«ПРИНЯТО» в новой редакции решением педагогического совета протокол №6 от 01.01.2001г. «УТВЕРЖДЕНО» приказом №37-р от 01.01.2001г. Заведующий МБДОУ д/с№78 ___________________// |
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 78
( новая редакция)
Разработчик:
Заведующий МБДОУ
Володарский район
р. п.Фролищи
2012 год.
Содержание:
I.Обязательная часть Программы
1. Пояснительная записка
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении……………………………… 3
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования…………………………………………………………………………..5
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования………..5
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса……………………6
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………7
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………………8
2.1. Ежедневная организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей;.8
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями………………………………………………………………………..9
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………………………………………..12
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Физическая культура"……………………………….12
3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Здоровье"…………………………………………….17
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Безопасность"………………………………………. 21
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Социализация"……………………………………….24
3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Труд"………………………………………………….29
3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Познание"…………………………………………….33
3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Коммуникация"………………………………………41
3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Чтение художественной литературы",……………..45
3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Художественное творчество"………………………48
3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области "Музыка"…………………………………………… 51
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования…………………………………………………………………55
4.1. Итоговые результаты освоения программы…………………………………55
4.2. Промежуточные результаты освоения программы………………………….68
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы………………………………………………………………………………...106
Приложения:
1. Режим дня теплый и холодный периоды года……………………………………109-113
2. Сетка непосредственно организованной образовательной деятельности…………..114
I. Обязательная часть Программы
1. Пояснительная записка
МБДОУ детский сад № 78 п. Фролищи Володарского района Нижегородской области, детский сад 3 категории, является звеном муниципальной системы образования Володарского муниципального района.
Данная программа регламентируется документами Федерального, регионального и муниципального уровней.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
В детский сад принимаются дети от 1г. 6 мес. до 7-ми лет включительно. Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом.
Формирование контингента воспитанников проводит заведующий детским садом в пределах оговоренной лицензионной квоты.
В детском саду функционируют группы общеразвивающей направленности. Всего в ДОУ воспитывается 70 детей.
В МБДОУ функционирует 4 группы: группа раннего возраста (от 1,6 до 2 лет) – 15 детей, 1 младшая группа (от 2 до 3 лет) – 15 детей, разновозрастная младшая - средняя группа (от 3 до 5 лет) – 20 детей, разновозрастная старшая – подготовительная к школе группа (от 5 до 7 лет) – 20.
Контингент детей, поступающих последнее время в дошкольное учреждение отличается ослабленным здоровьем, в связи с плохой экологической обстановкой в районе: военные полигоны, воинские части, близость г. Дзержинска с его ныне действующим химическим производством. В большинстве своем отмечаются нарушения нервной системы, склонность к аллергическим реакциям.
Можно отметить, что воспитанники испытывают затруднения в культурном, доброжелательном общении. В связи с дефицитом общения у детей страдает разговорная речь, недостаточно сформированы навыки звуковой культуры, грамматического строя речи.
В связи с информатизацией, компьютеризацией общества у большинства дошкольников несформированы навыки к основному виду детской деятельности – игре, отмечается отсутствие потребности к игровой деятельности.
На основании выше изложенного можно сделать вывод о том, что у детей возникают сложности, связанные со здоровьем, развитием коммуникативных качеств, социализацией с окружающей действительностью.
Возрастные особенности детей от 1,6 до 2 лет.
На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительно. Это период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения < мама, папа, бабушка). В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый». Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.
Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.
К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.
Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.
Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание.
Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с условиями работы МБДОУ коллектив определил следующее направление деятельности МБДОУ: Адаптация воспитанников через социум.
МБДОУ нет музыкального и физкультурного зала. В групповых комнатах дошкольных групп есть фортепиано, что позволяет проводить мероприятия, не нарушая режимные процессы. На территории МБДОУ имеется оборудованная, на основании требований, спортивная площадка. Используется для специально организованной и самостоятельной деятельности детей. В зимнее время по периметру площадки прокладывается лыжня.
В своей работе мы учитываем региональные особенности:
- при организации режима жизни, системе физического воспитания, связанных с климатическими и экологическими особенностями; при отборе дополнительного содержания образования в области познавательного развития (природа родного края, его история и пр.) и художественно-эстетического развития Социальный паспорт семей.
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Цель деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяется на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Цели МБДОУ:
- воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 1,6 месяцев до 7 лет.
- социальная адаптация детей через социум.
Основными задачами МБДОУ являются:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников; воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе Родного края, Родине, семье; осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников; взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально культурные, демографические, климатические).
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание данной программы предполагает определенный перечень занятий познавательного плана для каждой возрастной группы.
Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:
· образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
· самостоятельную деятельность детей;
· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Национально-культурные: Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения. В дошкольном учреждении воспитываются дети из русскоязычных семей. Социальный статус - полные и неполные семьи, семей «группы риска» нет. Территория ДОУ богата растительностью. По периметру детского сада произрастают несколько разновидностей деревьев: (тополь, береза, осина, американский и русский клен, черемуха, сосна, ель, ольха), кустарников: (акация, вишня, черемуха, черноплодная рябина и т. д.), разбиты цветники с многолетними и однолетними растениями. Детский сад расположен под горой, на которой возвышается памятник архитектуры - Мужской монастырь «Свято-Успенская Флорищева пустынь». Володарский район расположен в живописной лесной зоне со множеством рек озёр. Наш поселок Фролищи со всех сторон окружен лесами, реками, озерами. В нескольких метрах от детского сада протекает речка «Каменка», являющейся притоком реки «Лух». Мы имеем возможность ознакомить детей с работой лесозаготовительного участка, располагающегося неподалеку, воинскими частями, базирующимися на территории поселка, учреждениями социальной сферы.
Демографические: МБДОУ находиться в средней полосе России, где четко выражены все 4 времени года. Дети имеют возможность наблюдать полный цикл изменений в природе. МБДОУ расположено в рабочем поселке Фролищи. Население поселка в среднем 1500жителей, в основном составляют военнослужащие и гражданский персонал воинских частей, базирующихся на территории детского сада, рабочие лесозаготовительного участка, рабочие и служащие учреждений социальной сферы. Материальное положение семей воспитанников соответствует среднему достатку. Родители в основной массе со средним и начальным профессиональным образованием. Отмечается низкая педагогическая компетентность, мотивация на включенность в педагогический процесс МБДОУ. Образовательный статус родителей дает возможность им быть полноправными участниками образовательного процесса и жизнедеятельности МБДОУ в целом.
Климатические: Содержание программы реализует специфику географических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Образовательный процесс связан с климатическими и экологическими особенностями, учитывается при организации режима жизни, системы физического воспитания дошкольников, чтобы с детства ребенок приобщался к истокам народной культуры родного края. Это отражается при отборе дополнительного содержания образования в области познавательно-речевого развития (природа родного края, его история и пр.). Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 С и скорости ветра более 15 м/с.
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами:
- развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
- научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
- полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематическое построением образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей.
В начале учебного года педагогам представляется режим дня для каждой возрастной группы, с учетом четкой ориентации на возрастные, физические, психологические возможности ребенка, соблюдение объема нагрузки. (Приложения № 1,2)
Организация режима предполагает постепенное вовлечение детей в тот или иной режимный процесс (принцип постепенности).
Воспитатель проводит приём воспитанников, утреннюю гимнастику на улице или в помещении, в зависимости от погодных условий. Помощник воспитателя встречает первую подгруппу детей и помогает им раздеваться, следит за выполнением культурно-гигиенического процесса, после чего дети садятся за стол и им тут же подают пищу. Вторая подгруппа детей с воспитателем проводит раздевание, умывание, проводится завтрак.
После завтрака воспитатель организует игровую деятельность, наблюдает за самостоятельной деятельностью воспитанников. В младших группах, воспитатель с одной подгруппой проводит организованную непосредственную деятельность, а помощник воспитателя организует деятельность детей со второй подгруппой. Затем подгруппы меняются. Дети под наблюдением воспитателя постепенно моют руки.
Воспитанники под наблюдением взрослых выходят одеваться на прогулку. С первой подгруппой воспитатель выходит на прогулку, помощник воспитателя выводит вторую подгруппу.
Помощник воспитателя встречает первую подгруппу детей и помогает им раздеваться, следит за выполнением культурно-гигиенического процесса, после чего дети садятся за стол и им тут же подают пищу. Вторая подгруппа детей с воспитателем проводит раздевание, умывание, проводится обед. Под наблюдением воспитателя проводится полоскание рта.
Дети под присмотром взрослых раздеваются, готовятся ко сну, сон проходит под наблюдением воспитателя.
По мере пробуждения воспитатель предлагает детям потихоньку вставать, одеваться, проводит закаливающие мероприятия. Помощник воспитателя совместно с воспитателем проводят одевание, постепенно убирает раскладушки, заправляет постели. Воспитатель наблюдает за самостоятельной деятельностью детей. Когда все одеты, дети под наблюдением воспитателя постепенно моют руки, проходят за столы, где их встречает помощник воспитателя. Проводится полдник. В младших группах, воспитатель с одной подгруппой проводит организованную непосредственную деятельность, а помощник воспитателя организует деятельность детей со второй подгруппой. Затем подгруппы меняются. В старшем возрасте проводится чтение художественной литературы, организуются самостоятельные игры детей.
Дети под наблюдением взрослых выходят одеваться на прогулку. С первой подгруппой воспитатель выходит на прогулку, помощник воспитателя выводит вторую подгруппу. Затем дети возвращаются с прогулки. Помощник воспитателя встречает детей и, совместно с воспитателем помогает им раздеваться, воспитатель следит за выполнением культурно-гигиенического процесса, после чего дети садятся за стол и им тут же подают пищу. Проводится ужин. Под наблюдением воспитателя проводится полоскание рта. Затем дети под наблюдением взрослых выходят одеваться на прогулку. С первой подгруппой воспитатель выходит на прогулку, помощник воспитателя выводит вторую подгруппу. Дети постепенно с прогулки уходят домой.
В летний период в объединённых группах в первую подгруппу включаются дети младшего возраста.
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
В МБДОУ работают наряду с высококвалифицированными специалистами молодые инициативные педагоги, грамотный медик. В детском саду созданы все необходимые условия для осуществления воспитательно-образовательного процесса. Создана материально-техническая база.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса на день:
Ранний и младший дошкольный возраст
№ п/п | Образовательная область | Содержание воспитательно-образовательного процесса |
1. | «Физическая культура» «Здоровье» |
Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений |
2. | «Познание» |
|
3. | «Социализация» |
|
4. | «Художественное творчество» |
по изобразительной деятельности
|
5 | «Труд» |
|
6 | «Безопасность» |
|
7 | «Музыка» |
|
8 | «Чтение художественной литературы» |
|
9 | «Коммуникация» |
|
Средний и старший дошкольный возраст
№ п/п | Направления развития ребенка | Содержание воспитательно - образовательного процесс |
1. | «Физическая культура» «Здоровье» |
|
2. | «Познание» |
|
3. | «Социализация» |
|
4. | «Художественное творчество» |
по изобразительной деятельности
|
5 | «Труд» |
|
6 | «Безопасность» |
|
7 | «Музыка» |
|
8 | «Чтение художественной литературы» |
|
9 | «Коммуникация» |
|
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
