Рабочая программа по учебному курсу «География Землеведение» (стр. 1 )

БОУ КМР ВО «Талицкая средняя общеобразовательная школа»

« Согласовано» заместитель директора школы по УР ________ «____» ______ 2012 г.

«Утверждаю» Директор БОУ КМР ВО «Талицкая средняя общеобразовательная школа» _________ Приказ № «_____» от «___» ______ 2012

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «География Землеведение»

для 6 класса

Составитель:

учитель географии Сажина. Г. Г.

БОУ КМР ВО «Талицкая средняя общеобразовательная школа»

2уч. год

, . География. Землеведенье.

6 класс.- М.: Дрофа, 2010.

Программа под редакцией

Пояснительная записка к рабочей программе по «Географии Землеведение» 6 класс

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География Землеведение». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией , , Москва, «ДРОФА»,2010.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

-федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ отгода № 000;

-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от ;

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

«Землеведение» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов. Он формирует первоначальные знания из разных областей наук о земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Цели курса.

- Основная цель «Землеведения» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

- формирование представлений о единстве природы,

-объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве; основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

- формирование представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

- формирование специфических географических и общеучебных умений;

- формирование начальных представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

- развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

- понимание разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы, истории культуры.

Для успешного достижения целей курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

-актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

-развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

-научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

-научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

-включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

-Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

-Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

-Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала начального курса географии, педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал:

-принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля».

-принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

-принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

-принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

-принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

-краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

задачи обучения:

-способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности; -передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире; -овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной; - освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных (коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).

В соответствии с требованиями нового базисного учебного плана, по которому на изучение географии в 6 классе отводится 1 час в неделю, данная программа может изучаться по сокращенному варианту (35 часов).

Структура курса

В структурном соотношении курс состоит из Введения и шести разделов: «Земля во вселенной», «Географические модели Земли», «Земная кора», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера», «Географическая оболочка».

При изучении курса в разделах: «Географические модели Земли», «Земная кора», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера» ,отведены уроки на изучение своей местности.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (/ ч)

Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук. География — наука, изу­чающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество. Многообразие земной по­верхности. Элементы земной поверхности. Географи­ческие объекты, их происхождение. Важнейшие ха­рактеристики географических объектов: положение на земной поверхности, образы, количественные па­раметры (площадь, высота, форма и др.). Изменения географических объектов и земной поверхности во времени. Процессы и явления, влияющие на геогра­фические объекты.

Раздел I. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос. Вселенная, галактики. Млечный Путь, его форма и размеры. Ближайшие к Земле га­лактики, расстояние до них. Место и движение Земли в нашей Галактике. Ориентирование по звездам, на­вигационные звезды.

Земля — часть Солнечной системы. Состав Сол­нечной системы: Солнце, планеты и их спутники, астероиды, кометы, межпланетное пространство. Чер­ты сходства и различия планет. Особенности планет земной группы и планет-гигантов. Земля — уникаль­ная планета. Отличия Земли от других планет: три аг­регатных состояния вещества и три внешние оболоч­ки, соответствующие им (атмосфера, гидросфера и земная кора). Главное отличие Земли от других пла­нет — наличие жизни, образующей ее четвертую обо­лочку — биосферу. Деление земной поверхности на материки и океаны, их размеры. Мировой океан. Не­равномерное распределение воды и суши по по­верхности Земли. Материковое и океаническое по­лушария.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Воз­действие на Землю ближнего и дальнего космоса. Роль Солнца в жизни и хозяйственной деятельности людей.

Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца.

Форма и размеры Земли. Древние и современные доказательства шарообразности Земли. Размеры Зем­ли, площадь земной поверхности. Экватор. Влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.

Раздел II. Географические модели Земли (10 ч)

Глобус — уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и Земли. Масштаб.

Градусная сеть. Географические координаты. Па­раллели и меридианы. Географическая широта и гео­графическая долгота.

Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. Зачем нуж­ны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки — самые точные изображения земной поверхности.

Географические планы и карты. Условные зна­ки. Различия между планом и картой. Разнообразие карт по масштабу и содержанию. Использование пла­нов и карт. Можно ли самому составить план мест­ности?

Раздел III. Земная кора (15 ч)

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.

Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минера­лы.

Разнообразие горных пород. Магматические, оса­дочные, метаморфические породы.

Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли. Различия в строении континентальной и оке­анической земной коры. Литосферные плиты.

Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, круп­ные, средние и мелкие формы рельефа. Причины раз­нообразия рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и челове­ка. Изображение рельефа на планах и картах. Отмет­ки высот и глубин. Горизонтали. Абсолютная и отно­сительная высоты.

Движения земной коры. Медленные вертикаль­ные и горизонтальные движения. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение землетрясений.

Вулканизм. Строение вулкана. Действующие и по­тухшие вулканы.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветрива­ние. Физическое, химическое и биологическое вывет­ривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны. Деятельность чело­века и рельеф.

Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.

Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана: срединно-океанические хребты, ло­же, переходные зоны, глубоководные желоба.

Человек и земная кора. Взаимное влияние.

Практическая работа

Раздел IV. Атмосфера (12 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена.

Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.

Зависимость температуры воздуха от географиче­ской широты. Географическое распределение темпе­ратуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и от­носительная влажность. Туман и облака.

Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара.

Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давле­ния, его распределение на поверхности Земли.

Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение вет­ров.

Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.

Климат. Изображение климата на картах.

Человек и атмосфера. Взаимное влияние.

Раздел V. Гидросфера (12 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гид­росфера, ее возникновение и состав, значение гидро­сферы для природы и хозяйственной деятельности че­ловека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круго­ворот воды в природе.

Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.

Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения. Цунами. Приливы и отливы.

Течения. Различия течений по температуре, глу­бине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.

Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнин­ные и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.

Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по разме­рам, глубине, форме, происхождению котловин, ха­рактеру стока, солености. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные во­ды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минераль­ные подземные воды. Карст.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины воз­никновения ледников, их влияние на климат. Древ­нее и современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гид­росфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.

Раздел VI . Биосфера (6 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Био­сфера — оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.

Роль биосферы в природе. Биологический круго­ворот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение жи­вого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие мор­ских организмов. Особенности жизни в воде.

Распространение жизни в океане. Распростране­ние организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Особенности распро­странения организмов на суше. Леса и основные ши­ротные зоны их распространения: влажные экватори­альные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в без­лесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.

Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Раздел VII. Географическая оболочка (5 ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что та­кое географическая оболочка. Границы географиче­ской оболочки.

Особенности географической оболочки. Этапы раз­вития географической оболочки. Уникальность гео­графической оболочки.

Территориальные комплексы. Территория. При­родные и природно-хозяиственные территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная пояс­ность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

От географической оболочки к географической сре­де. Глобальная экологическая проблема.

В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен.

1. Знать\ понимать:

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

2.Оценивать:

-влияние человека на отдельные компоненты природы, влияние природы на все стороны человека

-погоду на ближайшее время;

3.Объяснять:

-последовательность построения планов местности, построение градусной сетки;

-черты сходства и различия плана местности и географической карты;

-происхождение землетрясений, ветровых волн, цунами;

-особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющих на жизнь, труд, отдых населения.

4.Называть или показывать:

-существенные признаки плана местности, виды масштабов;

-на карте и глобусе полюса, линии градусной сетки, экватор, меридианы;

-основные земные сферы части внутреннего строения земли;

-основные формы рельефа суши, дна океана и их различия по высоте;

-основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

-характерные природные явления, изменение рельефа земной коры;

-части Мирового океана, подземные и поверхностные воды суши;

-части речной системы бассейны рек;

-компоненты ПТК;

-правила поведения в природе;

-причины образования ветра, облаков, осадков, изменение движения воздуха в течении суток;

-пояса освещённости Земли;

-географические координаты своей местности;

5.Приводить примеры:

-характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

-связей между элементами природы;

-изменение природы в связи со сменой воздушных масс;

-воздействия организмов на компоненты не живой природы;

-влияние климата на водоёмы, растительный и животный мир в природе;

-меры по охране природы в своей местности;

-влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорта, отдых населения в своей местности;

-взаимосвязей: река - рельеф;

-искусственных водоёмов;

-из истории географических исследований и открытий.

- использования и охраны природных ресурсов,

6.Описывать:

-географические объекты и явления на местности их использование и изменение человеком;

-давать оценку экологического состояния территории;

7.Определять:

-атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

-стороны горизонта (ориентироваться ) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

-абсолютные и относительные высоты;

-объекты на плане и карте, расстояние, обозначать их на чертеже, контурной карте;

-по карте географическое положение объектов;

-по образцам: осадочные и магнетические горные породы;

-фенологические сроки начала времен года.

8. Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем.

9. Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов;

10. Сопоставлять географические карты различной тематики.

11. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных объектов, процессов и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

-учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

-наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

-проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Виды и формы промежуточного контроля:

Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: выборочный контроль, фронтальный опрос, задание со свободным ответом по выбору учителя, ответы на вопросы в учебнике, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, письменные домашние задания, работа в тетрадях и т. д.

Планирование на 35 часов.

1.Введение -1 час.

2. Земля во Вселенной -3 часов.

3. Географические модели земли -6 часов.

4.Оболочки земли -22 часа.

Земная кора -8 часов.

Атмосфера -5 часов.

Гидросфера 5часов.

Биосфера 4 часа.

5. Географическая оболочка - 2 часа.

6. Обобщающий урок – 1 час.

Практических работ – 52.

Оценивается практических работ-8(выделенные).

Обучающих работ-44 (работа с картами атласа, работа с контурной картой, рисунками, Д. О.,-фрагмент урока)

1.Обучение приемам работы по ведению дневника наблюдений за погодой и фенологическими явлениями.

2.Знакомство со структурой учебника и приемами работы с учебником, географическим атласом и рабочей тетрадью.

3.Ориентирование по Полярной звезде.

4.Работа с глобусом. Рассмотрение глобуса и определение преобладающего цвета. Формулирование

вывода. Нахождение на глобусе всех материков и океанов.

5.Вычисление суммарной площади всех материков и океанов по рисунку учебника. Определение величины, показывающей, во сколько раз площадь суши меньше площади Мирового океана.

6. Движения Земли.

7.Определение расстояний между географическими объектами на глобусе с помощью линейного, именованного и численного масштабов (можно выполнить задания в рабочей тетради).

8.Вычисление расстояний в градусах между географическими объектами, располагающимися на одном меридиане или на одной параллели.

9. Градусная сеть. Географические координаты.

10.Знакомство с аэрофотоснимками.

11.Сравнение плана и мелкомасштабной (или среднемасштабной) карты.

12. Тренировочные упражнения по овладению приемами съемки местности.

13.Составление плана местности.

14.Различия аэрофотоснимков, планов и карт.

15.Определение и описание горных пород.

16.Составление схемы «Внутреннее строение Земли». Изобразить в тетради строение земного шара в

разрезе (по экватору или меридиану) с помощью масштаба 1: 000, используя рисунок учебника.

17.Определение способов изображения рельефа на картах по рисунку учебника.

Определить по рисунку учебника абсолютной высоты холма и вычисление его относительной высоты.

Решение задач на вычисление относительных и абсолютных высот точек земной поверхности.

Сравнение шкалы высот и глубин на физических картах полушарий и России.

18.Решение задач (по выбору учителя) по расчету высоты гор (глубины впадин) при их поднятии (опускании) в течение определенного времени с определенной скоростью.

Моделирование механизма смятия горных пород в складки.

19.Определение последствий землетрясений разной силы по рисунку учебника.

Нанесение на контурную карту полушарий Тихоокеанского и Средиземноморско-Азиатского поясов землетрясений.

20.Работа с физической картой мира.

21.Проведение опыта, демонстрирующего разрушение горной породы под воздействием колебаний температуры.

22.Проведение опыта, демонстрирующего работу текучей воды.

23.Обозначение на контурной карте гор, равнин, горных вершин и их названий.

24.Выявление изменений рельефа дна Атлантического (или Индийского) океана, вдоль какой либо параллели.

25.Характеристика рельефа по планам и картам.

26.Ознакомление с условными знаками, применяемыми на картах для обозначения полезных ископаемых.

27.Оценка толщины атмосферы по отношению к размерам Земли.

28.Проведение опыта, демонстрирующего зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей.

29.Составление схематического рисунка «Пояса освещенности Земли и преобладающие в них температуры».

30.Наблюдение процесса конденсации водяного пара.

31.Анализ диаграмм количества осадков.

32.Обработка навыков использования барометра-анероида для определения атмосферного давления.

33.Описание ветров разной силы по рисунку учебника.

34.Дополнительные схемы «Элементы погоды».

35.Знакомство с климатической картой.

36.Обобщение данных дневника наблюдений за погодой.

37.Дополнение схемы «Состав гидросферы».

38.Обозначение на контурной карте мира: границ океанов и их названий, заливов и проливов, внутренних и окраинных морей.

Построение столбчатой диаграммы соотношения площадей Тихого, Атлантического, Индийского и Северного Ледовитого океанов.

Составление характеристики географического положения одного из морей на основе анализа карты полушарий (и карты океанов).

39.Анализ географических закономерностей изменения температуры и солености поверхностных вод.

Построение графика зависимости температуры замерзания морской воды от её солености.

40.Обозначение и подписание на контурной карте холодных и теплых течений в Мировом океане (течение Западных Ветров, Лабрадорское, Гольфстрим, Северо-Атлантическое).

41.Обозначение на контурных картах мира и России рек, водосборных речных бассейнов.

Описание географического положения реки.

42. Сравнение горных и равнинных рек.

43.Построение столбчатой диаграммы максимальных глубин крупных озер мира.

Составление описания крупного озера.

44.Построение столбчатой диаграммы площадей ледников на материках Земли.

45.Анализ таблицы «Показатели водопотребления в России».

46.Заполнение схемы «Роль разных групп организмов в биосфере».

47.Заполнение таблицы «Представители морских животных разных мест обитания».

Заполнение таблицы «Экваториальные леса и леса умеренного пояса».

48.Определение состава почвы.

49.Анализ карты на рисунке в учебнике.

50.Составление схемы «Взаимодействие оболочек Земли».

51.Характеристика компонентов природы и установление взаимосвязей между ними на примере природной зоны, в которой располагается район проживания.

52.Выделение и описание природных территориальных комплексов.

№

Тема П/Р(итоговые)

Тип урока П/Р(обучающие, самост-е)

Задачи урока

Планируемые результаты освоения материала

Домаш. зад

Введение (1 час) Цель: -познакомить учащихся с ролью и значением географии в жизни людей, показать место географии в кругу других наук;

1

Что изучает география.

Урок изуче­ния нового материала. П/Р.1-2

Сформировать первичные представления о географической науке, изучающей поверхность Земли как среду, в которой возникло и развивается человечество; об элементах земной поверхности, географических объектах, явлениях и процессах и алгоритме их изучения и описания.

Знать понимать: основные географические понятия и термины

§ 1 Рис.5

Раздел. Земля во Вселенной ( 3 часа) Цели раздела: - познакомить с изменениями представлений о форме и размерах Земли; - показать влияние космоса на землю и жизнь людей; - познакомить с географическими следствиями вращения Земли вокруг своей оси; - объяснить причины смены дня и ночи, смены времен года; - объяснять влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.

2/1

Земля и Космос. Земля - часть Солнечной системы.

Урок изуче­ния нового материала П/Р3-5

Развивать представление о Земле как части Вселенной, ее месте в нашей Галактике; выявить черты сходства и различия Земли и других планет Солнечной системы. Рассмотреть влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Знать \ понимать: основные географические понятия и термины; уметь сопоставлять географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах, выявлять взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека

§ 2,3,4 Вопросы стр11-12 Рис.12.

3/2

Движения Земли. П\Р1. «Движение Земли».

Урок изуче­ния нового материала П\Р6. «Движение Земли».

Сформировать представление о видах движений Земли и их географических следствиях

§5 рис.15-16

4/3

Форма и размеры

Урок изуче­ния нового материала П/Р7.

Закрепить представления о форме Земли; познакомить с размерами Земли; выявить влияние формы и размеров планеты на ее жизнь.

§6 вопросы стр.22

Раздел: Географические модели Земли (6 часов) Цели раздела: - сформировать представление о плане местности и условных знаках; - создать представления о масштабе, его видах, научиться применять его; - сформировать представления о параллелях, меридианах и географических координатах; - закрепить умение определять географические координаты, направление и расстояние по глобусу и карте; - выделить различия между планом, картой и глобусом (по содержанию, масштабу, способам картографического изображения); -сформировать умения определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты; -развить умения ориентироваться на местности; -сформировать умения составления простейшего плана местности (класса, комнаты).

5/1 6/2

Глобус. Градусная сеть. Географические координаты. П\Р2 «Градусная сетка. Географические координаты»

Урок изуче­ния нового материала. П/Р7-9 «Градусная сетка. Географические координаты». Вологодская обл.

Сформировать представление глобусе как уменьшенной объемной модели Земли; понятия масштаб, параллель, меридиан, градусная сеть, географические координаты

Знать\понимать: основные географические понятия и термины, различия плана, глобус и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения.

§7 - 8 Стр.28-29.задания1-6.

7/3

Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки.

Урок изуче­ния нового материала П/Р10.

Сформировать представление о видах плоских изображений Земли, об особенностях изображения земной поверхности на аэро - и космических снимках.

§9 Рис.27

8/4

Географические планы и карты План местности. Условные знаки, масштаб.

Практикум П/Р11-12.

Сформировать понятия географический план и географическая карта, раскрыть черты их сходства и различия

§10 Таблица1.схема

9/5

Ориентирование на местности. Компас, азимут. П\Р 3

Практикум П\Р13 «Составление плана местности»

Закрепить умения ориентироваться на местности, составлять планы.

10/6

Обобщающий урок по разделу «Географические модели Земли» .П/Р4

Урок контроля П/Р14 «Различие аэрофотоснимков, планов и карт

Оформление съёмки, вопросы стр 36.

Раздел: « Оболочки Земли »- 22 часа. Цели раздела « Оболочки Земли »: - сформировать представление о земных оболочках, рассмотреть их строение, взаимосвязь, взаимопроникновение; - выделить компоненты входящие в каждую из оболочек и дать их характеристику; - проследить какие изменения происходят в оболочках и с чем это связано; - сформировать представление о взаимосвязи условий внешней среды и биосферы. - создать представление о целостности географической оболочки. - сформировать умения показывать взаимосвязь с природными компонентами конкретного природного комплекса, составить описание изучаемого природного комплекса. - рассмотреть проблемы, происходящие в оболочках Земли, предложить пути их решения. Раздел: «Земная кора» - 8 часов. - сформировать представления о внутреннем строении Земли и процессах, происходящих в её недрах; -развить представления о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты; - раскрыть особенности образования горных пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в хозяйственной деятельности

11/1

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Разнообразие горных пород. П/р5. «Определение и описание горных пород».

Урок изуче­ния нового материала П/р15. «Определение и описание горных пород». Вологодской обл.

Сформировать первичные представления о внутреннем строении Земли, оболочках, слагающих ее недра, происхождении минералов, горных пород

Знать/понимать: основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека

§11-13рис.42-43, вопросы, таблица

12/2

Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли Разнообразие форм рельефа.

Урок изуче­ния нового материала П/Р16-17

Сформировать понятие рельеф, представления о причинах разнообразия форм рельефа, методах изображения рельефа на планах и картах.

§14 рис.45-46

13/3

Движение земной коры

Урок изуче­ния нового материала П/Р18

Сформировать представление о видах движений земной коры, их причинах и последствиях

§15

14/4

Внутренние и внешние процессы Земли.

П/Р19-22

Сформировать понятия горы землетрясения, вулканизм. Сформировать понятие о внешних силах изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод и ледника

16-19, рис.52, 57.

15/5

Главные формы рельефа. Рельеф Вологодской обл.

Урок изуче­ния нового материала П/Р23

Сформировать представление о главных формах рельефа суши

§20, схема

16/6

Рельеф дна океанов.

Урок изуче­ния нового материала П/Р24

Сформировать представление о главных формах рельеф дна океанов.

§21,рис71,74

17/7

Человек и земная кора. П/Р6

Урок изуче­ния нового материала практикум П/Р25 «Характеристика рельефа по планам и картам»

Сформировать представление о взаимном влиянии земной коры и человека: опасных природных явлениях в земной коре, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей

§22 вопросы стр.83-84

18/8

Итоговый урок по разделу «Земная кора»

Урок контроля. П/Р26

Раздел : Атмосфера (5 часов) -раскрыть значение атмосферы для протекания природных процессов и существования живых организмов; -развить представления: - о вертикальном строении воздушной оболочки, - о ритмичности и зональности атмосферных процессов, - о циркуляции вещества и энергии в её пределах, - о зависимости свойств воздушных масс от условий их формирования, -о существовании различных тепловых и климатических поясов; - развить и сформировать навыки наблюдения за погодой и фиксирование данных в календаре погоды;

19/1

Строение атмосферы. Человек и атмосфера.

Урок изуче­ния нового материала П/Р27

Сформировать представление об атмосфере, ее границах; составе и строении; роли в жизни Земли

Знать/понимать: основные географи­ческие понятия и термины, географи­ческие явления и процессы в атмо­сфере, взаимосвязи между ними, их из­менение в результа­те деятельности че­ловека; географиче­скую зональность и поясность

§23,32 Рис.81, 113.

20./

Нагревание воздуха и его температура. Зависимость температуры воздуха от географиче­ской широты.

Урок изуче­ния нового материала П/Р28-29

Сформировать представление о механизме нагревания атмосферного воздуха, закономерностях изменения температуры воздуха с высотой, в течение суток и года; сформировать умение определять среднесуточные и среднегодовые температуры воздуха и амплитуды температур. Сформировать представление о причинно – следственной связи между температурой воздуха и географической широтой. Пояса освещённости

§24, 25, таблица4,рис84-86

21./

Влага в атмо­сфере. Атмо­сферные осадки. Давление атмосферы. Ветры.

Урок изуче­ния нового материала П/Р30-3

Сформировать представление о причинах существования атмосферного давления, его изменении, способах измерения; Сформировать представление о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой, скоростью ветра и атмосферным давлением, представление о видах ветров

§26, 27 задание4,стр 101,рис95-96§28, 29 рис98, 101,вопросы стр.114

22./

Погода. Климат.

Урок изуче­ния нового материала П/Р34-35

Сформировать понятие погода, воздушная масса, климат; познакомить с основными показателями климата и способами их отображения

§30, 31 рис.108, 109

23.01.13

Обобщающий урок по теме «Атмосфера.» Климат своей местности П/Р7

Урок практикум П/Р36. «Обобщение данных дневника наблюдений за погодой»

Вопросы стр125-126

Раздел : Гидросфера (5 часов) -развить представления: - о круговороте воды во всех оболочках Земли; - о ритмичности процессов в гидросфере; - о частях Мирового океана; - о свойствах вод Мирового океана (температура и солёность); - о движении вод в Мировом океане; - о питании и режиме различных рек; - о характере реки и его зависимости от рельефа местности; - о видах озёр и ледников; - о видах подземных вод (особенности залегания, степень минерализации, температурные отличия); - о происхождении и распространении многолетней мерзлоты; -раскрыть значение воды в природе и жизни человека; -познакомить с основными видами воздействия человека на части гидросферы и возрастающим дефицитом пресной воды.

24/1

Вода на Зем­ле. Кругово­рот воды в природе. Человек и гидросфера

Урок изуче­ния нового материала П/Р37

Сформировать понятие гидросфера, сформировать представление о роли круговорота воды в природе, составе гидросферы и ее роли в жизни людей

Знать/понимать: географические яв­ления и процессы в гидросфере взаимосвязи между ними, их из­менение в результа­те деятельности че­ловека;

§33 §43 Схема

25/2

Мировой оке­ан - основная часть гидро­сферы. Дви­жение воды в океане. Вол­ны.

Урок изуче­ния нового материала П/Р38-40

Сформировать представление о Мировом океане, его составных частях и их особенностях. Сформировать понятие волна, прилив, отлив; представление о причинно – следственных связях между процессами, вызывающими движение воды в океане

§34-37,таблица 6,

26/3

Реки. Жизнь рек

Урок изуче­ния нового материала П/Р41-42

Сформировать понятие река, речной бассейн, речная система, представление о частях рек, о причинно – следственных связях между рельефом, климатом и важнейшими особенностями рек

§38, 39, схема,

27/4

Внутренние воды.

Урок изуче­ния нового материала П/Р43-44

Сформировать понятие озеро, представление о разнообразии озер; выявить причинно – следственную зависимость распространения озер от климата и рельефа, ледники и многолетняя мерзлота

§40-41, вопр. стр.171-172

28/5

Итоговый урок по разделу «Гидросфера». Особенности рек и озёр своей местности.

Урок контроля П/Р45.

Вопрос 7,стр 172.

Раздел: «Биосфера»- 4 часов. -раскрытие значение биосферы для планеты, живых организмов и человека; -развитие представлений о: - о круговороте вещества и ритмичности процессов в биосфере; - о неравномерности размещения живых организмов по планете; - о формировании почвы и её составе.

29/1

Что такое биосфера, её строение. Роль биосферы в природе.

Урок изуче­ния нового материала П/Р46

Сформировать понятие биосфера, представление о ее границах, роли в жизни на Земле

Знать/понимать: географические яв­ления и процессы в биосфере, измене­ния в результате деятельности чело­века; географиче­скую зональность и поясность

§44-45 Рис156,157.

30/2

Особенности жизни в океа­не. Распро­странение жизни в океа­не.

Урок изуче­ния нового материала П/Р47

Сформировать представление о морских организмах как части биосферы, их многообразии, приспособлениях к жизни в водной среде.

§46-47 вопросы стр.185

31/3

Жизнь на по­верхности суши.

Урок изуче­ния нового материала П/Р48

Сформировать представление о приспособлениях организмов к жизни на суше; начать формировании е первичных представлений об особенностях лесных природных зон начать формирование первичных представлений об особенностях жизни в безлесных природных зонах

§48-49 рис 166. Заполнение таблицы

32/4

Почва. Человек и биосфера.

Урок изуче­ния нового материала П/Р49-50

Сформировать понятие почва, представление о ее составе, строении, условиях образования

§50-51 Схема, вопросы, стр.204

Раздел: «Географическая оболочка» - 2 часа. Цели раздела: - сформировать понятия: географическая оболочка, территориальный комплекс, природная зона, географическая среда; - рассмотреть взаимодействие земных оболочек друг с другом; - выделить этапы развития географической оболочки; - развить представления: - о составе и строении географической оболочки, её свойствах; - о всё возрастающем влиянии человеческой деятельности на состав географической оболочки и процессы, протекающие в ней; -воспитать бережное отношение к природным комплексам и представителям живым организмам.

33/1

Из чего состо­ит географи­ческая обо­лочка. Осо­бенности гео­графической оболочки.

Урок изуче­ния нового материала П/Р51

Сформировать понятие географическая оболочка, представление о ее границах, причинно – следственных связях процессов, в ней протекающих

Знать/понимать: основные географи­ческие понятия и термины, географи­ческие явления и процессы в геосфе­рах, взаимосвязи между ними, их из­менение в результа­те деятельности че­ловека; географиче­скую зональность и поясность

§52, 53

34/2

Выделение и описание природных территориальных комплексов своей местности. П/Р8

Урок изуче­ния нового материала, практикум П/Р52 «Выделение и описание природных территориальных комплексов»

Сформировать понятие территориальных комплекс, представление о видах комплексов, особенностях причинно – следственных связей внутри них

§54

35

Итоговый урок по курсу «География-землеведение»

Урок контроля

Используемый УМК: