Лицей – зональный центр работы с одаренными детьми и профильного обучения (стр. 2 )

2.4. Перечень программ профильного изучения предметов

Лицей дает возможность учащимся на раннем этапе обучения (5-7 классы) пройти предпрофильную подготовку и выбрать для продолжения обучения с 8-го класса следующие профили:

·  естественно-математический;	социально-гуманитарный;
информационно-технологический	индустриально-технологический

Выпускники лицея получают углубленные знания по профильным предметам, умеют работать на персональном компьютере, на социально-гуманитарном профиле владеют двумя иностранными языками, имеют теоретические знания в области экономики и права.

Физико-математический профиль. Этот профиль выбирают ученики, планирующие в будущем получение высшего образования по специальностям инженера, архитектора, врача, программиста, военного инженера, строителя, экономиста и пр. Профильно изучаются математика, информатика, физика, компьютерная технология, электроника. При изучении этих предметов используются программы и учебники повышенного уровня. В 2005-06 учебном году Лицей заключил договор с ТГТУ № 3/05 от 01.09.05 г. об обучении лицеистов на физ.-мат профиле. Ряд спецкурсов и элективов ведут профессора университета. Таким образом, нам удалось усилить свой кадровый состав 6 докторами и 5 кандидатами наук. При реализации договора возникла проблема, связанная с тарифной разницей в оплате одного учебного часа в Лицее и университете.

Социально-гуманитарный профиль. Этот профиль выбирают ученики, планирующие в будущем получение высшего образования по специальностям юриста, лингвиста, историка, управленца, журналиста, экономиста и пр. Углубленно изучаются русский язык и литература, история, цикл общественных наук (право, граждановедение, правовые аспекты в экономике), компьютерная технология, журналистика. Планируется с помощью ТГУ еще одним профильным предметом основы менеджмента.

Информационно-технологический профиль. Этот профиль выбирают ученики, планирующие в будущем получение высшего образования по специальностям инженера, программиста, экономиста и пр. Профильно изучаются математика, информатика, компьютерная технология.

Индустриально-технологический профиль. Этот профиль с 2005-06 уч. года мы предлагаем ученикам, которые не считают нужным получать образование академического уровня. Этот профиль выбирают те молодые люди, про талант которых говорят, что у них «золотые руки». Общеобразовательные предметы (27 уроков в неделю) изучаются в лицее, а профильные (физика, технология) и несколько предметов по выбору (всего 9 час/нед) учащиеся изучают на базе Уваровского химического колледжа (расстояние между нашими зданиями около 50 метров). Материально-техническая база УХК достаточна для обучения лицеистов на данном профиле. Юноши проходят допрофессиональную подготовку по специальностям «авторемонт» или «энергоснабжение предприятий». Девушки изучают делопроизводство с помощью персональных компьютеров.

По желанию учащихся и родителей набор предлагаемых специальностей может быть расширен или изменен. Лицей заключил договор с УХК № 1/05 от 15.01.05 г., согласно которому выпускники лицея данного профиля будут приниматься без экзаменов на 3-й курс колледжа по соответствующим специальностям.

В коллективе Лицея в 2005-06 уч. году работают три Заслуженных учителя РФ, 1 кандидат педагогических наук, 5 Отличников народного просвещения, 2 Почетных работника общего образования, 5 учителей награждены Почетными грамотами Министерства образования. Имеют высшую категорию – 14 учителей (19,4%), первую категорию – 42 учи,3%) По совместительству работают преподаватели ТГТУ и УХК (доктора наук – 6, кандидаты наук – 5) Основные профильные предметы ведут учителя, имеющие ученую степень и высшую квалификационную категорию, или прошедшие профессиональную переподготовку в областном ИПКРО.

Учебный план лицея составлен на основе базисного учебного плана Тамбовской области. В течение двух последних лет учителя готовят и предлагают учащимся 30-36 элективных курсов. Востребованными из них становятся ежегодно 14-16 элективов.

Отрабатывается модель построения индивидуальной учебной траектории лицеистов. Учебный план лицея составлен на основе базисного учебного плана с учетом регионального учебного плана Тамбовской области и с учетом запроса населения, представленного муниципальным компонентом учебного плана МО г. Уварово.

Для дополнительных учебных курсов имеются необходимые методики и педагогические кадры. Обеспеченность учебниками составляет 100%.

2.5. Система оценки, контроля и учета знаний учащихся.

Освоение образовательных программ завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников. В профильных лицейских классах согласно Положению о промежуточной аттестации учащихся по окончании каждого триместра проводятся экзаменационные сессии по 2 экзамены в каждой. Перечень экзаменов по каждому классу утверждается педагогическим советом.

Советом Лицея принято Положение о рейтинговой системе оценки учебных результатов лицеистов, которая предполагает:

·  гласность учебных результатов лицеистов и классных коллективов;

·  стимулирование учебных усилий лицеистов и классных коллективов;

·  наглядное отражение промежуточных и конечных результатов учебной деятельности лицеистов и классных коллективов;

На данном этапе развития Лицея для ведения мониторинга учебной деятельности лицеистов и классных коллективов используются:

·  оценки, выставляемые за очередной триместр;

·  оценки за экзаменационные сессии.

·  результаты лицейских, городских, областных и республиканских предметных олимпиад школьников;

·  результаты участия в деятельности лицейского научного общества.

В лицее используются два вида рейтинга – текущий рейтинг (ТР) лицеиста и его общий рейтинг (ОР).

Текущий рейтинг лицеиста в каждом новом учебном году начинает считаться с нуля следующим образом:

1.  Рейтинговая сумма баллов по итогам каждого триместра определяется как сумма среднего балла по общим предметам и среднего балла по профилирующим предметам с коэффициентом 1,5.

2.  В каждом следующем триместре рейтинговая сумма считается аналогично и складывается с рейтингом предыдущих семестров

3.  К рейтинговой сумме двух первых триместров прибавляются одноразовые добавки за призовые места в предметных олимпиадах согласно таблице:

Ранг олимпиады	занятое место
I	II	III	IV	V	VI	7	8	9	10
лицейская	0,1	-	-	-	-	-	-	-	-	-
городская	0,3	0,2	0,1	-	-	-	-	-	-	-
областная	2	1,5	1	0,8	0,6	0,4	0,3	0,2	0,1	0,1
республиканская	6	5	4	3,5	3	2,8	2,6	2,4	2,2	2

4.  Также производится одноразовая добавка за выход в финал лицейской научно-практической конференции: 0,3 балла – диплом 1-й степени, 0,2 балла – диплом 2-й степени, 0,1 балла – диплом 3-й степени.

5.  Завершает накопление текущего рейтинга прибавка рейтинговой суммы рассчитанной по годовым (итоговым) оценкам. Эта сумма рассчитывается аналогично триместровым.

При таком подсчете ТР, он окажется одинаковым при одинаковых оценках независимо от класса. ТР отражает учебные успехи лицеиста в данном учебном году. Это позволяет сравнивать учебные успехи лицеистов всех классов лицея между собой. На основе ТР по окончании каждого триместра составляется общелицейский список учащихся "Сотня лучших…". По итогам каждого триместра администрация лицея направляет "Благодарственные письма" родителям лицеистов, занявших первые десять мест в списке "Сотня лучших…".

Общий рейтинг (ОР) каждого лицеиста складывается из всех его годовых текущих рейтингов. ОР позволяет сравнивать общие (суммарные) учебные успехи лицеистов одной параллели за время учебы в лицее. ОР выпускника становится итогом учебной деятельности лицеиста за все время обучения в лицее. ОР лицеистов определяет порядок вручения аттестатов о среднем образовании на выпускном балу.

Лицей с 2005-06 уч. года разрабатывает и внедряет накопительную систему оценивания знаний учащихся по типу «портфолио ученика». Мы с самого начала смотрели на портфолио ученика в первую очередь как на механизм построения индивидуальных учебных траекторий учащихся. Основной документ в портфолио – это зачетная книжка лицеиста. Сейчас мы ввели зачетные книжки во всех 8-9-х классах.

2.6. Научное общество учащихся

В целях выявления и поддержки одаренных детей, развития их интеллектуальных, творческих способностей, поддержки научно-исследовательской деятельности учащихся в лицее действует научное общество. (НОУ) Это добровольное творческое объединение учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области науки, учебного предмета. Задачи НОУ:

·  диагностика одаренности лицеистов;

·  раннее раскрытие интересов и склонностей лицеистов к научно-исследовательской деятельности, углубленная подготовка к ней;

·  организация исследовательской деятельности учащихся;

·  организация семинаров, конференций в рамках лицея;

·  развитие навыков ведения исследовательской работы и оформления ее результатов;

·  осуществление контактов с представителями других образовательных учреждений города и области;

·  распространение и пропаганда материалов о своей деятельности.

Руководящим органом НОУ является совет общества, включающий в свой состав учащихся 8-11 классов, преподавателей Лицея. Во главе общества стоит президент, избираемый на ежегодной конференции из числа учащихся. В рамках деятельности НОУ осуществляет работу экспертный совет. Главная задача членов экспертного совета состоит в оказании помощи учащимся в процессе работы, а также в независимой экспертизе работ, представленных на конференциях.

НОУ создает банк данных о творческих способностях учащихся, их одаренности на основе собеседований при подготовке и проведении исследовательских работ и по результатам этих работ, разрабатывает и реализует индивидуальные и коллективные программы поддержки и развития одаренных учащихся. Исследовательская деятельность реализуется в секциях НОУ:

·  лингвистика и психология; ·  историко-краеведческая; ·  литературно-художественная; ·  естественно-научная; ·  инфомационно-технологическая; ·  физико-математическая.

В каждой секции идет индивидуальная и групповая исследовательская работа лицеистов под руководством учителей лицея, специалистов городских культурных, научных и иных внешкольных учреждений, организация интеллектуальных игр по развитию познавательных и творческих способностей лицеистов.

Лучшие достижения в 2005-06 уч. году показали следующие лицеисты:

Тармосина Анна, Всероссийский открытый конкурс научных работ учащихся «Первые шаги-2006»,
диплом 1 степени; Немтинов Кирилл, Всероссийский открытый конкурс научных работ учащихся «Первые шаги-2006»,
диплом 1 степени; Федулова Мария, Всероссийская открытая конференция «Юность, наука, культура», «Непецино» управление делами Президента РФ, 2006 г., лауреат.

2.7. Воспитывающий эффект крупномасштабных исследовательских проектов

Все начинается со школьного звонка… Воспитание любви к Родине, уважения к людям, трудолюбие, интерес ко всему тому, что тебя окружает. Самые большие возможности в решении этих задач открывает краеведение. В лицее уже накоплен богатый опыт краеведческой работы. С 1997 года в рамках предметной области «Технология» учащиеся 8-х и 9-х классов социально-гуманитарного профиля изучают предмет «Музейное дело». Этот предмет преподается на базе нашего городского краеведческого музея. Естественно, учащиеся изучают не только то, как создаются музейные экспозиции, но и сам материал этих экспозиций, т. е. историю города и района с момента его основания и до сегодняшнего дня.

Кроме того, мы стараемся вводить краеведческий материал и при изучении истории. Например, на уроках истории мы используем нами созданный прием «Музей на уроке», когда ребята приносят из дома семейные реликвии (письма, награды, документы), рассказывают о них, дополняя то, что они узнали из учебника. История «оживает», становится понятной и близкой.

Растут дети, усложняются и задания. Они участвуют в викторинах по краеведению, пишут статьи в газету, работают над рефератами по краеведческим темам. Все одиннадцатиклассники гуманитарного класса пишут работу, которая носит целиком исследовательский характер «Судьба моей семьи в истории страны». Многие работы получаются очень интересными и сами дети с удивлением обнаруживают, что их бабушки и дедушки, более далекие прадеды своими руками и своей жизнью творили историю.

Подобная деятельность создает условия для развития интеллектуальной активности и инициативы школьников, их профессионального самоопределения; становления сферы предметного общения внутри детского коллектива, укрепления реального авторитета преподавателя.

Если общие знания о городе учащиеся могут получить как в учебной, так и во внеучебной и внешкольной работе, то потребность в творческой исследовательской деятельности они могут удовлетворить только вне урока. Организация крупномасштабной исследовательской и поисковой работы дает следующие положительные эффекты:

·  воспитание патриотизма;

·  стимулирование научно-поискового творчества учащихся в области краеведения;

·  выявление наиболее увлеченных краеведческой деятельностью учащихся, оказание им необходимой методической помощи, осуществление научного руководства исследованиями;

·  экспериментальная отработка с учащимися методологии научно-исследовательской работы в области краеведения;

·  подготовка к изданию CD-диска с материалами краеведческих работ;

·  привлечение к работе с юными исследователями-краеведами, краеведов, архивистов, библиографов, работников музеев и др.;

·  рост имиджа Лицея в глазах общественности города.

2.8. Основные формы работы с одаренными детьми

·  исследовательская работа и ежемесячные семинары секций НОУ, участие в научно-практических конференциях НОУ;

·  подготовка презентаций и публикация интернет-сайтов по тематике исследовательской работы;

·  лектории по отдельным вопросам науки, техники, искусства;

·  литературная студия и студия изобразительного искусства;

·  на договорной основе с учреждениями дополнительного образования участие в работе городских спортивных и художественно-эстетических секций, кружков и студий

·  реализация крупномасштабных исследовательских проектов всем коллективом учебного заведения (например, выпуск краеведческого мультимедийного компакт-диска «Уварово вчера и сегодня»).

·  подготовка и участие команд и отдельных учащихся в дистанционных телекоммуникационных предметных олимпиадах школьников, например,

o  олимпиады по физике, математике, истории культуры, информатике, биологии, литературе, журналистике и др. Ярославского центра телекоммуникационных технологий обучения при университете им. Демидова;

o  дистанционная химическая олимпиада РХТУ им. ;

o  электронная олимпиада «Вода и ее использование» Красноярского университета.

·  Подготовка и участие команд и отдельных учащихся в конкурсах и проектах городского, областного, республиканского уровня, в конкурсах отдельных университетов, например

o  выездная физико-математическая олимпиада МФТИ, ежегодно проводится в нашем лицее;

o  конкурс чтецов Государственной Усадьбы-музея ;

o  Уваровский городской конкурс «Звездочки Уварово»;

o  Тамбовский областной конкурс «Звездочки Тамбовщины»;

o  Предметные олимпиады ТГУ им. ;

o  Всероссийский конкурс работ учащихся «Свободный взгляд».

3. Концепция развития Лицея

3.1. Характеристика требований социума к образовательным услугам лицея

Происходящие в России преобразования остро ставят вопросы не только о технологиях передачи знаний (которые удваиваются каждые пять лет), но и о сохранении здоровья учащихся при этом. Разработка образовательного механизма решения проблемы сохранения и развития здоровья подрастающего поколения обусловлена результатами анализа состояния здоровья детей школьного возраста.

Одним из решающих факторов, влияющих на состояние здоровья детей, наряду с наследственностью и экологией, является внутришкольная среда. Интенсификация обучения в школе может усугублять проблему здоровья детей. Считаем необходимым провести с администрацией города, управлением образования и управлением здравоохранения согласование вопроса о создании и лицензировании лицейского оздоровительного комплекса. Однако в обществе в целом сохраняются потребности к высокому качеству общего образования детей. Это лежит в основе развития многих инновационных образовательных учреждений, в том числе и нашего Лицея. Но коллектив Лицея считает возможным реализовать высокие образовательные потребности общества, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся. Здоровье как цель, содержание и прогнозируемый результат работы Лицея аксиоматично определяет качество жизни выпускников с достаточным уровнем допрофессиональной подготовки.

Учитывая социальный заказ общества, потребности города и региона в кадрах, возможные линии жизни и карьеры учащихся требования родителей и общественности можно сформулировать так:

1. К содержанию образования:

·  качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических личностных действий - рефлексии, смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения;

·  содержание образования должно быть избавлено от второстепенного и ненужного материала для формирования успешной и культурной личности.

2. К результатам образования:

·  обеспечение получения среднего (полного) образования с углубленным изучением группы предметов, необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях обучения;

·  воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

3. К технологиям обучения и воспитания:

·  технологии, опирающиеся на развитие личности и гуманитарную методологию.

·  информационные технологии обучения как основа для успешной деятельности выпускника в современном мире.

4. К работающим педагогам:

·  более высокая, чем в традиционных школах, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями (лицами, их заменяющими), к удовлетворению запросов на получение современного образования с углубленной подготовкой.

·  умение создавать на уроках и внеклассной работе психологически комфортную среду;

·  необходимая и достаточная для участия в опытно-экспериментальной работе лицея профессиональная подготовка

Возникла потребность перехода лицея в режим школы полного дня. Этот переход позволит избежать заметного снижения интереса к учебе и учебных результатов в 6-7 классах. Организация деятельности лицеистов во второй половине дня послужит не только повышению их культурного уровня, но и поможет им точнее сориентироваться в выборе профиля дальнейшего обучения.

3.2. Актуальность лицейского образования.

Сегодня существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности. Вместе с тем общество нуждается в школе, которая может подготовить российского делового человека - умельца, отличающегося творчеством и предприимчивостью, который обладает крепкой духовной силой, ответственностью и романтическим ореолом. Традиционно эти потребности общества удовлетворяли образовательные учреждения лицейского и гимназического типа. При этом они должны быть не столько элитарными, сколько обеспечивать общедоступность качественного образования, создавать всем обучающимся в них условия для свободного развития.

В концепции модернизации Российского образования профильное обучение рассматривается как основной способ реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся на старшей ступени общего образования, при этом выдвигается требование гибкости программ и их адаптированности к склонностям и способностям учащихся.

Для всех общеобразовательных заведений страны самой актуальной задачей на ближайшие годы становится поиск и организация механизмов оптимального построения индивидуальной образовательной траектории ученика за счет комбинации общеобразовательной, профильной и элективной составляющих учебного плана.

Не менее важным является поиск механизмов объективной оценки учебных достижений учащихся на основе перехода от «вычитательной» к «накопительной» системе оценивания знаний. Эта система предусматривает накопление каждым учеником баллов за отдельные учебные достижения. Это позволяет ученику двигаться к следующему оценочному рубежу на чувстве успеха, достигнутом на предыдущем рубеже. Мы считаем этот фактор важным в аспекте формирования успешной школьной культуры учебного заведения.

Концепция отражает предполагаемые направления работы для превращения объединенного учебного учреждения (бывший небольшой по численности Лицей и достаточно крупная общеобразовательная школа) в полноценное инновационное учреждение, с высоким (на уровне области) рейтингом в глазах родительской общественности и специалистов образования.

Лицей с профильным обучением, имеющий информационно-ресурсный образовательный центр и интернат является наглядной платформой для изучения опыта профильного обучения повышенного уровня и повышения квалификации учителей других школ. Стали устойчивыми намерения к сотрудничеству с лицеем учителей школ Инжавинского, Ржаксинского, Уваровского, Мучкапского, Жердевского, Токаревского и Мордовского районов. Несколько инертными в организации профильного обучения и в работе с талантливыми детьми пока остаются школы г. Уварово, но с текущего года намечаются изменения к лучшему.

Лицей считает своим долгом оказать всемерную и постоянную помощь учителям и учащимся сельских школ в определении сферы одаренности школьников и развитии их таланта. Администрация Лицея считает, что организация постоянной помощи сельским школам позволит держать наш педагогический коллектив в хорошем профессиональном тонусе, а это приведет к повышению качества образования лицеистов.

3.3. Основные требования к выпускникам

·  энциклопедическая образованность как в области гуманитарных, так и естественно-научных знаний; высокий уровень личностного развития и эрудированность;

·  сформированность мотивации к дальнейшему образованию, потребности к самообразованию;

·  умение вести учебные исследования и навыки работы в команде;

·  умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии со способностями;

·  умение выбрать профессию;

·  способность к адаптации в окружающем мире;

·  сформированность таких качеств как ответственность, сопричастность к судьбе Отечества, родного края, лицея, знание традиций, духовных и культурных ценностей;

·  чувство успешности, полезности для общества и высокий уровень культуры.

Образованность выпускника – это основа успешности, конкурентоспособности и предпринимательских возможностей человека, которая проявляется в способности учиться, добывая новые для себя знания; воспроизводить стандартный набор информации по базовым образовательным областям и вариативным учебным курсам; ставить и решать задачи в различных предметных сферах на творческом уровне применения знания.