Рабочая программа (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

 

(название факультета/института

(подпись, Ф. И.О. декана/директора)

« » 200 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина Культура духовного и физического здоровья

(наименование)

Специальность 050104.65 Безопасность жизнедеятельности

(код и название в соответствии с лицензией)

Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности

(название)

Курс 1 семестр 1 форма обучения очная

Лекции 34

Практические занятия 23

(кол-во часов)

Лабораторные занятия

(кол-во часов)

Самостоятельная работа 37

(кол-во часов)

Курсовая работа (проект)

(семестр)

Зачёт

(семестр)

Экзамен 1

(семестр)

Программа разработана зав. кафедрой МБД и БЖ , к. п.н., доцентом,

профессором , к. м.н.

(должность, Ф.И. О., учёная степень, звание автора программы)

Йошкар-Ола

2009

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета)		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности
(назв. факультета/института, специальности)		(название кафедры)
протокол заседания № 01 от		протокол заседания № 01 от
«14» сентября 2009 г.		«05» октября 2009г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой,)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой _____________________________________

_________________________________________________________________

(название кафедры)

протокол заседания №__ от __________200__г____________________________________

(Ф. И.О. зав. кафедрой, подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

Извлечения из Государственного стандарта высшего профессионального образования.

ОПД	Дисциплины предметной подготовки	Всего часов
ОПД. В.01	Культура духовного и физического здоровья	94

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА,

ЕГО МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа курса по выбору «Культура духовного и физического здоровья» разработана с целью развития культуры здоровья и расширения представлений о механизмах и стратегических направлениях оздоровления человека XXI века.

Актуальность курса определяется, с одной стороны, запущенностью практической интериоризации культурного опыта поколений в духовный мир будущего учителя, с другой стороны, значительным ухудшением здоровья обучаемых. Будучи социокультурным феноменом, образование в настоящее время перестраивает свою деятельность в соответствии с идеей определяющей роли личностной культуры педагога современной школы. Медико-биологическая подготовка будущего учителя будет тем эффективнее, чем в большей степени она будет интегрирована в контекст культуры, а студенты будут активно овладевать и творчески развивать лучшие образцы культуры здоровья нации, страны, мира.

Задачами курса являются:

– осознание значимости здоровья в иерархии человеческих ценностей и потребностей;

– формирование мотиваций на повышение уровня здоровья во всей многомерности понятия;

– овладение современными способами оздоровления и профилактики болезней;

– формирование стиля жизни обеспечивающего саморазвитие здоровья;

– формирование менталитета духовно-нравственного, психического, физического и социального здоровья.

– приобретение знаний и практических умений для обеспечения охраны здоровья детей, профилактики заболеваний и привития школьникам культуры здоровья.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Будущий учитель в после освоения курса должен:

– знать и уметь оперировать знаниями о культуре здоровья и ее слагаемых;

– знать и уметь использовать знания о сохранении, укреплении и преумножении здоровья, о саморегуляции и самокоррекции;

– знать традиционные и нетрадиционные методы оздоровления, уметь использовать их в жизни и педагогической деятельности;

– уметь формировать навыки здорового образа жизни;

– знать и уметь предупреждать чрезмерное и раннее утомление и переутомление;

– знать причины и уметь предупреждать школьные неврозы, нарушения осанки, зрения и слуха;

– знать показатели и критерии культуры здоровья школьника, уметь пользоваться диагностическими и развивающими данное качество методиками.

Развитие культуры здоровья учителя, как элемента общечеловеческой культуры, требует необходимого объема знаний, умений и навыков не только по медицине, возрастной анатомии, физиологии и гигиене, но и знаний философии, культурологии, концепций современного естествознания, обеспечивающих их применение в профессиональной деятельности. Данный курс не только интегрирует наиболее значимые темы выше перечисленных дисциплин, но и рассматривает феномен «культура здоровья» с современных позиций. Впервые в тематическом содержании курса раскрываются структура, функции, взаимопреемственные связи и закономерности развития культуры здоровья.

Контроль знаний студентов традиционно по дисциплинам ОПД осуществляется по нескольким направлениям: срез начальных знаний, текущий контроль в виде устных опросов, контрольных тестов, терминологических диктантов, межаттестационная проверка – защита реферативных докладов по дисциплине, итоговая аттестация в виде зачета, включающая контрольный тест и ответы на вопросы. В процессе итогового контроля учитывается рейтинговая оценка студента.

2. Содержание дисциплины

I. Культура духовного и физического здоровья. Структура. Функции. Содержание.

Предмет и задачи культуры духовного и физического здоровья, ее структура, функции, содержание. Гуманистический смысл и сущность данной категории. Общие и педагогические закономерности ее развития. Валеологическая культура личности, ее компонентный состав. Духовно-нравственный компонент как системообразующий. Философское представление о культуре духовного и физического здоровья, взаимосвязь данного понятия со смыслом жизни и высшими ценностями бытия.

II. Концепция здоровья.

Здоровье в иерархии потребностей. Концепция здоровья. Три гармонии здоровья. Взаимосвязи понятий «здоровье» и «образ жизни». Понятие «нормы». Качество жизни. Влияние культуры на здоровье людей. Факторы, влияющие на здоровье человека. Сознание и здоровье. Информация и здоровье. Труд и здоровье. Компоненты здоровья. Сон. Движение. Дыхание. Питание. Планирование. Психологическая атмосфера. Этапы формирования здоровья.

III. Социальные основы здоровья.

Здоровье как общественная и личностная ценность. Социальное благополучие как составляющая здоровья. Социальные факторы, влияющие на индивидуальное и общественное здоровье. Основные статистические показатели. Информированность населения о проблемах здоровья. Закономерности и тенденции формирования и проявления отношения человека к здоровью. Пути и средства формирования адекватного отношения личности к здоровью на разных этапах ее жизненного пути. Наука о здоровье: состояние и перспективы. Социально-гигиеничес­кий мониторинг. Медицина и здоровье. Место учреждений здравоохранения в охране здоровья населения.

IV. Демографические показатели. Заболеваемость населения.

Заболеваемость (инфекционная, неинфекционная, острая, хроническая), смертность как показатели состояния здоровья населения. Понятие фактора риска. Группы риска. Группы риска в возрастном аспекте. Факторы риска для детей и подростков. Страховая медицина. Инвалидность. Профессиональные заболевания. Характер здоровья населения России. Продолжительность жизни. Основные направления социальной политики государства, способствующей сохранению и укреплению здоровья населения на этапе реформ: целевая помощь социально уязвимым группам, организация структур и источников финансирования охранения, социальной защиты населения, нормализация демографической ситуации.

V. Духовность и здоровье.

Феномен духовности. Духовные потребности человека. Категории духовности: добро и любовь (агапэ), мудрость (софия) и справедливость, вера, честь, совесть, красота и возвышенность чувств, достоинство и милосердие, ответственность за себя и других. История человечества и христианства, практики духовного оздоровления. Болезнь как нарушение нравственных законов жизни. Чудо покаяния. Заповеди православной психотерапии.

VI. Поиск смысла жизни как нравственное очищение. Логотерапия. Восхождение к индивидуальности.

Содержание духовности – проблема смысла жизни. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека. Франкла. Ценности созидания, ценности переживания, ценности отношения к жизни и судьбе. Общественное и индивидуальное сознание. Духовная устремленность личности как «движение вперед и ввысь». Социальная и духовная обусловленность саморазвития человека. Критичность и самокритичность. Иерархия достоинств и недостатков. Восхождение к индивидуальности. Социальное бессмертие.

VII. Здоровье и образование.

Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья школьников. Гигиеническая экспертиза учебных планов и программ. Оценка суммарной учебной нагрузки и основных режимных моментов. Адаптация ребёнка к внутришкольным факторам. Школьные формы патологии. 1. Неврозы обучения и их причины Роль учителя в предупреждении дидактогении, школофобии, фрустрации и других школьных психосоматических нарушений. Психогигиена. Необходимость формирования психогигиенических навыков учителя: умение снимать психическое напряжение, умение повышать эмоциональный тонус, создавать условия для эмоциональной разрядки, развивать коммуникабельность, высокие личностные качества. 2. Нарушение осанки, патологические изгибы позвоночника, плоскостопие. Причины нарушения осанки. Профилактика. Последствия гиподинамии. Виды двигательной активности. Гигиеническая гимнастика, физическая культура, спорт, физкультминутки, физкультпаузы и их влияние на здоровье, выносливость и ловкость школьников. 3. Миопия (близорукость). Причины развития. Биоэнергетическая концепция развития близорукости. Коррекционно-воспитательная работа учителя. Заповеди лечебной педагогики. Здоровьесберегающая парадигма деятельности учителя.

VIII. Диалектика развития культуры здоровья учителя (энергоинформационный и синергетический подход).

Культура духовного и физического здоровья как профессионально-значимое качество педагога. Личностные детерминанты культуры здоровья учителя и ее составляющие: здоровьесберегающая направленность педагогической деятельности; опыт практической интериоризации культуры здоровья; психические процессы, обуславливающие проявление культуры здоровья личности; психофизиологические особенности, определяющие выбор оздоравливающих методик. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. Синергетизм отношений. Поликультурные взаимодействия. Активация начального и продвинутого этапов общей культуры и культуры духовного и физического здоровья учителя.

IX. Экология и здоровье человека.

Гармония человека и природы. Экология и здоровье. Характеристика основных современных факторов среды. Их влияние на функциональное состояние человека. Общие понятия о биогеоценозе, проблемы урбанизации, влияние внешних факторов (вода, воздух, почва, продукты питания, химические, радиоактивные вещества) на состояние здоровья. Адаптация человека к отрицательным влияниям внешней среды, различным климатическим и географическим условиям.

Анализ экологической обстановки в Марийской республике. Особенности заболеваемости детей в экологически неблагоприятных зонах по сравнению с другими районами. Специфика экологических факторов в городских и сельских условиях. Недостаток йода в почве Марий Эл, влияние на здоровье населения, профилактика нарушений функций щитовидной железы.

X. Наследственность и здоровье. Культура семейных отношений.

Наследственность и здоровье. Классификация наследственных заболеваний. Пороки развития и их причины. Понятие о критических периодах развития плода. Влияние генетических и средовых факторов на онтогенез. Зависимость роста наследственной патологии от экологии, экологических катастроф, изменения характера питания, широкого применения химических веществ и лекарственных препаратов. Современные взгляды на зачатие. Медико-гигиеническое консультирование, показания к пренатальному обследованию. Современные диагностические методы. Беременность. Формирование плода. Дородовая педагогика. Роды. Родовспоможение. Уход за новорожденным.

Роль родителей и учителя в социальной адаптации детей с наследственными заболеваниями.

XI. Биоэтика. Этические проблемы современной медицины.

Здоровье и болезнь в системе ценностных ориентаций современного человека. Всемирная организация здравоохранения: стратегия в решении проблем здоровья. Альтернативная медицина в свете методологии науки и биомедицинской этики.

Биоэтика – «этика жизни», реакция культуры на опасные процессы, происходящие в медицине. Проблемы медицинской генетики (клонирование – шаг к генетическому вырождению), новых репродуктивных технологий (методы искусственного оплодотворения; «суррогатная» мать и ее права), абортов и искусственных родов («право ребенка на жизнь» и право матери на «его смерть») и отношения к умирающему (эвтаназия). Имеет ли право на существование фетальная терапия. Этика и «прогностическая медицина». Нравственное измерение и медицинские инновации.

XII. Система самосовершенствования. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления человека.

Проблемы духовного и физического оздоровления человека. Система самосовершенствования. Осознание основных жизненных ценностей и целей. Жизненный путь. Программа обновления. Понятие о патогенном и саногенном мышлении. Образное перепрограммирование сознания. Рефлейминг (изменение поведенческой модели). Сознание как эмерджентное свойство мозга.

Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления. Рефлексотерапия. Массаж. Самомассаж. Акупрессура. Дыхательная гимнастика. Аутотренинг. Основы суггестии. Цветотерапия. Аромотерапия. Музыкотерапия. Гомеопатия. Народная медицина. Траволечение.

XIII. Диагностические методы определения культуры здоровья. Моделирование процесса саморазвития.

Диагностические методы определения культуры здоровья. Выбор показателей и критериев оценки уровня культуры здоровья. Способы оценивания. Составление анкет. Принципы тестоанкетирования. Использование компьютерных программ для оценки корреляционных связей. Анализ корреляционных матриц. Поиск отрицательных коррелят. Принципы построения диагностических карт для определения уровня культуры здоровья личности. Самодиагностика. Принципы моделирования процесса саморазвития.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Тематический план изучения учебной дисциплины

Разделы курса	Наименование тем	Количество часов по учебному плану
Всего	В том числе
Лекции	Практ. занятия	Лабор. занятия	Сам. работа
1	2	3	4	5	6	7
1. Культура духовного и физического здоровья. Структура. Функции. Содержание	1. Предмет и задачи культуры духовного и физического здоровья, ее структура, функции, содержание. 2. Гуманистический смысл и сущность данной категории. 3. Общие и педагогические закономерности ее развития. 4. Валеологическая культура личности, ее компонентный состав. 5. Духовно-нравственный компонент как системообразующий. 6. Философское представление о культуре духовного и физического здоровья, взаимосвязь данного понятия со смыслом жизни и высшими ценностями бытия.	6	2	1		3
2. Концепция здоровья	1.  1. Здоровье в иерархии потребностей. 2.  2. Концепция здоровья. 3.  3. Три гармонии здоровья. 4.  4. Взаимосвязи понятий «здоровье» и «образ жизни». 5.  5. Понятие «нормы». Качество жизни. 6.  6. Влияние культуры на здоровье людей. 7.  7. Факторы, влияющие на здоровье человека. Сознание и здоровье. Информация и здоровье. Труд и здоровье. 8.  8. Компоненты здоровья. Сон. Движение. Дыхание. Питание. Планирование. Психологическая атмосфера. Этапы формирования здоровья.	7	2	2		3
3. Социальные основы здоровья	1. Здоровье как общественная и личностная ценность. 2. Социальное благополучие как составляющая здоровья. 3. Социальные факторы, влияющие на индивидуальное и общественное здоровье. 4. Основные статистические показатели. 5. Информированность населения о проблемах здоровья. 6. Закономерности и тенденции формирования и проявления отношения человека к здоровью. 7. Пути и средства формирования адекватного отношения личности к здоровью на разных этапах ее жизненного пути. 8. Наука о здоровье: состояние и перспективы. 9. Социально-гигиеничес­кий мониторинг. 10. Медицина и здоровье. Место учреждений здравоохранения в охране здоровья населения.	7	2	2		3
4. Демографические показатели. Заболеваемость населения	1. Заболеваемость (инфекционная, неинфекционная, острая, хроническая), смертность как показатели состояния здоровья населения. 2. Понятие фактора риска. Группы риска. Группы риска в возрастном аспекте. Факторы риска для детей и подростков. 3. Страховая медицина. Инвалидность. Профессиональные заболевания. 4. Характер здоровья населения России. Продолжительность жизни. 5. Основные направления социальной политики государства, способствующей сохранению и укреплению здоровья населения на этапе реформ: целевая помощь социально уязвимым группам, организация структур и источников финансирования охранения, социальной защиты населения, нормализация демографической ситуации.	6	2	2		2
5. Духовность и здоровье	1. Феномен духовности. 2. Духовные потребности человека. 3. Категории духовности: добро и любовь (агапэ), мудрость (софия) и справедливость, вера, честь, совесть, красота и возвышенность чувств, достоинство и милосердие, ответственность за себя и других. 4. История человечества и христианства, практики духовного оздоровления. 5. Болезнь как нарушение нравственных законов жизни. 6. Чудо покаяния. Заповеди православной психотерапии.	7	2	2		3
6. Поиск смысла жизни как нравственное очищение. Логотерапия. Восхождение к индивидуальности.	1. Содержание духовности – проблема смысла жизни. 2. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека. 3. Франкла. 4. Ценности созидания, ценности переживания, ценности отношения к жизни и судьбе. 5. Общественное и индивидуальное сознание. 6. Духовная устремленность личности как «движение вперед и ввысь». 7. Социальная и духовная обусловленность саморазвития человека. 8. Критичность и самокритичность. 9. Иерархия достоинств и недостатков. 10. Восхождение к индивидуальности. Социальное бессмертие.	6	2	2		2
7. Здоровье и образование	1. Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья школьников. 2. Гигиеническая экспертиза учебных планов и программ. 3. Оценка суммарной учебной нагрузки и основных режимных моментов. 4. Адаптация ребёнка к внутришкольным факторам. 5. Школьные формы патологии. 6. Заповеди лечебной педагогики. Здоровьесберегающая парадигма деятельности учителя.	9	4	2		3
8. Диалектика развития культуры здоровья учителя (энергоинформационный и синергетический подход)	1. Культура духовного и физического здоровья как профессионально-значимое качество педагога. 2. Личностные детерминанты культуры здоровья учителя и ее составляющие: здоровьесберегающая направленность педагогической деятельности; опыт практической интериоризации культуры здоровья; психические процессы, обуславливающие проявление культуры здоровья личности; психофизиологические особенности, определяющие выбор оздоравливающих методик. 3. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. 4. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. 5. Синергетизм отношений. 6. Поликультурные взаимодействия. 7. Активация начального и продвинутого этапов общей культуры и культуры духовного и физического здоровья учителя.	9	4	2		3
9. Экология и здоровье человека	1. Гармония человека и природы. Экология и здоровье. 2. Характеристика основных современных факторов среды. Их влияние на функциональное состояние человека. 3. Общие понятия о биогеоценозе, проблемы урбанизации, влияние внешних факторов (вода, воздух, почва, продукты питания, химические, радиоактивные вещества) на состояние здоровья. 4. Адаптация человека к отрицательным влияниям внешней среды, различным климатическим и географическим условиям. 5. Анализ экологической обстановки в Марийской республике. 6. Особенности заболеваемости детей в экологически неблагоприятных зонах по сравнению с другими районами. 7. Специфика экологических факторов в городских и сельских условиях. 8. Недостаток йода в почве Марий Эл, влияние на здоровье населения, профилактика нарушений функций щитовидной железы.	9	4	2		3
10. Наследственность и здоровье. Культура семейных отношений	1. Наследственность и здоровье. 2. Классификация наследственных заболеваний. 3. Пороки развития и их причины. 4. Понятие о критических периодах развития плода. 5. Влияние генетических и средовых факторов на онтогенез. 6. Зависимость роста наследственной патологии от экологии, экологических катастроф, изменения характера питания, широкого применения химических веществ и лекарственных препаратов. 7. Современные взгляды на зачатие. Медико-гигиеническое консультирование, показания к пренатальному обследованию. Современные диагностические методы. Беременность. Формирование плода. Дородовая педагогика. Роды. Родовспоможение. Уход за новорожденным. 8. Роль родителей и учителя в социальной адаптации детей с наследственными заболеваниями.	7	2	2		3
11. Биоэтика. Этические проблемы современной медицины	1. Здоровье и болезнь в системе ценностных ориентаций современного человека. 2. Всемирная организация здравоохранения: стратегия в решении проблем здоровья. 3. Альтернативная медицина в свете методологии науки и биомедицинской этики. 4. Биоэтика – «этика жизни», реакция культуры на опасные процессы, происходящие в медицине. 5. Проблемы медицинской генетики (клонирование – шаг к генетическому вырождению), новых репродуктивных технологий (методы искусственного оплодотворения; «суррогатная» мать и ее права), абортов и искусственных родов («право ребенка на жизнь» и право матери на «его смерть») и отношения к умирающему (эвтаназия). Имеет ли право на существование фетальная терапия. 6. Этика и «прогностическая медицина». Нравственное измерение и медицинские инновации.	9	4	2		3
12. Система самосовершенствования. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления человека	1. Проблемы духовного и физического оздоровления человека. 2. Система самосовершенствования. Осознание основных жизненных ценностей и целей. Жизненный путь. Программа обновления. 3. Понятие о патогенном и саногенном мышлении. Образное перепрограммирование сознания. Рефлейминг (изменение поведенческой модели). Сознание как эмерджентное свойство мозга. 4. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления. Рефлексотерапия. Массаж. Самомассаж. Акупрессура. Дыхательная гимнастика. Аутотренинг. Основы суггестии. Цветотерапия. Аромотерапия. Музыкотерапия. Гомеопатия. Народная медицина. Траволечение.	7	2	2		3
13. Диагностические методы определения культуры здоровья. Моделирование процесса саморазвития	1. Диагностические методы определения культуры здоровья. 2. Выбор показателей и критериев оценки уровня культуры здоровья. 3. Способы оценивания. Составление анкет. Принципы тестоанкетирования. Использование компьютерных программ для оценки корреляционных связей. Анализ корреляционных матриц. Поиск отрицательных коррелят. Принципы построения диагностических карт для определения уровня культуры здоровья личности. 4. Самодиагностика. Принципы моделирования процесса саморазвития.	7	2	2		3
ВСЕГО:	94	34	23		37

3.1. Методические рекомендации к закреплению лекционного материала