- «Познание», (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире),
- «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности),
- «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира),
- «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами),
- «Художественная литература»,
- «Художественное творчество»
- «Музыка», в которых происходит дальнейшее обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются социально-ценностные ориентации и представления.
3.5. Содержание образовательной области «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развивать трудовую деятельность;
- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Перечень программ и технологий | Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией , . |
Перечень пособий | 1. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М.,2000г.(НОД) 2. «Ребенок и окружающий мир: программа и методические рекомендации» (теоретический материал) 3. Ефанова занятия по программе «От рождения до школы» средняя группа 2012г.(НОД) 4. «Комплексные занятия» ст. гр. 2011г.(НОД) 5. «Комплексные занятия» под.. гр. 2011г.(НОД) 8. «Оригами» старший возраст(практическое пособие) |
Задачи по возрастам:
Группа раннего возраста(1,6-2г.)
Задачи воспитания и развития детей:
1. Помочь ребенку освоить первые представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т. п.)
2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия объекта к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств
3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.
1младшая группа(2-3г.)
Задачи воспитания и развития детей
1. Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т. п.)
2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта (Что это? Кто это?) к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер).
3. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание).
4. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.
Разделы (блоки) | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
Труд взросл. и рукотворный мир | Беседы об окружающих детей вещах и предметах (части, назначение) Беседы о труде взрослых в д/с (повар, пом. воспитателя, м/сестра) Д/игры с предметами и картинками на группировку | Наблюдение за х/б трудом взрослых в д/с Обследование окружающих детей вещей и предметов Игры с разными материалами (песок, вода, глина, крупа) Наблюдение фрагментов конкретных видов труда по созданию предметов, игрушек Рассказывание взрослых о хорошо известных трудовых процессах. Чтение х\л | Рассматривание картинок, иллюстраций Обследовательские действия с предметами |
Самообслуживание и детский труд | Показ Объяснение Самостоятельное выполнение отдельных действий самообслуживания | Д/игры на развитие мелкой моторики (для самостоятельного выполнения действий самообслуживания) | Наблюдение за действиями взрослых и сверстников Д/игры Обследование предметов |
Младшая-средняя группа(3-5л.)
Задачи воспитания и развития детей:
1. Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда: помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребности людей.
2. Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества.
3. Способствовать формированию осознанного способа безопасного для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности.
4. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейщие процессы хозяйственно-бытового труда – от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда.
5. Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.
Старшая группа(5-6л.)
Задачи воспитания и развития детей
1. Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, мед. обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания).
2. Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.
3. Воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
4. Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам.
5. Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Подготовительная группа(6-7л.)
Задачи воспитания и развития детей
1. Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий.
2. Способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; воспитывать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.
3. Формировать основы экономического мышления, разумное ограничение детских желаний на основе адекватного отношения к рекламе, реального осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продуктов питания, воды, электричества и т. п.) в современном мире.
4. Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи (в объеме возрастных возможностей детей седьмого года жизни).
5. Воспитывать ответственность (за живое существо, начатое дело, данное слово) добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные качества будущего школьника.
Способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.
Разделы (блоки) | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
Труд взрослых и рукотворный мир | Организация жизненных и игровых ситуаций, позволяющих детям накапливать опыт безопасного и экономически целесообразного поведения Беседы о профессии родителей Д/игры Рассматривание предметов Игры на развитие умений группировать предметы по существенным признакам Беседы о правилах обращения с колющими, режущими инструментами | Целевые прогулки (знакомство с трудом продавца, шофера, парикмахера и т. д.) Экскурсии Наблюдение конкретных трудовых процессов в д/с (сервировка стола, стирка белья, приготовление пищи и пр.) Беседы о профессиях взрослых Загадки Чтение х/л Рассматривание картин и иллюстраций о профессиях взрослых Д/игры, моделирующие структуру трудового процесса С/ игры Игры-экспериментирование с разными материалами, выделение Составление рассказов о предметах Беседы о правилах обращения с бытовыми приборами Беседы и практические ситуации, побуждающие детей бережно относиться к электричеству, воде, продуктам питания Совместная продуктивная деятельность Встречи со взрослыми разных профессий (родителями) | Рассматривание картин, иллюстраций Д/игры Рассматривание книг о труде взрослых |
Самообслуживание и детский труд | Практические ситуации: одевание и раздевание, уход за обувью, за личными вещами. Оказание помощи друг другу. Раскладывание подготовленных воспитателем материалов и пособий к занятиям, уборка рабочего места (мытье баночек из-под краски) Поддержание порядка на участке и в группе Сервировка стола Дежурства Коллективный труд Трудовые поручения самообслуживание | Чтение художественной литературы Поручения, Игровые ситуации, Досуг С/р игры Д/игры Совместный труд со взрослыми и сверстниками | Д/игры, рассматривание иллюстраций С/р игры |
Интеграция с образовательными областями:
Содержание образовательной области «Труд» интегрируется с содержанием образовательных областей:
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых),
- «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей),
- «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых),
- «Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труд.
3.6. Содержание образовательной области «Познание»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельности;
- формировать элементарные математические представления;
- формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей.
Перечень программ и технологий (конструирование) | Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией , . |
Перечень пособий | 1. «Использование метода моделирования в системе экологического образования детей дошкольного возраста» Н. Н., 2002г.(теоретический материал) 2. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» 2 мл. гр. 2010г.(НОД) 3. , «Занятия по формированию элементарных математических представлений» 2 мл. гр. 2010г(НОД) 4. , «Занятия по формированию элементарных математических представлений» ср. гр. 2010г(НОД) 10. «Юный эколог» для работы с детьми 2-4 лет 2010г. 11. В Конструирование и ручной труд в детском саду» 2010г.(НОД) 12.Рассказы по картинкам: защитники Отечества 2011г. (практическое пособие) 13. «Юный эколог» (система работы в подготовительной к школе группе детского сада) 2010г.(НОД) 14. «Сказка в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста» 2002г.(практическое пособие) 21. «Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении» 2008г.(практическое пособие) 22. «Как научить детей любить Родину» 2003г. (практическое пособие) |
Задачи по возрастам:
Группа раннего возраста(1,6-2г.)
Развитие сенсорной культуры
1. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей; стимулировать развитие детского восприятия.
2. Формировать представление о цвете, форме, размере предметов.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
1. Формировать представления о явлениях природы.
2. Обогащать представления о растениях и животных.
Развитие математических представлений
1. Развивать умение определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения.
2. Формировать умения соотносить форму объемного предмета с формой изображений предмета на картинке.
3. Развивать умение объединять предметы в совокупность по общему признаку.
Конструирование
1. Знакомить со способами конструирования - прикладыванием, накладыванием.
2. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.
3. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры.
1 младшая группа(2-3г.)
Развитие сенсорной культуры
1. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
2. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
3. Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонно и обследовательских действий.
4. Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
3. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.
4. Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
Развитие математических представлений
1. Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.
2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.
Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.
Конструирование
1. Развивать продуктивную (конструктивную) деятельности.
2. Знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным и напольным строительным материалом.
3. Развивать умения детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддержание желания строить что-то самостоятельно.
4. Формировать представление о пространственных соотношениях.
5. Побуждать к использованию дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
6. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
7. Привлекать к совместному с взрослым конструированию башенок, домиков, машин.
8. Стимулировать интерес к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.) в летнее время.
Разделы (блоки) | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
Развитие сенсорной культуры; развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе; развитие математических представлений; Конструирование. | Практическая деятельность с предметами Наблюдения, игры | Музыкальные игры Конструктивные игры Двигательная деятельность Экспериментирование с водой, песком Показ воспитателя Рисование красками, карандашами, мелками Посильное участие малышей в труде (с помощью взрослого-кормление рыб, птиц, посадка крупных семян, уборка участка) Дидактические игры с игрушками, картинками, природным материалом | Рассматривание, игры с предметами ближайшего окружения, с игрушками |
Младшая-средняя группа(3-5л.)
Развитие сенсорной культуры
1. Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.
2. Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.
3. Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».
4. Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами.
5. Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
1. Постоянно поддерживать активный интерес детей к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.
2. Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и других).
3. В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость.
4. Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования.
5. Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним.
6. Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе.
Развитие математических представлений
1. Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать в практических видах деятельности и в играх.
2. Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
3. Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
4. Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.
5. Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.
Конструирование
1. Формировать умения располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждение детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
2. Формировать умения изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
3. Развивать желания сооружать постройки по собственному замыслу.
4. Формировать умения обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.
5. Формировать у детей привычки после игры аккуратно складывать детали в коробки.
6. Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
7. Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
8. Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Старшая группа(5-6л.)
Развитие сенсорной культуры
1. Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.
2. Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета.
3. Способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств), его активному использованию.
4. Учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связь между цветами спектра, подбирать мерки для измерения соответствующих величин.
5. Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
1. Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.
2. Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники, рыбы, птицы и т. д.).
3. Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
4. Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.
5. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Развитие математических представлений
1. Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира.
2. Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и различия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.
3. Развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций.
4. Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости.
5. Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
