 28.
РПК «Политехник»
Волгоградского государственного технического университета
400131 Волгоград, ул. Советская, 35.
 |
Ó Волгоградский
государственный
технический
университет, 2008
Занятие № 5. Семинар: СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Вопросы для обсуждения
1. Социальная природа, понятие и структура социального действия. Теоретические концепции социальных действий.
2. Социальные взаимодействия и их формы.
3. Социальные отношения как особый вид взаимодействий.
4. Массовое сознание и массовые действия. Общественное мнение.
5. Социальные движения и их виды.
Рекомендуемая литература
[1, гл. 11; 2, гл. 7, 8, 14, 15, 16, 18; 4, гл. 6; 10, гл. 19, 20; 11, темы 1, 9; 12, гл. 5, 19]
Вариант «А»
Семинар проводится в форме свободной дискуссии. По отдельным вопросам возможно заслушивание докладов и сообщений, подготовленных студентами в рамках организуемой самостоятельной работы.
Обсуждение первого вопроса начинается с анализа социального действия как системообразующего явления. Социальное действие есть средство и способ включения индивида в общественную жизнь. Основы соответствующей концепции были разработаны М. Вебером. Опираясь на определение понятия социального действия: а) выделите атрибуты (основополагающие признаки) этого феномена; б) рассмотрите структуру единичного акта социального действия (см. рис. 1); в) охарактеризуйте основания классификации и соответствующие им виды действий (см. рис. 2).
|  | |
|
|
|
|
Рис. 1. Структура социального действия (согласно концепции М. Вебера)
Основы учения М. Вебера получили дальнейшее развитие в теории социальной системы Т. Парсонса. Автор рассматривал социальное действие как средство обеспечения равновесия социальной системы.
 |
Рис. 2. Классификация социальных действий (по Веберу)
Как и у Вебера, исходными для возникновения действия выступают: деятель, ситуация, ориентация деятеля на ситуацию. Но механизм действия, в трактовке Парсонса, является более сложным, и включает: 1) выделение деятелем (актором) из окружающей среды отдельных объектов; 2) классификацию их по признакам значимости для себя, а также по критериям места, свойств и т. п.;
 |
 |
Подсистемы Подсистемы
 |
Органи ческая Органи ческая
 | |
 |  |
|
Рис. 3. Социальное действие как система (по Парсонсу)
3) влияние на действие следующих факторов: системы ценностных и нормативных символов, задающих цель, средства, варианты действий; индивидуальных решений о путях достижения цели; самих условий и средств, порождаемых ситуацией.
В качестве деятелей могут выступать индивиды и группы. Как система действие образуется благодаря потреблению энергии: а) на уровне индивида (личности) - только биологической; б) на уровнях общества (общности) – социальной энергии, возникающей как синтез личностных действий и ценностей и «образцов» культуры (см. рис. 3).
Общественно значимым результатом социального действия является возникновение социальной связи. Здесь уместно обратиться к основам учения о социальном факте, разработанного Э. Дюркгеймом. Ученый рассматривал эту категорию как центральную в социологической науке. Атрибутами социального факта являются: а) объективность (возникновение и существование независимо от сознания людей); б) регулятивное воздействие на поведение индивида. Как социальные действия (по Веберу), так и социальные факты (по Дюркгейму) отличаются от «несоциальных» (физических, психических) действий и фактов. Необходимо разъяснить, в чем эти отличия проявляются, а также ответить на вопросы: а) в чем состоит регулятивное воздействие социальных связей (фактов) на поведение личности? б) какими могут быть связи по степени сложности? в) как на степень сложности связей влияют круг субъектов (участников), предметы связей (потребности), применяемые механизмы регуляции (правила поведения, обычаи, институты и др.)? Характеристика различных видов связей может быть дана на основе рассмотрения соответствующей схемы (см. рис. 4).
 | |
| |
| |
 | |
Рис. 4. Классификация социальных связей и динамика их усложнения
Проблемно-творческие вопросы:
А) Дайте характеристику целерациональных и ценностно-рациональных действий, покажите значение каждого из названных видов для индивида и общества (общности).
Б) Объясните, почему традиционные и аффективные действия нельзя в полной мере отнести к социальным действиям?
Второй вопрос. По своей природе социальные взаимодействия выступают усложнением и развитием контактов обмена. Охарактеризуйте их отличительные черты (более сложные потребности, лежащие в основе; более широкий круг действующих лиц (акторов); сопряженность, взаимность; регулярность, повторяемость, длительность и др.). В общественной жизни социальные взаимодействия проявляются в конкретных формах как кооперация, конкуренция, приспособление, конфликт. Необходимо дать разъяснения об отличительных чертах каждой из форм, основаниях возникновения, связях с другими формами взаимодействий, разновидностях, роли в обществе и т. д.
Проблемно-творческие вопросы:
А) Изложите механизм контактов и взаимодействий обмена согласно теории Дж. Хоманса.
Б) Как в динамике конфликта проявляются такие формы взаимодействий, как кооперация, конкуренция, приспособление?
Ясные и четкие представления по вопросам о социальных действиях, взаимодействиях дают возможность обстоятельно раскрыть сущность социальных отношений (третий вопрос). Они также относятся к категории взаимодействий, однако их отличают глубина и социальный масштаб. Подробнее остановитесь на характеристике таких сторон социальных отношений, как: а) субъектами выступают большие устойчивые группы (реальные общности); б) складываются на безличном уровне, в силу чего приобретают опосредованный характер; в) предметами отношений выступают социальные ценности; г) регуляторами являются институты общества; д) по времени существования являются длительными, долговременными и не изменяются в сиюминутных ситуациях. Опираясь на схему (см. рис. 5), несложно будет дать характеристику различных видов отношений.
Проблемно-творческий вопрос:
В марксистском учении о социальных отношениях принято выделять отношения равенства и неравенства, а в составе последних - неантагонистические и антагонистические отношения. Сравните эту классификацию с другими вариантами и сделайте по результатам сравнения свои выводы.
Рис. 5. Классификация социальных отношений
Приступая к четвертому вопросу, необходимо уточнить содержание понятия массы, которое проливает свет на формы общественной жизни, отличающиеся минимальной рациональностью и организованностью. В классификации этих форм выделяют массовое сознание и массовое поведение (см. рис. 6).
 коллектив-
(мятежное ное пове-
поведение) дение
Организова- толпы;
нное поведе- публики;
ние (движе- аудитории)
ния)
,Параллелограмм: Массовые увлечения
Мода
Ажиотаж
Паника
Массовая истерия или эйфория
" width="422" height="192 "/> |
 |
Рис. 6. Массовое сознание и массовое поведение
Рассмотрите: а) понятие и виды массового сознания (слухи, массовые заблуждения и предубеждения, менталитет); б) массовое поведение (толпы, публики, аудитории); в) формы, одновременно сочетающие в себе признаки как массового сознания, так и массового поведения (массовые увлечения, мода, ажиотаж, паника, массовая истерия и др.).
 | |
| |
| |
S (Носители ОМ)
 |
 |
S (Агенты «Спираль молчания»
формирования ОМ)
 |  |
 |
 |
 |
 |
 |
Рис. 7. Социальный механизм формирования общественного мнения
Общественное мнение нуждается в особом рассмотрении. В первую очередь сосредоточьте внимание на основных аспектах общественного мнения (социально-психологическом, исследовательском, институциональном). Затем необходимо рассмотреть характеристики этого феномена, объяснить его противоречивость, а также социальный механизм формирования (см. рис. 7).
Проблемно-творческие вопросы:
А) Какова практическая ценность изучения общественного мнения?
Б) Каким требованиям должна отвечать организация мониторинга общественного мнения?
Как и массовое поведение, социальные движения (пятый вопрос) в основе имеют относительно простые явления – социальные действия. Но отличаются интегративным характером и направленностью на социальные изменения или сопротивление им. Рассмотрите источники социальных движений, основные стадии (фазы) возникновения и развития, разнообразие видов (см. рис. 8, 9).
Нормы, правила,
, организация
Организаторы 
цели, программы IV. Институцио-
Активные нализация 
действия III. Формализация
Неуверенность II. Возбуждение
I. Беспокойство
Рис. 8. Основные стадии возникновения и развития социальных движений
 |
 |
Рис. 9. Классификация социальных движений
Проблемно-творческий вопрос:
Проиллюстрируйте зарождение, развитие, классификацию социальных движений примерами из социальной действительности современной России.
Вариант «Б»
Если для проведения семинара выделяется 4 часа учебного времени, то вторая половина занятия (четвертый и пятый учебные вопросы) может быть проведена в форме выполнения прикладного задания «Мониторинг общественного мнения».
Мониторинг общественного мнения – опрос общественного мнения и сравнение характеризующих его данных через определенные промежутки времени (выявление тенденций изменения мнения). Различают первичный и вторичный опросы общественного мнения. Первичный опрос носит преимущественно разведывательный характер, с учетом его результатов производится корректировка проблемы, предмета исследования, уточняются гипотезы, совершенствуется инструментарий, применяемый для проведения вторичных опросов.
В рамках мониторинга каждый новый опрос общественного мнения проводится примерно по одной и той же программе, но может включать новые вопросы, предполагающие уточнение, конкретизацию содержания общественного мнения.
Для проведения занятия в каждой учебной группе создается 3 подгруппы (команды), каждая из которых по жребию выбирает одно из предлагаемых направлений (заданий) исследования общественного мнения по:
1) политическим вопросам федерального значения (масштаба);
2) социально-экономическим вопросам регионального значения;
3) социально-бытовым вопросам местного значения.
Командное задание включает частные задания:
уточнение проблемы и предмета исследования с учетом данных первичного мониторинга и изменившихся условий;
выдвижение дополнительных (уточняющих) гипотез и корректировку вопросов анкеты (опросного листа);
уточнение состава выборочной совокупности и вопросов «паспортички» анкеты (опросного листа).
Частные задания распределяются между членами команд таким образом, чтобы каждое выполняли 1–2 чел. Для выполнения заданий предоставляется время (до 40 мин.). После этого команды поочередно демонстрируют выполнение заданий. Результаты обсуждаются. Оппонентами каждой очередной команды выступают две другие команды.
Алгоритмы выполнения заданий
(на примере анализа результатов условного регионального опроса общественного мнения об оценке инициативы Президента России, направленной на изменение порядка выборов глав субъектов федерации).
Алгоритм | Критерии качества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А. Уточнение проблемы и предмета исследования с учетом данных первичного мониторинга и новых обстоятельств 1. Выявление обстоятельств, которые могут повлиять на корректировку проблемы и предмета исследования. Например: Заслуживающими внимания обстоятельствами являются: а) одним из результатов первичного опроса общественного мнения является большой удельный вес (35%) опрошенных, которые не смогли выразить свое мнение по проблеме исследования; б) показанная по одному из телеканалов дискуссия «Новый порядок выборов глав регионов: за и против»; в) более низкая (на 12 %) явка избирателей для участия в выборах глав муниципальных образований; г) выдвижение в качестве депутата Федерального Собрания от администрации области человека, о деятельности которого несколько месяцев тому были опубликованы разоблачительные материалы. ¯ 2. Анализ прежней формулировки исследовательской проблемы, установление той её составляющей, которая нуждается в корректировке, составление нового варианта формулировки проблемы. Например: Прежняя формулировка не ориентировала на исследование зависимости изменения мнения от роста осведомленности граждан о деталях нового порядка выборов. Новая формулировка проблемы исследования: «Необходимо исследовать отношение жителей (избирателей) области к предложенному новому порядку выборов глав регионов и зависимость изменения общественного мнения по этому вопросу от степени информированности граждан о деталях нового порядка выборов и о фактах избирательной практики». ¯ 3. Уточнение предмета исследования. Например: Новая формулировка предмета исследования: «Суждения граждан и их оценки соответствия нового порядка выборов глав регионов основным принципам демократии, а также факторы, определяющие их (суждений и оценок) содержание». Б. Дополнительный отбор понятий, подлежащих операционализации, и индикаторов 1. Анализ прежнего набора понятий. Например: ¯
¯ 2. Отбор дополнительных понятий
¯ 3. Операционализация (интерпретация) дополнительно отобранных понятий. Например:
¯ 4. Выбор шкал и показателей. Например:
В. Разработка новых (дополнительных) вопросов анкеты (опросного листа) 1. Выбор вида вопроса (открытый, закрытый, полузакрытый). Например: Открытый вопрос: Связано ли Ваше мнение по вопросу о новом порядке выборов главы администрации области с результатами последних выборов главы городской администрации? или: Полузакрытый вопрос: Как повлияли на ваше мнение о новом порядке выборов главы областной администрации результаты выборов главы городской администрации? 022 - повлияли существенно; 023 – повлияли несущественно; 024 – скорее не повлияли; 025 – не повлияли; 026 – я не могу ответить однозначно; 027 –иной ответ (укажите): _______________________________ 2. Выбор конструкции вопроса (альтернативный, вариативный, матричный). Например: Альтернативный вопрос: Считаете ли вы, что новый порядок выборов соответствует принципам демократии? 028 - считаю, что соответствует вполне; 029 – считаю, что этот порядок серьезно не противоречит принципам демократии; 030 – считаю, что противоречия есть, но в современной об- становке введение такого порядка оправдано; 031 – считаю, что принципам демократии такой порядок выборов не соответствует совершенно. или: Вариативный (неальтернативный вопрос): Укажите, какие события могут иметь значение для поддержки гражданами нового порядка выборов глав субъектов федерации, предложенного Президентом России: 032 - популяризация этого проекта в СМИ; 033 – недовольство деятельностью глав администраций, избранных в соответствии со старым порядком; 034 – практика формирования Совета Федерации без прямого участия избирателей; 035 – использование «грязных» избирательных технологий в процессе выборов; 036 - другие (укажите, какие):____________________________ или: Матричный вопрос: Укажите Ваше отношение к предлагаемым способам формирования органов власти и управления:
Г. Корректировка состава выборочной совокупности 1. Анализ прежнего состава (единиц отбора) выборочной совокупности. Определение необходимости корректировки выборки. Например: Выборочная совокупность участников первичного исследования была представлена в пропорциях: 90% - городское население, 10% - сельское население, тогда как в генеральной совокупности эти категории представлены соответственно: 77% и 23%. Не были также учтены квоты лиц в возрасте до 40 лет и старше 40 лет (разделение возрастных категорий, характерное для проявления избирательной активности). С учетом этих обстоятельств необходимо скорректировать выборку. 2. Определение единиц отбора, обеспечивающих репрезентативность выборки. Например: Для обеспечения репрезентативности выборки необходимо учесть единицы отбора: а) пол; б) дифференциацию возраста до 40 лет и после 40 лет; в) пропорции городского и сельского населения; г) образование; д) род занятий (предпринимательство, наёмный труд, незанятость общественным трудом); е) сферы деятельности (материальное производство, управление, оказание услуг населению). 3. Конкретизация выборки. Например: Гнездовая выборка. Выборочные серии (гнезда): г. г. Волгоград, Волжский, Камышин, Михайловка; сельские населенные пункты Городищенского, Урюпинского, Палласовского, Суровикинского районов. Общая численность выборочной совокупности 1000 чел. | а) Проблемы: 1. точность и ясность формулировки; 2. связь формулировки с противоречием между известным и неизвестным; 3. способность проблемы выступать «знанием о незнании; 4. связь проблемы с практической потребностью. Предмета: 1. принадлежность предмета к объекту, способность предмета выступать стороной, свойством объекта; 2. органичная связь предмета с проблемой исследования. б) Понятий: 1. круг понятий определяется основным содержанием исследова. ета с проблемой и целй и цельем между известным и неизвестным ных процедур емократиивого порядка выборовтельской пробле-мы, объектом и предметом исследования, рабочими гипотезами. 2. Соответствие понятия критериям индикатора (способность отразить информацию эмпирического характера); 3. доступность пониманию различными категориями респондентов; 4. полезность для проверки рабочей гипотезы. Индикаторов: 1. определенность типов индикаторов: а) фактический (фактологический, констатирующий) – индикатор, позволяющий регистрировать наличие (отсутствие) событий, явлений, к.-л. сторон, свойств и т. п.; б) количественный – индикатор, позволя-ющий регистрировать количественную характеристику явления (частота, степень проявления свойств и т. п.); в) оценочный – выраженная в эмпирических понятиях оценка респондентом качественного состояния, степени проявления свойств, зрелости, значимости и т. п. событий и явлений; г) прогностический – индикатор, позволяющий регистрировать субъективные представления респондента о будущих состояниях объектов, тенденциях их изменений, последствиях событий и т. п.; Шкал: 1. удачная (понятная) сопряженность индикатора и шкалы; 2. определенность типов шкал: а) номинальная – шкала, показатели которой не находятся в зависимости по принципу «больше-меньше»; б) ранговая – шкала, между показателями которой существует зависимость по принципу «больше-меньше», «лучше-хуже» и т. п.; в) интервальная – числовая или графическая шкала, показатели которой позволяют фиксировать свойства объекта через определенные промежутки (интервалы); 3. валидность шкалы, т. е. способность зафиксировать именно ту информацию, которая необходима для решения задач исследования; 4. полнота и чувствительность шкал, т. е. оптимальный набор показателей (не большой, но и не малый), позволяющий зафиксировать разные степени проявления состояний, свойств, оценок и т. п. в) Вопросов: 1. нацеленность вопросов на проверку рабочей гипотезы; 2. определенность вида вопросов; 3. соответствие заложенных в вопросы индикаторов и шкал, предъ-являемым требованиям; 4. определенность конструкции вопросов: а) альтернативный – закрытый или полузакрытый вопрос, шкала которого допускает выбор только одного варианта ответа из предлагаемых (выбор респондентом двух и более вариантов порождает противоречивость ответа); б) вариативный (неальтернативный вопрос или вопрос-меню) – закрытый или полузакрытый вопрос, шкала которого допускает выбор нескольких вариантов ответов из предлагаемых (выбор респондентом даже всех вариантов не будет порождать противоречивость ответа); в) матричный – сведенный в форму таблицы (матрицы) набор однотипных закрытых или полузакрытых вопросов, снабженных одинаковой шкалой. г) Выборки: 1. репрезентативность выборки; 2. оптимальность объема, шага и др. количественных показателей выборки; 3. наличие реальной возможности формирования выборочной совокупности заявленными методами; 4. вероятность ошиб-ки выборки в допустимых пределах. |
Занятие № 6. Семинар: СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
