Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 12 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы

Мониторинг проводится с целью выявления динамики развития детей и корректировки содержания программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Методическое обеспечение диагностики осуществляют старшие воспитатели, проводят диагностику воспитатели и узкие специалисты ДОУ (психических процессов – педагог-психолог, физического здоровья – медицинский персонал, уровень сформированности культурно-гигиенических навыков – старшие воспитатели, медики, воспитатели).

Объект оценки и результаты освоения ООП – это физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

«Личностные качества» - качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самосознания), в том числе его морально-нравственное развитие.

«Физические качества» - качества, характеризующие физическое развитие ребенка (сила, выносливость, ловкость и др.), а также антропометрические и физиометрические показатели.

«Интеллектуальные качества» - качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).

Физическое развитие.

Оценку физического развития детей раннего и дошкольного возраста по данным антропометрии проводят медицинские работники 2 раза в год на основании методических рекомендаций департамента здравоохранения Краснодарского края для медицинских работников дошкольных учреждений «Оздоровительная работа в дошкольных учреждениях» (Краснодар, 2003г.). Оценку физической подготовленности детей с 3-х лет проводит инструктор по физической культуре по методике. Формами мониторинга являются наблюдение за ребенком, проводимое в течение года, а также тестирование уровня физической подготовленности детей от 3-х до 7 лет 2 раза в год (начало, конец года). Результатом данных мониторинга является определение группы здоровья воспитанников и физкультурной группы, определение динамики физического развития и выстраивание индивидуальных перспектив укрепления здоровья и физического развития.

Интеллектуальное развитие.

Промежуточную оценку нервно-психического развития детей 1,5-3 лет проводят педагоги группы раннего возраста ежеквартально в соответствии с эпикризами возрастного развития. Показатели эпикризов, примерные методики и упражнения для их определения изложены в комплексной диагностике уровней освоения программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , В. В. гербовой, для всех возрастов.

Итоговый мониторинг нервно-психического развития как основы дальнейшего интеллектуального развития проводит ПМПК ДОУ по окончании периода раннего детства с определением коэффициентов нервно-психического развития по тем же методикам, изложенным в комплексной диагностике уровней освоения программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , для всех возрастов.

Интеллектуальное развитие детей предшкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества	Критерии оценки	Диагностические методики и упражнения
Интеллектуальная компетентность	·  уровень мыслительной активности ·  интерес к причинно-следственным связям ·  владение способами построения замысла ·  владение способами элементарного планирования деятельности ·  уровень овладения родным языком (звуки, рифмы, смысл)	Наблюдения, беседы с детьми, анализ детских вопросов Методики «Времена года», «Что здесь лишнее», «Кому чего не достает» Наблюдения за сюжетными играми и самостоятельной продуктивной деятельностью Методики «Назови слова», «Расскажи по картинке», «Придумай рифму»
Воображение	·  уровень воссоздающего воображения (умение создать образ по его описанию) ·  уровень овладения способами агглютинации («склеивания», схематизации)	Методика «Нарисуй что-нибудь», «Придумай сказку»

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста (5-7 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества	Критерии оценки	Диагностические методики и упражнения
Интеллектуальная компетентность	· способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; · умение группировать предметы · умение проявлять осведомлённость в разных сферах жизни · знание и умение пользоваться универсальными знаковыми системами · свободное владение родным языком (словарный состав, гр. строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре)	Наблюдения, методика «Нелепица», исследовательская практическая деятельность, рассказывание из личного опыта. Игра на сериацию и классификацию предметов. Наблюдения, беседы. Наблюдения, анализ моделирующей деятельности детей. Различные виды детских рассказов, сочинительство, потребность в освоении навыков чтении.
Воображение	· умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез · уровень овладения умением акцентирования, схематизации, типизации	Придумывание сказок, историй Фантазийное художественное творчество

Промежуточную оценку интеллектуального развитии проводят воспитатели групп совместно с социальным педагогом и старшим воспитателем в конце учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода (5-7 лет) и в случае стойких показателей низкого уровня интеллектуального развития выносится на ПМПК ДОУ. Кроме того, в начале учебно-воспитательного года для определения уровня развития школьно необходимых функций у воспитанников подготовительных групп медицинские работники детской поликлиники ст. Полтавской Красноармейского района проводят диагностику функциональной готовности к обучению в школе. Результаты мониторинга детей, функционально неготовых к обучению в школе, рассматриваются на ПМПК ДОУ, и для них составляется индивидуальный план коррекционно-развивающих занятий, включающих оздоровительные мероприятия, занятия с логопедом, педагогом – психологом и т. д. результаты первого и второго обследования детей с низкой функциональной готовностью к школе, а также рекомендации в отношении начала школьного обучения заносятся в медицинскую карту.

Личностное развитие.

Уровень личностного развития детей предшкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям и с помощью традиционных диагностических методик:

Базисные качества личности	Показатели	Диагностические методики
Социальная компетентность	·интерес и потребность в общении со сверстниками ·осознание своего положения среди них ·владение способами взаимодействия ·ориентирование в человеческих отношениях, эмоциональных состояниях других людей	Наблюдения, рисуночные методики «Я в детском саду» Наблюдения Методики «Выбери лицо»
Эмоциональность	·умение выражать свои чувства и проявлять эмпатию	Наблюдения, социально-нравственные ситуации
Креативность	·творческое экспериментирование, нестандартность в деятельности	Наблюдения, творческая экспериментальная деятельность
Инициативность	·активность в выборе тематики игр ·активность в вопросах и обращениях ·в продуктивной деятельности	Наблюдения
Самостоятельность	·в самообслуживании ·выполнение поручений ·в организации собственного пространства ·в использовании потенциала во всех видах деятельности	Наблюдения
Свобода поведения	·стремление совершать независимые поступки ·выбирать деятельность, её средства, партнёров ·защищать свою позицию ·чувство свободы и состояние эмоционального раскрепощения	Наблюдения

Дошкольный возраст (5-7 лет)

Базисные качества личности	Показатели	Диагностические методики
Социальная компетентность Коммуникативная компетентность	·понимание характера отношений к нему окружающих и своё отношение к ним, выбор соответствующей линии поведения ·умение замечать изменения настроения других, учитывать их желания и потребности ·способность к установлению устойчивых контактов со сверстниками ·умение вести свободный диалог со сверстниками и взрослыми, выражать свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств ·проявление чувства собственного достоинства ·умение отстаивать свою позицию	Наблюдения, беседы, игры – ситуации, картинки – ситуации Наблюдения, беседы, методики «Докажи», «Нарисуй себя для себя и других»
Эмоциональность	·наличие разнообразия и глубины переживаний, разнообразные их проявлений, одновременно сдержанность эмоций ·эмоциональное предвосхищение ·эмпатия носит действенный характер	Наблюдения, игры-ситуации
Креативность	·способность к оригинальности, вариативности, гибкости ·готовность к спонтанным решениям	Наблюдения, анализ продуктов детской деятельности, беседы
Инициативность	·активность во всех видах деятельности ·любознательность, пытливость ума, изобразительность	Наблюдение, анализ детских вопросов
Самостоятельность и ответственность	·способность без помощи взрослого решать все возникающие проблемы ·умение брать на себя ответственность и готовность исправить допущенную ошибку	Наблюдения, социально – нравственные ситуации
Свобода поведения	·состояние внутренней раскованности, открытости в общении ·искренность в выражении чувств, правдивость ·проявление разумной осторожности, предусмотрительности ·следование выработанным правилам поведения	Наблюдения, беседы с родителями
Самооценка	·  адекватная оценка результатов своей деятельности по сравнению с другими детьми ·  наличие представлений о себе и своих возможностях	Наблюдения, беседы Методики «Кто я»,«Какой я», игры «Хочукалки», «Могукалки».

Промежуточный мониторинг личностного развития проводят воспитатели групп совместно с социальным педагогом и старшим воспитателем в течение учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода (5и 7 лет) и в случае стойких отклонений личностного развития (девиантное поведение, агрессивные и депрессивные проявления, жестокость, страхи) выносится на ПМПК ДОУ, где определяется траектория индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями личностного развития.

Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника. Данные мониторинга могут быть представлены родителям по их просьбе.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	сентябрь май	воспитатели, медсестра
потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика	1раз в год	май	воспитатели
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
имеет представление о мире;	наблюдение	2 раза в год	октябрь, май	воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	март	воспитатели
наблюдение	1 раз в год	май	воспитатели

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы