Учебно-методический комплекс Б3.Б5.2 «Неврология» (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.
______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол от 01.01.2001

Учебно-методический комплекс

Б3.Б5.2 Неврология

Факультет дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Кафедра спец. педагогики и спец. психологии

Составитель: , к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени "

Утверждаю зав. кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № __

«___» ___________200_г.

I.  Программа модуля «Неврология»

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии)

Составитель: , к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: Учебный курс направлен на формирование у студентов системы знаний об особенностях строения, функционирования и патологии нервной системы, являющихся необходимой составляющей теоретической компетентности бакалавра специального (дефектологического) образования.

Дисциплина является составной частью образовательного модуля «Медико-биологические проблемы дефектологии» и ориентирована на совершенствование представлений о строении и функционировании нервной системы как основы всей моторной, сенсорной, речевой и интеллектуальной деятельности человека.

Задачи:

·  Обеспечение необходимой теоретической подготовки студентов в области медико-биологических основ дефектологии, обеспечивающей понимание закономерностей развития и функционирования психики индивида в условиях нарушенного развития, позволяющей выбирать оптимальное содержание, эффективные методы, приемы и организационные формы образования лиц с ограниченными возможностями развития (ОВЗ).

·  Формирование у студентов системы знаний об особенностях развития нервной системы в различные возрастные периоды при нормальном и нарушенном развитии.

·  Формирование у студентов представления о значении нервной системы для формирования высших психических функций.

·  Формирование современных представлений о различных вариантах, этиопатогенетических механизмах нарушений развития нервной системы.

·  Формирование умения выявлять типичные и индивидуальные особенности психоневрологического и психофизического развития ребенка, соотносить полученные результаты исследования зрения, слуха, моторики и интеллекта с различными формами патологии для выбора и использования в профессиональной деятельности специальных методов коррекционного воздействия,

·  Обучение навыкам прогнозирования результатов коррекционно-педагогической работы для выбора организационных форм, содержания и методов обучения и воспитания лиц с ОВЗ.

Объем в ЗЕ: 2 кредита

Время изучения: курс 2 семестр 3

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:

Основы анатомии, физиологии, валеологии, Основы нейрофизиологии и ВНД, основы генетики. .

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Медико-биологические проблемы дефектологии (Клиника интеллектуальных нарушений, Психопатология), Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях (Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья, Инклюзивное образование, Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития), Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта (Психология умственно отсталых детей, Олигофренопедагогика), Методики образования лиц с нарушениями интеллектуального развития (Технологии обучения детей с ЗПР / Современная система образования детей с ЗПР, Обучение и воспитание детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы / Коррекционная работа при РДА, Обучение и воспитание детей с нарушениями ОДА / Педагогические технологии работы с детьми с ДЦП, Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха / Основы сурдопедагогики, Основы тифлопедагогики / Основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения, Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интелектуальными нарушениями / Современная система образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью, Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития/ Организация коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями развития)

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих :

Из числа общекультурных компетенций:

способностью и готовностью:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности,

из числа профессиональных компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ;

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;

в области диагностико-консультативной деятельности:

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;

в области культурно-просветительской деятельности:

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения.

Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:

Формирование у студентов умения решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

ü  в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

ü  в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

ü  в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

ü  в области культурно-просветительской деятельности:

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Дети с нарушением функции нервной системы в разной степени выраженности являются наиболее распространенной формой дизонтогенеза. Это состояние может встречаться в виде самостоятельного расстройства и сочетаться с нарушениями слуха, зрения, моторики, речи и интеллекта, дисфункции которых формируются на базе патологии нервной системы. Расстройства нервной системы могут проявляться в форме выраженных нарушений типа детского церебрального паралича или в форме минимальной мозговой дисфункции, в виде текущих процессов или остаточных явлений после перенесенного заболевания типа микроцефалии или гидроцефалии.

Данный курс направлен на изучение студентами не только анатомию нервной системы, но и физиологию Высшей нервной деятельности, нарушение которой приводит к различным психическим и речевым расстройствам. Студенты учатся использовать приобретенные ими знания в курсе «Психопатология», «клиника речевых расстройств», «клиника интеллектуальных нарушений» и ряд психолого-педагогических циклов, как например «задержка психического развития», «сенсорные расстройства», «психолого-педагогическая диагностика» и другие.

Данный курс рассчитан на студентов, имеющих теоретические и практические навыки анализа нормального детского развития, владеющих основными принципами дошкольной педагогики и дошкольной психологии.

Курс «Невропатология» содержит лекции, лабораторные и самостоятельные занятия.

Лекционный материал строится на межпредметной основе с учетом теоретических положений из истории медицины и педагогики, генетики и эмбриологии, анатомии и физиологии, нейрофизиологии и цитоархитектоники, учении о различных инфекционных и органических расстройствах нервной системы. Вводные лекции посвящены рассмотрению истории медицины вообще и детской невропатологии в частности, в которых рассказывается о знаменитых врачах, обосновавших необходимость в совместной деятельности медицину со специальной педагогикой. Особое внимание уделяется различным этиологическим факторам, вызывающим различные виды дизонтогенеза, и разнообразным последствиям перенесенных инфекционных и органических заболеваний нервной системы, с преодолениями которых придется работать дефектологам.

Лекционный курс включает в себя основы нейрофизиологии, без знания которых невозможно понять основные невропатические и психопатологические процессы, протекающие в нервной системе. В лекционном курсе также рассматриваются неврологические основы речевых нарушений, их характерные проявления и дифференциальная диагностика, с целью выбора наиболее приемлемых методов коррекционного воздействия.

В заключительных лекциях представлены принципы и направления организации медицинской и психолого-педагогической помощи детям данной категории.

Лабораторные и самостоятельные занятия закрепляют и углубляют знания, полученным по основным разделам лекционного курса.

Лабораторные занятия решают задачу систематизации и углубления полученных знаний студентов по отдельным аспектам формирования нервной системы в возрастном аспекте, формирования и закрепления навыков проведения медицинских и психолого-педагогических обследования ребенка и разработка на основе его результатов перспективных планов коррекционного воздействия. Предусматриваются следующие формы проведения практических занятий: аудиторные и на базе специальных дошкольных учреждений.

Учебным курсом предполагается различные виды самостоятельных работ: изучение литературы, посещение консультативных центров, дошкольных коррекционных учреждений, подготовка рефератов и сообщений, наблюдение за детьми.

Контроль за уровнем подготовки и усвоения программного материала осуществляется в виде опроса по пройденной теме, в виде контрольных работ, рисунков, совместного обсуждения проблемы.

В процессе изучения курса «Невропатология» студенты должны знать:

-  понятия «нейрон», «синапс», «головной и спинной мозг», «цитоархитектоника коры головного мозга», «физиология нервной системы», «патология нервной системы», «внутриутробная патология», «родовая черепно-мозговая травма», различные болезни (полиомиелит, менингит, энцефалит), различие понятий «болезнь» и «состояние», «минимальная мозговая дисфункция», «первичный дефект и вторичные отклонения»

-  историю развития детской невропатологии как ветви медицинской науки,

-  эволюцию нервной системы (филогенез и онтогенез),

-  общие принципы строения нервной системы,

-  структуры нервной системы (центральная, периферическая и вегетативная нервная система),

-  строение спинного и головного мозга,

-  физиологию нервной деятельности,

-  классификацию неврологических расстройств и связанные с ней формы патологии слуха, зрения, моторики, речи и интеллекта,

-  принципы дифференциальной диагностики различных форм поражения нервной системы.

В конце изучения данного курса студенты должны уметь:

-  анализировать медицинскую и психолого-педагогическую литературу,

-  собрать анамнестические сведения у родителей и анализировать полученные данные,

-  изучать детей с различными формами патологии нервной системы,

-  наблюдать поведение ребенка и анализировать продуктивную деятельность ребенка,

-  использовать различные методы обследования детей с отклонениями в психофизическом и психоневрологическом развитии,

-  составлять протокол обследования,

-  составлять психолого-педагогическую характеристику,

-  уметь работать с врачами различных специальностей при обследовании детей с патологией слуха, зрения, речи, моторики и интеллекта.

В процессе освоения программы курса студенты делают тематические сообщения, выполняют практические задания, пишут рефераты и курсовые работы.

Рекомендуемые формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, прогнозирование, тезирование, кейс, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;

3 уровень сложности: эссе, проект, практика

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

50 /50% - нормативный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетенции (шифр)	Тема	Лекции (групповая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия * (групповая, звеньевая работа)	Самостоятельная работа (индивидуальная работа)	Контроль
ОК-ПедБ 00И-01	Тема 1	Конспекты лекции, презентации	тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, тесты с заданиями на установление последовательности	реферирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ОК-педБ 00-И-01	Тема 2	Конспекты лекции 2, презентации	тесты с заданиями на исключение лишнего, тесты с многозначными ответами	Исторический анализ, реферирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Письменный опрос
ОК-ПедБ 00И-01	Тема 3	Конспекты лекции 3, презентации	тесты идентификации, тесты с заданиями на группировку информации	аннотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ОК-педБ 00-И-01	Тема 4	Конспекты лекции 4, презентации	тесты перекрёстного выбора, конспектирование	имитационное упражнение, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 4, Лаб. раб.№1	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-09);	Презентации	Конспектирование.	Реферирование.	Рабочая тетрадь тема 4	Письменный опрос
ОК-педБ 00-И-01	Тема 5	Конспекты лекции 5, презентации	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование, тезирование	Рабочая тетрадь тема 5, Лаб. раб. 4-5	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-09	Конспекты лекции 5, презентации	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование, тезирование	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ОК-педБ 00-И-01	Тема 6	Конспекты лекции 6, презентации	тесты с закрытой формой ответа, конспектирование	имитационное упражнение, анотирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-09	презентации	тесты с закрытой формой ответа, конспектирование	Тезирование, структурирование проблеммы	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 7	Конспекты лекции 7, презентации	Тесты с закрытой формой ответа, кейс	Имитационные упражнения	Рабочая тетрадь тема 7, Лаб. раб 2,3	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-12	презентации	кейс	проект	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 8	Конспекты лекции 8, презентации	прогнозирование	Аналитические задания	Рабочая тетрадь тема 8, Лаб. раб 12	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-12	презентации	тесты с закрытой формой ответа, кейс	Практика, структурирование проблеммы	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 9	Конспекты лекции 9, презентации	кейс конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 9, Лаб. раб 9	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-12	презентации	кейс, конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 10	Конспекты лекции 10, презентации	прогнозирование, конспектирование	Эссе, реферирование	Рабочая тетрадь тема 10, кейс	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-09	Презентации	Кейс, тесты с закрытой формой ответа	Практика, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-12	презентации	кейс	практика	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 11	Конспекты лекции 11, презентации	кейс конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 11, Лаб раб 6-7	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-09	презентации	прогнозирование	проект	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ПК-педБ 00-И-12	презентации	кейс, конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос

2.Объем модуля и виды учебной работы