Формирование дизартрии на фоне ДЦП разной степени выраженности. Неврологическая симптоматика прослеживается в артикуляционной и общей моторике. Значительное расстройство фонетико-фонематической стороны речи, дыхания и голосообразования. Сочетание дизартрии и ЗПР. Ранняя диагностика и логопедические занятия.
Поражение коры головного мозга в сенсомоторной области: сенсорная и моторная алалия. Недостаточное восприятие звуков речи окружающих (височная область), затруднения в удержании и запоминании отдельных слов и фразовой речи. Различная степень выраженности сенсорных расстройств (сенсорная алалия). Преимущественное поражение нижних отделов лобной области: позднее речевое развитие, медленное накопление словаря и формирование фразовой речи, выраженные аграматизмы, затруднения формирования связной речи (моторная алалия). Разная степень выраженности.
Нарушение устной речи и письменная речь. Особенности формирования и варианты дислексии и дисграфии.
Нарушение темпа, ритма, просодики и дыхания. Невротическое (функциональное) и неврозоподобное (на органическом фоне) заикание, формы проявления (тоническое и клоническое). Причины возникновения. Проявление заикания. Особенности невротических реакций. Раннее выявление, лечебно-логопедическое воздействие.
3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Лабораторные занятия | Семинары | Самостоятельная работа |
1. | Тема 1 | 6 | |||
2. | Тема 2 | 6 | |||
3. | Тема 3 | 1 | 6 | ||
4. | Тема 4 | 6 | |||
5. | Тема 5 | 1 | 5 | ||
6. | Тема 6 | 1 | 1 | 6 | |
7. | Тема 7 | 1 | 6 | ||
8. | Тема 8 | 1 | 6 | ||
9. | Тема 9 | 1 | 6 | ||
10. | Тема 10 | 6 | |||
11. | Тема 11 | 1 | 5 |
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Содержание раздела | Тематический план лекционных занятий | Тематический план лабораторных занятий |
1. | Тема 1 | |||
2. | Тема 2 | |||
3. | Тема 3 | Эволюция нервной системы: филогенез и онтогенез | Общие сведения об эволюции нервной системы. Проблема возникновения жизни на земле. Различные виды теорий по этому вопросу. Значение работ К. Линнея и Ч. Дарвина для изучения проблемы развития животного и растительного мира. Эволюционная теория , , и других естествоиспытателей. Роль нервной системы в развитии животного мира. Изменение структуры нервной системы под влиянием внешней среды: филогенез (развитие вида) и онтогенез (индивидуальное развитие). | |
4. | Тема 4 | |||
5. | Тема 5 | Проводящие пути головного и спинного мозга, их структура, расположение и значение. Занятия 1,2,3 | ||
6. | Тема 6 | Структуры головного мозга. | Расположение головного мозга. Мозговые оболочки. Внешний обзор головного мозга. Структура головного мозга. Отделы головного мозга: задний мозг, средний мозг, промежуточный мозг подкорковая область и кора головного мозга. | 12 пар черепно-мозговых нервов, расположение ядер, чувствительные и двигательные или смешанные нервы, их расположение и значение. Занятие4,5 |
7. | Тема 7 | Расстройства поверхностной чувствительной сферы и ее нарушения: гиперестезия и гипестезия (анальгезия). Расстройства глубокой чувствительности: «агнозия», «астереогноз» и другие. Расстройства рефлекторной сферы: сухожильные рефлексы повышенные (гиперрефлексия) и пониженные (гипорефлексия или арефлексия). Тонические рефлексы. Расстройства питания мышц: «гипотрофия» и «атрофия». Вегетативные расстройства: «вегето-сосудистая дистония»,расстройства функции тазовых органов. Синдромы нарушения высших корковых функций: гнозис («агнозия»), праксис («апраксия») и фазис («афазия»). Занятия1,2,3,6,7,8 | ||
8. | Тема 8 | Инфекционные заболевания нервной системы у детей и их последствия. Возбудители инфекционных заболеваний нервной системы – нейроинфекции: менингококки, стрептококки, вирусы, бациллы и др. Остаточные явления перенесенного менингита: микроцефалия, гидроцефалия, гипертензионный синдром, судорожные приступы, разная степень умственной отсталости или задержки речевого и психического развития. Диагностика остаточных явлений в зависимости от возраста. Место и методы обучения. Занятия 9,10,11,12 | ||
9. | Тема 9 | Детский церебральный паралич как следствие кровоизлияния в проводящие пути мозга. Неврологическая характеристика ДЦП: мышечная гипертония (спастичность), гиперрефлексия, наличие патологических рефлексов. Различие форм: спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гиперкинетическая, атонически-астатическая и гемиплегическая формы. Причины возникновения и лечебно-педагогическая помощь больным. Занятие 9 | ||
10. | Тема 10 | Основные формы неврозов: неврастения, невроз навязчивых состояний, истерия. Значение возрастных кризов для возникновения неврозов. | ||
11. | Тема 11 | Формирование дизартрии на фоне ДЦП разной степени выраженности. Неврологическая симптоматика прослеживается в артикуляционной и общей моторике. Значительное расстройство фонетико-фонематической стороны речи, дыхания и голосообразования. Сочетание дизартрии и ЗПР. Ранняя диагностика и логопедические занятия. Занятия 6,7 |
4.Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
направление | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчета по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения | |||||||
сентябрь | октябрь | декабрь | февраль | март | апрель | май | июнь | |||
050700 Специальное (дефектологическое) образование | Тема 1 | Реферирование | * | * | ||||||
Тема 2 | Конспектирование | * | ||||||||
Тема 4 | Лаб. раб.№1 | * | * | |||||||
Тема 5 | Лаб. раб. 4-5 | * | * | |||||||
Тема 7 | Лаб. раб 2,3 | * | * | |||||||
Тема 8 | Лаб. раб 12 | * | ||||||||
Тема 9 | Лаб. раб 9 | * | ||||||||
Тема 10 | кейс | * | * | |||||||
Тема 11 | Лаб раб 6-7 | * |
5.Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
Основная литература:
1. Бадалян . М., 2001
2. Лурия нейропсихологии. М., 2001.
3. Руководство по детской неврологии /Под ред. проф. . СПб., 2004.
2. Гуровец невропатология.- М., 2004.
3. Ляпидевский .-М., 2000.
4. , Петрухин синдромы у детей: диагностика и лечение -М., 2000.
5. , Моисеева с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни.-М., 2003.
6. , Ермоненко нервной системы у детей в норме и патологии.-М., 2003.
7. Степанченко принципы формирования нервной системы в норме и патологии.-М., 2001.
8. , Яременко дисфункции головного мозга у детей.- Спб, 2002.
9. Методы исследования в детской неврологии. Учебное пособие.-М., 2004.
Дополнительная литература:
, Зубахина и психические болезни.-Ростов-на-Дону, 2004.
2. Горбач . Практическое руководство.- М.,2002.
3. , Приходько обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2001.
4. Скворцов нервной системы.-М., 2003.
5. Частная неврология/ Под ред. .- Спб., 2002.
5.1 Сетевые источники
1. Бадалян : Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений
6. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Компьютер, проектор, экран, таблицы, альбомы, схемы, слайды, молоточек неврологический, шпатель
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
