Урок математики 1 класс

Урок математики 1 класс

Тема: Длина. Сантиметр.

Цели: 1) обобщить представления детей о способах измерения длины;

2) познакомить учащихся с единой (принятой в мире) единицей измерения длины -1см.

3) обучать учащихся приёмам самооценивания;

4) формировать вычислительные навыки учащихся в пределах десяти;

5) развивать речь, словесно - логическое, наглядно-образное мышление;

6) воспитывать доброту, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: карточки с названием полянок, «сантиметра», рисунок мальчика-разведчика, циркуль, полоски разной и одинаковой длины, линейки.

Ход урока.

I. Оргмомент.

II. Актуализация знаний.

Цель: формирование вычислительных навыков в пределах 10, обучать учащихся приёмам самооценивания; обобщить представления детей о способах измерения длины.

1.Игра: «Лучший следопыт».

Содержание игры: Мальчик отправляется в разведку на полянки. По его пути должны отправиться мы с вами. В менее опасных местах он оставлял следы - писал палочкой пример, обозначающий номер полянки, где он останавливался.

- Мы с вами следопыты, нам нужно расшифровать номера полянок и пройти по следам разведчика, показать путь его движения и рассказать, в каком направлении он двигался.

Учащиеся под руководством учителя намечают план действий:

1.Расшифровать номера полянок (решение примеров).

2.Показать мелом путь движения разведчика.

3.Рассказать и показать в каком направлении двигался разведчик.

4.Оценить свои результаты.

Снежная

Северная

Ледяная

10-6-1=3 7-5=2 10-9=1

Школьная

8-2-2=4

(Карточки с ответами прикрепляются отдельно от примеров. Учащиеся находят значения выражений самостоятельно в тетрадях. Показывают результаты на полосках с цифрами, 4 человека по очереди выходят к доске, находят нужный ответ на карточке и прикрепляют его рядом с примером. Затем под руководством учителя, ребята показывают путь разведчика, проверяют и оценивают свою работу).

- Давайте договоримся, какие умения мы будем оценивать в этой работе? (правильность).

- А что значит правильность? (безошибочное выполнение задания, т. е. правильное вычисление примеров).

- А ещё какие умения можно оценить? (правильное написание цифр).

- А что ещё можно оценить в данной работе? (аккуратность).

При помощи «волшебных линеечек» ребята оценивают свою работу.

2.- На «Школьной» полянке разведчик вам предлагает поработать с геометрическим материалом – полосками, которые лежат у вас на столе.

- Найдите и покажите самую длинную полоску, самую короткую, полоски равной длины.

- Как можно определить одинаковую длину полосок? (наложением)

- Хорошо, отложите полоски в сторону.

III. Открытие нового знания и формулирование темы.

1.- А теперь разведчик предлагает вам сравнить длину отрезков АВ и СД, начерченных на доске.

(Отрезки располагаются так, что невидно, какой из них имеет большую длину).

- Как же можно сравнить эти отрезки?

(Варианты ответов: с помощью мерки, наложением, линейкой и др.)

- Правильно, сравнить эти отрезки можно с помощью мерки.

Учитель предлагает детям мерку – полоску длиной 30 см.

Учащиеся с помощью учителя откладывают длину выбранной мерки на отрезках.

Затем записываются результаты в тетрадь и выясняется, что отрезок АВ длиннее отрезка СД.

- Итак, с помощью чего мы можем измерять отрезки? (с помощью мерки)

- А кроме мерки, чем можно ещё измерять отрезки?

- Как вы думаете, ребята, какова тема сегодняшнего урока?

- Над чем мы будем работать?

- Мы будем учиться измерять отрезки и познакомимся с новой единицей измерения.

- А как она называется, вы узнаете позже.

IV. Первичное закрепление.

Разведчик предлагает вам выполнить задания из учебника с. 68, №1.

- С помощью циркуля и заданных единичных отрезков е и а измеряем отрезок АВ.

- Сначала записываем меру длины отрезка АВ, выраженную с помощью единичного отрезка е, а затем с помощью а.

- Ребята, что вы заметили? (числа получились разные, хотя мы измеряли один и тот же отрезок).

- Почему так получилось, как вы думаете, ребята? (потому что для измерения отрезка мерки были разные).

Обобщение учителя:

-Значит, прежде чем назвать длину отрезка, надо договориться о той мерке, которой будем пользоваться при измерении.

САНТИМЕТР

- Такая мерка длины называется

- Начертите в тетради по линейке отрезок в 2 клетки.

- Этот отрезок называется сантиметром.

- А сейчас начертите отрезок в 6 клеток.

- Как вы думаете сколько в нём сантиметров?

2. Знакомство с линейкой.

- Давайте, выполним задание разведчика из учебника на с.68, №3.

(Выполнение задания по учебнику)

- С помощью какого инструмента Петя измерил отрезок? (линейкой)

- Верно, Петя измерил отрезок с помощью линейки.

Обобщение учителя:

- Линейка – это знакомый нам уже числовой отрезок, который состоит из единичных отрезков.

- Чтобы измерить с помощью линейки отрезок, нужно совместить один его конец с началом отсчёта на линейке (числом 0) и тогда число, с которым совпадёт другой конец отрезка, показывает его длину. Это число – мера длины.

-Давайте попробуем измерить линейкой отрезок в задании из № 4.

-Чему равна длина отрезка? (7 см).

- Сравните длину отрезков Кати и Вовы из № 6. Чей отрезок длиннее? Чей короче?

V. Тренировочные упражнения и задания на повторение.

1. с.68, № 5.

2. с.68, № 6.

VI. Итог урока.

- Мальчик - разведчик доволен вашей работой и желает вам дальнейших успехов в учёбе.

- Что нового вы узнали на уроке?

- С помощью чего можно измерять отрезки?

- Покажите на линейке 1 см.

- Как вы поняли, ребята, что такое мера длины?