Рабочая программа (стр. 2 )

Лекционный курс по «Культуре духовного и физического здоровья», рассчитанный на 13 тем (34 ч), позволяет усвоить студентам базовую часть дисциплины. Помимо учебных пособий для закрепления лекционного материала студентам предлагаются презентационные материалы, вопросы для самоконтроля. В институте мозга им. просчитали мнемонические параметры обучаемых в высших школах, которые должны запоминать не менее 70% нового материала, иначе их IQ не соответствует требованиям высшего образования. Удивляет то, что в самой высшей школе не прослеживается качественный подход как к выбору будущих специалистов, так и к качеству усвоения лекционного материала. Алгоритм усвоения теоретического материала включает следующие техники:

– информаппетит (интересная подача и актуализация материала, без желания услышать и понять знания образовываться не могут, знания должны быть поданы «аппетитно»);

– информнасыщение (знания должны быть легко усваиваемые, приносить удовлетворение – «легко перевариваться», становиться частью потенциального опыта);

– ретранслятор (рефлексивно-оценочный этап, который включает не только обобщение, анализ и самоанализ, оценка и самооценка, оценивание, но и способность к трансляции вновь полученного знания на уровне 70% усвоения).

3.2 Тематический план лекций

№ п/п	Темы и краткое содержание лекций	Кол-во часов
1	2	3
1	Культура духовного и физического здоровья. Структура. Функции. Содержание. Предмет и задачи культуры духовного и физического здоровья, ее структура, функции, содержание. Гуманистический смысл и сущность данной категории. Общие и педагогические закономерности ее развития. Валеологическая культура личности, ее компонентный состав. Духовно-нравственный компонент как системообразующий. Философское представление о культуре духовного и физического здоровья, взаимосвязь данного понятия со смыслом жизни и высшими ценностями бытия. Основные понятия и категории темы: Предмет, содержание и задачи культуры духовного и физического здоровья.	2
2	Концепция здоровья. Здоровье в иерархии потребностей. Концепция здоровья. Три гармонии здоровья. Взаимосвязи понятий «здоровье» и «образ жизни». Понятие «нормы». Качество жизни. Влияние культуры на здоровье людей. Факторы, влияющие на здоровье человека. Сознание и здоровье. Информация и здоровье. Труд и здоровье. Компоненты здоровья. Сон. Движение. Дыхание. Питание. Планирование. Психологическая атмосфера. Этапы формирования здоровья. Основные понятия и категории темы: здоровье, образ жизни, норма.	2
3	Социальные основы здоровья. Здоровье как общественная и личностная ценность. Социальное благополучие как составляющая здоровья. Социальные факторы, влияющие на индивидуальное и общественное здоровье. Основные статистические показатели. Информированность населения о проблемах здоровья. Закономерности и тенденции формирования и проявления отношения человека к здоровью. Пути и средства формирования адекватного отношения личности к здоровью на разных этапах ее жизненного пути. Наука о здоровье: состояние и перспективы. Социально-гигиеничес­кий мониторинг. Медицина и здоровье. Место учреждений здравоохранения в охране здоровья населения. Основные понятия и категории темы: здоровье, социально-гигиеничес­кий мониторинг	2
4	Демографические показатели. Заболеваемость населения. Заболеваемость (инфекционная, неинфекционная, острая, хроническая), смертность как показатели состояния здоровья населения. Понятие фактора риска. Группы риска. Группы риска в возрастном аспекте. Факторы риска для детей и подростков. Страховая медицина. Инвалидность. Профессиональные заболевания. Характер здоровья населения России. Продолжительность жизни. Основные направления социальной политики государства, способствующей сохранению и укреплению здоровья населения на этапе реформ: целевая помощь социально уязвимым группам, организация структур и источников финансирования охранения, социальной защиты населения, нормализация демографической ситуации. Основные понятия и категории темы: заболеваемость, фактор риска, группы риска, страховая медицина	2
5	Духовность и здоровье. Феномен духовности. Духовные потребности человека. Категории духовности: добро и любовь (агапэ), мудрость (софия) и справедливость, вера, честь, совесть, красота и возвышенность чувств, достоинство и милосердие, ответственность за себя и других. История человечества и христианства, практики духовного оздоровления. Болезнь как нарушение нравственных законов жизни. Чудо покаяния. Заповеди православной психотерапии. Основные понятия и категории темы: духовность, категории духовности	2
6	Поиск смысла жизни как нравственное очищение. Логотерапия. Восхождение к индивидуальности. Содержание духовности – проблема смысла жизни. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека. Франкла. Ценности созидания, ценности переживания, ценности отношения к жизни и судьбе. Общественное и индивидуальное сознание. Духовная устремленность личности как «движение вперед и ввысь». Социальная и духовная обусловленность саморазвития человека. Критичность и самокритичность. Иерархия достоинств и недостатков. Восхождение к индивидуальности. Социальное бессмертие. Основные понятия и категории темы: логотерапия, критичность, самокритичность	2
7	Здоровье и образование. Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья школьников. Гигиеническая экспертиза учебных планов и программ. Оценка суммарной учебной нагрузки и основных режимных моментов. Адаптация ребёнка к внутришкольным факторам. Школьные формы патологии. Заповеди лечебной педагогики. Здоровьесберегающая парадигма деятельности учителя. Основные понятия и категории темы: адаптация, дидактогения, школофобия, фрустрация, гиподинамия, миопия	4
8	Диалектика развития культуры здоровья учителя (энергоинформационный и синергетический подход). Культура духовного и физического здоровья как профессионально-значимое качество педагога. Личностные детерминанты культуры здоровья учителя и ее составляющие: здоровьесберегающая направленность педагогической деятельности; опыт практической интериоризации культуры здоровья; психические процессы, обуславливающие проявление культуры здоровья личности; психофизиологические особенности, определяющие выбор оздоравливающих методик. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. Синергетизм отношений. Поликультурные взаимодействия. Активация начального и продвинутого этапов общей культуры и культуры духовного и физического здоровья учителя. Основные понятия и категории темы: энергоинформационный обмен, синергетизм	4
9	Экология и здоровье человека. Гармония человека и природы. Экология и здоровье. Характеристика основных современных факторов среды. Их влияние на функциональное состояние человека. Общие понятия о биогеоценозе, проблемы урбанизации, влияние внешних факторов (вода, воздух, почва, продукты питания, химические, радиоактивные вещества) на состояние здоровья. Адаптация человека к отрицательным влияниям внешней среды, различным климатическим и географическим условиям. Особенности заболеваемости детей в экологически неблагоприятных зонах по сравнению с другими районами. Специфика экологических факторов в городских и сельских условиях. Недостаток йода в почве Марий Эл, влияние на здоровье населения, профилактика нарушений функций щитовидной железы. Основные понятия и категории темы: экология, биогеоценоз, урбанизация, адаптация	4
10	Наследственность и здоровье. Культура семейных отношений. Наследственность и здоровье. Классификация наследственных заболеваний. Пороки развития и их причины. Понятие о критических периодах развития плода. Влияние генетических и средовых факторов на онтогенез. Зависимость роста наследственной патологии от экологии, экологических катастроф, изменения характера питания, широкого применения химических веществ и лекарственных препаратов. Современные взгляды на зачатие. Медико-гигиеническое консультирование, показания к пренатальному обследованию. Современные диагностические методы. Беременность. Формирование плода. Роль родителей и учителя в социальной адаптации детей с наследственными заболеваниями. Основные понятия и категории темы: наследственность, пороки развития, наследственная патология	2
11	Биоэтика. Этические проблемы современной медицины. Здоровье и болезнь в системе ценностных ориентаций современного человека. Всемирная организация здравоохранения: стратегия в решении проблем здоровья. Альтернативная медицина в свете методологии науки и биомедицинской этики. Биоэтика – «этика жизни», реакция культуры на опасные процессы, происходящие в медицине. Проблемы медицинской генетики (клонирование – шаг к генетическому вырождению), новых репродуктивных технологий (методы искусственного оплодотворения; «суррогатная» мать и ее права), абортов и искусственных родов («право ребенка на жизнь» и право матери на «его смерть») и отношения к умирающему (эвтаназия). Этика и «прогностическая медицина». Нравственное измерение и медицинские инновации. Основные понятия и категории темы: биоэтика, фетальная терапия, репродуктивные технологии	4
12	Система самосовершенствования. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления человека. Проблемы духовного и физического оздоровления человека. Система самосовершенствования. Осознание основных жизненных ценностей и целей. Жизненный путь. Программа обновления. Понятие о патогенном и саногенном мышлении. Образное перепрограммирование сознания. Рефлейминг (изменение поведенческой модели). Сознание как эмерджентное свойство мозга. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления. Основные понятия и категории темы: оздоровление, самосовершенствование, рефлейминг	2
13	Диагностические методы определения культуры здоровья. Моделирование процесса саморазвития. Диагностические методы определения культуры здоровья. Выбор показателей и критериев оценки уровня культуры здоровья. Способы оценивания. Составление анкет. Принципы тестоанкетирования. Использование компьютерных программ для оценки корреляционных связей. Анализ корреляционных матриц. Поиск отрицательных коррелят. Принципы построения диагностических карт для определения уровня культуры здоровья личности. Самодиагностика. Принципы моделирования процесса саморазвития. Основные понятия и категории темы: саморазвитие, диагностические методы определения культуры здоровья	2

3.3 Методические рекомендации к выполнению

практических занятий

Практические и семинарские занятия призваны формировать здоровьесберегающие умения будущих учителей. По учебному плану студенты должны подготовиться к инновационным занятиям по дисциплине, овладеть понятийным аппаратом и терминологией в данной области.

В процессе самостоятельной подготовки они разбирают вопросы, расширяющие представление о здоровьесберегающих технологиях в школе.

Для полноценной подготовки к практическим и семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе. В русле самостоятельной работы выполнить задания, соответствующие разделам дисциплины.

3.4 Тематический план практических занятий

№ п/п	Темы практических занятий	Количество часов
1.	Философское представление о культуре духовного и физического здоровья, взаимосвязь данного понятия со смыслом жизни и высшими ценностями бытия.	1
2.	Компоненты здоровья. Этапы формирования здоровья.	2
3.	Информированность населения о проблемах здоровья.	2
4.	Характер здоровья населения России. Продолжительность жизни.	2
5.	Духовные потребности человека.	2
6.	Критичность и самокритичность.	3
7.	Роль учителя в предупреждении дидактогении, школофобии, фрустрации и других школьных психосоматических нарушений.	2
8.	Синергетизм отношений.	2
9.	Анализ экологической обстановки в Марийской республике.	2
10.	Дородовая педагогика.	2
11.	Имеет ли право на существование фетальная терапия.	2
12.	Нетрадиционные методы оздоровления: рефлексотерапия, массаж, дыхательная гимнастика, цветотерапия, аромотерапия, музыкотерапия, траволечение и др.	2
13.	Самодиагностика.	2
	ИТОГО:	23

3.5 Инновационные занятия

Методические рекомендации к инновационным занятиям

Инновационные занятия призваны не только давать учебную информацию, но и формировать здоровьесберегающие умения будущих учителей. В процессе занятий студенты знакомятся с гигиенической экспертизой урока и расписания, оценкой суммарной учебной нагрузки и основных режимных моментов школьников.

Осваивают традиционные и нетрадиционные техники оздоровления, способствующие не только укреплению здоровья, но и стимуляции умственной работоспособности, творческой активности, лучшему усвоению и запоминанию новой информации.

Учатся работать с диагностическими картами по определению уровня здоровья. Овладевают методами диагностического тесто-анкетирования и статистической обработки полученных результатов. Определяют параметры и критерии культуры здоровья, изучают основы моделирования саморазвития.

ТЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Занятие № 1.

Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие.

Понятие о здоровье и болезни. Здоровье как общественная и личностная ценность. Факторы, формирующие здоровье. Критерии здоровья. Группы здоровья. Данные заболеваемости по стране и Республике Марий Эл. Экология и здоровье. Экология Марий Эл и её влияние на здоровье населения. Профилактические мероприятия.

Занятие № 2.

Здоровье и образование.

Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья школьников. Гигиеническая экспертиза учебных планов и программ. Оценка суммарной учебной нагрузки и основных режимных моментов. Адаптация ребёнка к внутришкольным факторам. Школьные формы патологии. Заповеди лечебной педагогики. Здоровьесберегающая парадигма деятельности учителя.

Занятие № 3.

Система самосовершенствования.

Проблемы духовного и физического оздоровления человека. Система самосовершенствования. Осознание основных жизненных ценностей и целей. Жизненный путь. Программа обновления.

ВОПРОСЫ ДИСКУССИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Занятие № 4

Духовность и здоровье

Феномен духовности. Духовные потребности человека. Категории духовности: добро и любовь (агапэ), мудрость (софия) и справедливость, вера, честь, совесть, красота и возвышенность чувств, достоинство и милосердие, ответственность за себя и других. История человечества и христианства, практики духовного оздоровления. Болезнь как нарушение нравственных законов жизни. Чудо покаяния. Заповеди православной психотерапии.

Занятие № 5

Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления – их проецирование на индивидуальность. «Идеальное здоровье» – мечта или реальность? Гармония Созидания.

Занятие № 6

Нарушение осанки, патологические изгибы позвоночника, плоскостопие. Причины нарушения осанки. Профилактика. Последствия гиподинамии. Виды двигательной активности. Гигиеническая гимнастика, физическая культура, спорт, физкультминутки, физкультпаузы и их влияние на здоровье, выносливость и ловкость.

Занятие № 7

Биоэтика. Этические проблемы современной медицины.

Биоэтика – «этика жизни», реакция культуры на опасные процессы, происходящие в медицине. Проблемы медицинской генетики (клонирование – шаг к генетическому вырождению), новых репродуктивных технологий (методы искусственного оплодотворения; «суррогатная» мать и ее права), абортов и искусственных родов («право ребенка на жизнь» и право матери на «его смерть») и отношения к умирающему (эвтаназия).

Список рекомендуемой литературы

1.  Здоровье, развитие, личность. / Под ред. . – М., Медицина, 1990.

2.  Школа и психическое здоровье учащихся. / Под ред. .– М.: Медицина, 1988.

3.  , Сахно человека – социальная ценность. М: Мысль, 1988.

4.  Здоровье и образование: концептуальные основы педагогической валеологии. /Под ред. . – СПб, 1995.

5.  Татарникова валеология: генезис, тенденции развития. – PETROC, 1997.

6.  , О санитарно-эпидемиологической обстановке в России. Проблема социальной гигиены и история медицины. – М., 1994.

7.  , , Гончарук гигиена. – М.: Меди­цина, 1990.

8.  Краткая медицинская энциклопедия: В 3-х т. / Гл. ред. . – 2-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1990.

9.  Задачи по достижению здоровья для всех. Политика здравоохранения для Европы. Копенгаген, ВОЗ, 1993.

10.  Силуянова врачевания. – М., 2001 – 320с.

11.  Иванюшкин этика в медицине. Философские очерки. – М., 1990.

12.  и др. На грани жизни и смерти. Очерк американской биоэтики. Пер. с англ. – М., 1989.

13.  , Юдин науки. – М., 1986.

14.  Карвасарский . – М.: Медицина, 1985. — 304с.

15.  Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1990.

16.  Романин . Раздел 3. Практическая психология философии и религии. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 124 с.

17.  Романин психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 208 с.

18.  , Бондаренко . Обучение. Здоровье. М., Просвещение, 1989. – 228с.