Образовательная программа школы (стр. 4 )

Мониторинговые исследования дают возможность иметь оперативную, точную и объективную информацию, что позволяет оценить уровень учебных достижений учащихся, своевременно принимать управленческие решения, проводить коррекцию деятельности учителя и обучения учащихся.

Основные задачи контроля в 5-11 классах:

-определить уровень ЗУН по предметам

-выявить учеников, мотивированных на данный предмет и учение вообще

-проанализировать профессиональный уровень учителей

Эффективным методом стимулирования деятельности учителей являются различные профессиональные конкурсы, проводимые внутри школы и в округе, городе.

Профессиональные конкурсы:

• «Учитель года»;

•  Лучшее методическое объединение;

•  Лучший классный руководитель;

•  Лучший кабинет.

Цель конкурсов: способствовать саморазвитию учителей, их стремлению к повышению квалификации; материального стимулирования деятельности лучших учителей, классных руководителей, заведующих классными кабинетами.

4.3 Мониторинг реализации здоровьесберегающих программ. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Укрепление психического и физического здоровья детей и забота о нем – одна из главных задач школьного образования.

В последнее время сложилась устойчивая тенденция к ухудшению здоровья населения, увеличению хронических заболеваний, росту количества людей с отклонениями в физическом и психическом развитии, в первую очередь детей и подростков.

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся. Чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера, тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания, тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойства и психологический дискомфорт.

Таким образом, уровень здоровья учащихся с 1 по 11 класс резко снижается. И происходит это именно в школьные годы. Необходимость усиления работы по укреплению здоровья детей очевидна.

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей, и как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя.

Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников в результате мониторинга выделены следующие:

·  социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

·  увеличение учебной нагрузки в связи с изменением программ, введением ЕГЭ, ростом требований к уровню подготовки выпускников;

·  недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психологическим особенностям детей;

·  рост числа учащихся, входящих в группу риска по употреблению ПАВ.

Чтобы улучшить состояние здоровья учащихся необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов и родителей.

Инструкция оценки урока по здоровьесберегающим позициям:

1. Степень трудности предмета учтена при составлении расписания	Да Нет	1 0
2. Режим проветривания соблюдается	Да Нет	1 0
3. Температурный режим соблюдается	Да Нет	1 0
4. Продолжительность урока соответствует возрасту	Да Нет	1 0
5. Физкультпаузы	Есть Нет	1 0
6.Стиль общения	Авторитарный Либеральный Демократичный	0 0 1
7. Психотравмирующие ситуации на уроке	Есть Нет	0 1
8. Позиция учителя	Взрослый Родитель Ребенок	1 0 0
9. Работоспособность учащихся	Отсутствие усталости Отмечена усталость	1 0
10. Положительный эмоциональный настой	Да Нет	1 0

Оценка результатов:

§ 7-10 баллов – высокий уровень направленности урока на сохранение здоровья учащихся;

§ 4-6 баллов – средний уровень;

§ 0-3 балла – низкий уровень.

В школе ведется большая работа по охране психологического и эмоционального здоровья школьников. Психологи работают по схеме «психолог – учитель – родитель». Данная схема деятельности дает возможность как учитывать развитие детей, так и создавать условия сохранения здоровья обучающихся, способствует профилактике эмоциональных расстройств, позволяет снимать психологическое напряжение школьников, родителей, учителей.

Основные направления работы педагога-психолога:

• Психолого-педагогическая диагностика – обучающихся, родителей, педагогов школы.

- проводится психологическое обследование ребенка с целью определения его психического развития, соответствия развития возрастным нормам;

- изучаются психологические особенности детей, их интересы, склонности с целью ранней диагностики одаренности, обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, помощи в профессиональном и жизненном самоопределении;

- диагностируются психологические причины отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей разного возраста, причины нарушения поведения, уровень овладения необходимыми навыками и умениями;

- проводится диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками, выявляются психологические причины нарушения общения.

- диагностируются взаимоотношения отношений обучающихся с родителями, качество воспитания в семье, взаимоотношения в педагогическом коллективе, уровень комфортности и др.

• Аналитическая и прогностическая деятельность в учебном процессе — психологическая поддержка учебного процесса на основании данных мониторинга, наблюдений за психофизиологическим и эмоциональным состоянием учащихся и педагогов, родителей, за эффективностью учебно-воспитательных мероприятий.

• Психологическое обеспечение управления школой - участие в разработке долгосрочных программ развития школы, осуществлении мониторинга социально-психологического климата в коллективе педагогов и классов.

• Психологическая профилактика - осуществляется на педсоветах и включает в себя обучение педагогов проведению мероприятий, например, по адаптации учащихся, коррекции и развитию психических процессов и др. С учащимися взаимодействие на классных часах, уроках психологии, с родителями — на родительских собраниях, круглых столах, консультациях и др.

• Коррекционно-развивающая работа - ориентирована на коррекцию межличностных отношений в классе, содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни школьников: переход в среднюю школу. Психолого-педагогическая коррекция осуществляется в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения — центральной нервной системы или психического заболевания.

• Психолого-педагогическое консультирование – педагогов, родителей, обучающихся школы. Педагогам оказывается помощь по психологическим аспектам профессиональной деятельности. Консультации для родителей организуются по специфических проблемам школьников (например: особенности взаимодействия с гиперактивными детьми; оказание помощи в подготовке домашних заданий и т. п.). Консультативная работа психолога направлена на оказание помощи при решении человеком определенных проблем. Направления этой деятельности:

- консультирование администрации, педагогов, родителей, лиц, их заменяющих, по проблемам обучения и воспитания детей;

- консультирование детей, родителей, лиц, их заменяющих, по вопросам выбора учебного заведения и программы обучения при поступлении в школу, при переходе с одной ступени на другую;

- проведение индивидуальных и групповых консультаций детей по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и др.;

- психологическое просвещение - направлено на приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям.

•Просветительская деятельность осуществляется в разной форме (уроки психологии, лекции, беседы, семинары, выставки, подбор литературы и др.). Основной смысл просветительской работы — знакомство с современным состоянием психологической науки, основными закономерностями и условиями психического развития человека. Просветительская деятельность направлена на формирование представления о практической значимости психологического знания и психологической помощи формирующемуся человеку, а также на построение педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.

Чем больше внимания уделяется личностному и профессиональному развитию учащихся, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном мире.

Раздел V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ГОУ СОШ № 000

(РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ)

5.1.Организация методической работы

Методическая работа строится на диагностической основе, внедряются современные методы работы с педагогами (деловые игры, творческие отчеты, конференции, семинары-практикумы). По вопросам научно-методической деятельности школа сотрудничает с кафедрой психологии МГПУ, лабораторией нравственного и дифференцированного образования в области социальных наук Института общего среднего образования РАО.

Методическая тема школы: «СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ЧЕРЕЗ КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ».

Основными задачами методической работы являются:

- совершенствовать знания педагогов в области методики преподавания предметов в условиях реализации обновленного содержания образования;

- повышать эффективность деятельности членов методического объединения по созданию оптимальных условий для получения школьниками качественного основного и дополнительного образования при сохранении их здоровья;

- искать наиболее эффективные формы и методы преподавания для оптимизации образовательного процесса с целью снижения нагрузки учащихся;

- обеспечить преемственность, в том числе и в реализации современных педагогических технологий, на ступенях начального и среднего образования;

-использовать возможности уроков для развития в каждом учащемся патриотических, гражданских, нравственных и эстетических чувств на основе концепции воспитательной работы школы;

-оптимизировать работу с учащимися по подготовке к сдаче ЕГЭ;

-продолжить работу по повышению уровня компетентности учителей в области подготовки учащихся к ЕГЭ.

Основными формами методической работы в школе являются:

-открытые уроки с целью повышения квалификации и развития профессиональных навыков;

-семинары-практикумы;

-конференции и круглые столы;

-школы молодых учителей и школы передачи опыта;

-педагогические консилиумы.

-проведение методической недели

Работа над единой методической темой способствовала сплоченности педколлектива, а там, где трудится коллектив единомышленников, несомненно, имеют место энтузиазм, качество работы, результативность.

В школе работает 6 методических объединений:

1.МО учителей начальных классов (председатель – )

2.МО учителей предметов математического цикла (председатель – )

3.МО учителей предметов естественнонаучного цикла (председатель – Б.)

4.МО учителей иностранного языка (председатель – )

5.МО учителей « Образование и здоровье» (председатель – )

6.МО учителей русского языка, литературы и учителей истории (председатель –

Каждым МО были сформулированы тема, задачи, формы работы, связанные со спецификой предметной деятельности, темы самообразования учителей.

Методическая тема МО учителей истории: «Использование современных образовательных технологий для формирования компетентностей у учащихся на уроках истории и обществознания»

Методическая тема МО учителей математики: «Овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования»

Методическая тема МО учителей естественнонаучного цикла: «Компетентностный подход в обучении и воспитании »

Методическая тема МО учителей иностранного языка: «Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования»

Методическая тема МО учителей «Образование и здоровье»: «Создание безопасной психологической среды на основе внедрения здоровьесберегающих технологий и личностного подхода».

Методическая тема МО учителей русского языка и литературы: «Современные образовательные технологии в учебном процессе ».

Каждое методическое объединение проводит в год по 8-9 заседаний по актуальным вопросам преподавания и методического обеспечения образовательного процесса, готовит предметную неделю, обсуждает итоги взаимопосещения уроков. Основные результаты, проблемы и перспективы деятельности методических объединений представляются в анализе работы каждого МО.

На достижение поставленных задач большое влияние оказывает качество преподавания, профессионализм педагогических кадров.

Анализ показал, что учителя выполняют основные требования к современному уроку:

-точно и творчески выполняют программно - методические требования к уроку, знают государственные стандарты по соответствующей теме, видят особенности каждого урока;

-продумывают и решают в единстве задачи образования, воспитания и психического развития, выделяют доминирующие задачи конкретного урока, с учетом особенностей и возможностей класса;

-расширяют используемый арсенал методов обучения преимущественно за счет активных, интенсивных методов; используют на уроке оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов;

-осуществляют на основе диагностики реальных учебных возможностей школьников, дифференцированного подхода к ним с акцентом на применении мер дифференцированной помощи школьникам с разным уровнем подготовки по предмету и отношению к учению;

-общаются с учащимися на основе принципа сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, стремятся добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя;

-совершенствуют благоприятные для работы на уроке гигиенические и эстетические условия;

-поддерживают развитие кабинетной системы в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, пополняют методическую базу кабинетов.

Недостатки сложившейся практики урока в школе:

1.Нерациональное использование времени на уроке, отсутствие установки на усвоение главного на самом уроке и как следствие этого - перегрузка учащихся домашними заданиями, не развивающими познавательную активность и творчество, слабая дифференциация заданий, отсутствие необходимых указаний и пояснений по их выполнению.

2.Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени, не допуская перегрузки учащихся; при необходимости – комментирование смысла и рациональной методики выполнения задания; стремление к тому, чтобы обучение осуществлялось преимущественно на уроке, а объем домашней работы сокращался.

В рамках подготовки к ЕГЭ педагогическим коллективом реализуется система мероприятий.

№	Дата	Мероприятия	Ответственный	Реализация
1	Сен-тябрь	Нормативная база ЕГЭ по предметам	Руководители МО	Изучение документов. Рассмотрение на заседаниях МО
2	В те-чение года	Использование новых педагогических технологий при подготовке к ЕГЭ. Обмен опытом	Учителя - предметники	Участие в методической неделе. Открытые уроки. Выступления на пед. советах
3	В те-чение года	Выбор стратегии подготовки учащихся к ЕГЭ по предметам	Учителя - предметники	Примерное поурочное планирование для подготовки к ЕГЭ по предметам
4	В те-чение года	Использование тестов и разных типов проверочных заданий в форме ЕГЭ и изучение структуры тестов с учащимися	Учителя - предметники	Проведение контрольных тестов по темам и повторению
5	В те-чение года	Использование информационно-коммуникативных технологий при подготовке к ЕГЭ	Учителя предметники	Составление мини тестов и заданий для входного контроля с использованием мульти медийных проектов
6	В те-чение года по плану	Проведение мониторинга качества ЗУН	Учителя - предметники	Отчеты. Анализы работ.
7	В те-чение года	Разработка дифференцированных заданий по предмету для учащихся.	Учителя - предметники	Применение заданий на уроках
8	В те-чение года	Участие учителей предметников в окружных семинарах и консультациях по подготовке к ЕГЭ	Учителя - предметники	Участие в мероприятиях
9	апрель	Анализ результатов ЕГЭ за прошлый год	Учителя - предметники	Заседания МО
10	Ок-тябрь Де-кабрь Март	Проведение собраний выпускников, родителей (законных представителей).	заместитель директора по УВР, классные руководители	Собрания выпускников, родительские собрания
11	В те-чение года	Обеспечение доступа к справочным, информационным и учебно-тренировочным материалам, оформление: -стенда; -стенных плакатов; -графиков консультаций; Выделение рабочих мест: -в библиотеке, для подготовки к ЕГЭ;  -в кабинете информатики для обращения к Интернет-ресурсам.	Зав. библиотекой Руководитель МО

Ежегодно проводится аттестация педагогических кадров.

Целью аттестации является стимулирование роста квалификации профессионализма, продуктивности педагогического труда, творческой инициативы.

Постоянно происходит оснащение и оформление предметных кабинетов

учебно-методическими средствами и ТСО.

Итоги работы по оснащению кабинетов:

1.Установлена подвеска для проектора в кабинете

2.Пополнена видеотека.

3.Кабинеты биологии, физики, химии пополнили материально - методическую базу: получили цифровую коллекцию по химии, биологии, приборы для кабинета физики. Это повысило эффективность обучения, особенно при подготовке к ЕГЭ.

4.Были сделаны ремонты в кабинетах физики и биологии, а также оборудованы рабочие места учителей биологии и физики.

5.Оснастили проекторами кабинеты иностранных языков.

5.2.Организация инновационной деятельности в школе

1.В образовательном процессе используются современные технологии, ориентированные на формирование у учащихся самоидентичности и компетенций, обеспечивающих социальную успешность и самореализацию в динамично развивающемся мегаполисе, помощь в выборе профиля обучения, профессионального самоопределения учащихся.

Учителя активно используют в своей практике современные педагогические технологии, обеспечивающие высокие результаты обучения:

- Обучение на основе «учебных ситуаций»;

- Уровневая дифференциация;

-Информационные и коммуникационные технологии;

-Проектно- исследовательские технологии;

- Личностно-ориентированные технологии;

- Технология деятельностного подхода;

- Здоровье-сберегающие технологии;

- Технология тестового контроля;

- Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы);

-Самостоятельно организованная учебная деятельность;

-План мониторинга текущего, промежуточного и итогового оценивания учебного процесса.

2.Инфраструктура и уклад школы создают условия для полноценной реализации различных видов деятельности учащихся в соответствии с особенностями возраста, обеспечивают безопасность и эмоциональный комфорт. Однако эта работа не может прекращаться. На каждый год планируются определенные мероприятия по развитию инфраструктуры школы.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья будет создаваться безбарьерная образовательная среда, возможности инклюзивного обучения и построения индивидуальных образовательных траекторий.

Планируется регулярное планомерное осуществление поддержки «инновационного поколения Москвы» - плеяды молодых людей, мотивационно, интеллектуально и психологически подготовленных к работе в инновационном секторе города.

3. В школе осуществляется инновационная практика в рамках ГЭП по теме: «Дидактическое обеспечение преподавания учебного курса «Психология» для общеобразовательной школы»

Научный руководитель: доктор психологических наук, академик ПИ РАО

Цель – выявление эффективности инновационных процессов в образовательном учреждении, направленность результатов инноваций на повышение качества образования

№	Параметры информации	Содержание информации
1	Общая характеристика эксперимента
1.1	№ приказ об открытии	Приказ ДОГМ № 000 от 01.01.2001г
1.2	Направления экспериментальной деятельности, планируемые результаты	I. Определение научно-обоснованных и практикой подтвержденных критериев эффективности преподавания психологии для развития личности учащихся. 1. Выявление параметров, позволяющих оценивать характер влияния курса психологии на развитие личности учащихся. 2. Проведение исследований для апробации указанных параметров. 3. Создание критериев блока оценки эффективности преподавания психологии для развития учащихся. II. Разработка содержания предмета «Психология» на всех этапах школьного обучения. 1.  Отбор необходимого материала и распределение его по возрастам. 2.  Изучение как общих научных подходов в области психологии, так и знаний основных закономерностей психического и личностного развития на этапах школьного детства, отрочества, ранней юности. 3.  Повышение психологической культуры учащихся в процессе изучения психологии III. Отработка методики обучения по предмету 1)  Соотношение традиционных и активных методов обучения на уроке психологии. 2)  Установление межпредметных связей учебного предмета «Психология» с уже существующими предметами. 3)  Разработка системы домашних заданий по предмету. 4)  Разработка наглядных средств обучения.
1.3	Ступень образования, на которой осуществляются новации (нужное подчеркнуть).	Дошкольное образование Начальная школа Основная школа Старшая школа
1.4	Доля педагогов и учащихся образовательного учреждения, участвующих в инновационной деятельности.	Учащиеся -36 % Педагоги - 4 %
2.	Эффективность экспериментальной деятельности
2.1	Перечень основных инновационных разработок в соответствии с темой эксперимента и указанием области их применения	1.  Разработки уроков психологии с использованием современных образовательных технологий 2.  Разработка системы домашних заданий по предмету.
2.2	Результаты экспериментальной деятельности, выраженные в повышении качественных показателей работы образовательного учреждения (учащиеся, педагоги), эффективности управления	Ученик: 1.  Расширение круга знаний и представлений школьников о человеке, механизмах поведения, сущности психической жизни. 2.  Развитие социальных качеств, позволяющие ему лучше ориентироваться в практике взаимодействия людей. 3.  Самореализация своего потенциала через участие в конкурсах по предмету. 4.  Профилактика эмоциональных и личностных нарушений. 5.  Профессиональная ориентация учащихся. 6.  Содействие сохранению психологического здоровья. Учитель: 1.  Совершенствование педагогического мастерства учителей психологии. 2.  Повышение квалификации в предметной области. 3.  Трансляция собственного опыта. Администрация: 1.  Использование психологических знаний для урегулирования и управления конфликтными ситуациями 2.  Повышение психологической грамотности управленческого и преподавательского состава. 3.  Улучшение психологического климата в педагогическом коллективе школе. Семья: 1.  Повышение уровня психологической культуры родителей 2.  Улучшение взаимоотношений с детьми и взаимопонимания 3.  Учет возрастных особенностей в воспитании ребенка
2.3	Выделенные и описанные результаты эксперимента	1.  - публикация в сборнике «Психология - учебный предмет современной общеобразовательной школы. Методические рекомендации – из опыта работы учителей психологии» под ред. И.В. Дубровиной, 2.  Проведение серии видео уроков для молодых специалистов
2.4	Наличие системы трансляции результатов эксперимента	На уровне: Школы – выступления на педагогических советах, проведение мастер-классов Округа- проведение серии видео уроков для молодых специалистов ( год) Города - участие в круглом столе Московской городской научно-практической конференции «От психологической грамотности – к психологической культуре личности» (2010 год) РФ – участие во Всероссийской конференции по преподаванию психологии (2011 год)
2.5	Оценка эффективности экспериментальной деятельности в процессе повышения качества образования	Уроки психологии способствуют развитию познавательной мотивации и познавательных способностей учащихся, повышают социальную компетентность детей и подростков, уровень организации собственной деятельности, способствуют улучшению психологического климата в классе и в школе в целом. Все эти факторы не только способствуют повышению качества образования, но и стимулируют учащихся на творческое развитие, участие в различных конкурсах, предметных олимпиадах.

Раздел VI. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ГОУ СОШ № 000.

ПЕРСПЕКТИВЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6.1. Задачи педагогического коллектива ГОУ СОШ № 000 на уч. г.

Работу по решению выявленных проблем планируется строить по следующим направлениям:

Обеспечение высокого качества образования

-организация образовательного процесса на основе научно– и практико– обоснованной программы развития;

-переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт, базовый учебный план;

-внедрение разноуровневой структуры требований к качеству образования;

-использование результатов единого государственного экзамена как одного из показателей качества образования;

-совершенствование системы работы учителей, обеспечивающей успешную подготовку и сдачу государственных экзаменов (ГИА и ЕГЭ).

Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса

-участие в олимпиадном движении;

-реализация гимназического образования;

-совершенствование вариативного образования в начальной школе на основе использования инновационных педагогических технологий в рамках внедрения государственных образовательных стандартов нового поколения;

-развитие предпрофильной подготовки на 2-ой ступени и профильного обучения на 3-ей ступени образования;

-расширение электронной базы учебных источников;

-научно-исследовательская и проектная деятельность;

-реализация научно-просветительских программ.

Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников

-обеспечение условий для постоянного системного повышения профессиональной культуры, освоения современных образовательных технологий и развития профессионально-личностного потенциала;

-участие в эксперименте по введению сертификата на повышение квалификации;

-совершенствование института наставничества;

-подготовка руководителей к работе в новых условиях через повышение их профессиональной компетенции в области менеджмента и экономики;

-введение нового порядка аттестации педагогических работников;

-обеспечение постоянного научного сопровождения, организация экспериментальной деятельности.

Развитие инфраструктурной среды учреждения

-оснащение образовательной среды школы в соответствии с требованиями ФГОС;

-включение социальных партнеров в организацию образовательно-воспитательной деятельности;

-реализация совместной проектной деятельности школы с музеями, центрами детского творчества, спортивными школами и другими учреждениями;

-непосредственное участие родительской общественности в образовательном процессе;

-развитие информационной среды школы, общешкольной локальной сети;

-активное использование компьютерных технологий в процессе обучения школьников;

-усиление взаимодействия с родителями через использование электронных дневников.

Сохранение и укрепление здоровья детей

-проведение Дней открытых дверей по теме «Образование и здоровье»;

-проведение обязательной утренней зарядки;

-организация спортивных мероприятий в рамках единого московского календаря спортивных соревнований;

-формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни;

-обеспечение психолого-медико-социального сопровождения учебно-воспитательного процесса;

-реализация принципов Концепции комплексной безопасности школы.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание

-формирование гражданской позиции, уважения к отечественной истории, культурным ценностям;

-проведение читательских и научно-практических конференций, творческих конкурсов;

-издание школьной газеты «Триместр», обновление школьного сайта;

-формирование толерантности, лидерских качеств через развитие ученического самоуправления.

6.2. Основные планируемые результаты работы педагогического коллектива ГОУ СОШ № 000.

1.Высокое качество образования (100%; не менее 50%), обеспечивающее успешную подготовку и сдачу государственных экзаменов (ГИА и ЕГЭ) в результате организации образовательного процесса на основе научно– и практико– обоснованной программы развития; перехода на новый федеральный государственный образовательный стандарт, базовый учебный план; использование результатов единого государственного экзамена как одного из показателей качества образования; совершенствование системы работы учителей.

2.Дифференцированный образовательный процесс, включающий вариативную систему обучения, гимназическое, предпрофильное, профильное образование.

3.Высокий уровень профессионального мастерства педагогических работников в результате обеспечения условий для постоянного системного повышения профессиональной культуры, освоения современных образовательных технологий и развития профессионально-личностного потенциала, участия в эксперименте по введению сертификата на повышение квалификации, введения нового порядка аттестации педагогических работников, обеспечения постоянного научного сопровождения, организация экспериментальной деятельности.

4.Инфраструктурная среда школы, организованная в соответствии с требованиями ФГОС.

5.Ценностное отношение к здоровью, здоровому образу жизни в результате реализации принципов Концепции комплексной безопасности школы.

6.Гражданская позиция, толерантность, лидерские качества учащихся сформированные в процессе учебной и внеурочной деятельности.