Реализация компетентностного подхода
в обучении
на уроках русского языка и литературы.
,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №44» г. Улан - Удэ
Перед каждым учителем-филологом встают вопросы, которые порой кажутся нерешаемыми: как включить в осмысленную, продуктивную, мотивированную деятельность всех учащихся? Как помочь учащимся не поверхностно, наспех, а продуманно, глубоко осмыслить идеи великих писателей? Как заинтересовать детей чтением? Как превратить освоение русского языка в увлекательный, творческий процесс? И другие.
Ответы на них мы ищем всю жизнь, пробуя, экспериментируя, учась на собственных ошибках и собственных победах.
Этапами продвижения на пути решения этих проблем могут стать технологии развивающего обучения технологии развития критического мышления через чтение и письмо и применение компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ).
Очень важно сегодня, как мне кажется, использование КОЗ, т. к. они не только способствуют развитию учащихся, но и носят практико-ориентированный характер, и следовательно, актуальны и целесообразны.
На мой взгляд, русский языка и литература в большей степени, чем любые другие предметы, призваны и могут формировать ключевые компетентности (коммуникативную, информационную и компетентность решения проблем).
Как узнать компетентностно-ориентированное задание?
- Во-первых, это деятельностное задание; Во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию; В третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале; В-четвёртых, его структура задаётся следующими элементами:
- Стимул (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение) Задачная формулировка (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания) Источник (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания) Инструмент проверки (задаёт способы и критерии оценивания результата)
Практически в любом художественном произведении можно найти проблемы, актуальные сегодня. Например, даже в очень известной балладе Пушкина можно найти замечательный стимул для интриги.
Стимул: « Ребята, скажите, пожалуйста, кто из вас в рождественские праздники гадал? Зачем вы это делали? Сбылись ли гадания? Древние греки считали, что судьба человеку даётся от рождения в виде клубочка. Мифы показывают нам, что все попытки бороться с судьбой оборачивались крахом. Например, миф об Эдипе. Люди, живущие через тысячи лет, изменили своё представление о судьбе и предопределении или до сих пор основываются на древних представлениях?
Задачная формулировка: можно ли изменить судьбу или она однозначно предопределена?
1.Опираясь на текст, сформулируйте 2 позиции, которые будут ответом на проблемный вопрос.
2.Подтвердите фактами из текста каждую позицию.
3.Какую из этих позиций вы считаете более верной? Приведите не менее 2 аргументов из жизненного опыта или истории, подтверждающих вашу точку зрения
таблица
| Судьбу изменить нельзя, она предопределена. Судьбу изменить можно. | 1 балл 1 балл |
| Как ни пытался Олег, умер он, согласно предсказанию, «от коня». Изменив свою жизнь, Олег умер не «от коня», как предсказывалось, а от укуса змеи. | 1 балл 1 балл |
2 и более аргументов-2 балла,1 аргумент – 1 балл | |
Итого: | 6 баллов |
Источник информации: произведение «Песнь о Вещем Олеге». Рассмотрим другой пример.
Стимул: в последнее время в прессе активно обсуждается поступок учёного Перельмана, который отказался от миллиона долларов премии за решение задачи Пуанкаре. При этом он живёт очень бедно в однокомнатной квартире с мамой, получая только пенсию, но занимаясь любимой наукой. Можете ли вы понять и объяснить, почему это сделано? Многие ли люди способны на такой поступок?
Задачная формулировка: в рассказе Юрия Буйды «Химич» противопоставлены 2 типа людей. Прочитав рассказ, охарактеризуйте каждый из них. (В данной таблице приводится и модельный ответ).
таблица
Позиции для характеристики | 1 тип людей | 2 тип людей |
1.Перечислите не менее 3 персонажей повести, представителей каждого типа. | Химич, Ази после «того дня», мама Ази. | Азалия Харитоновна Керасиди, «хохочущие здоровые люди» Чехова, учителя в школе, поклонники на пляже, «полусонный городок». |
2.Оперируя цитатами либо примерами из текста, назовите 3 особенности внешности и поведения таких людей. | «Увалень», «недотёпа», «прославился медлительностью, нерешительностью и какой-то вязкостью». | Внешняя привлекательность (Азалия-красавица, поклонники Азалии на пляже), самоуверенность, насмешливость (Азалия-учительница по отношению к Химычу-лаборанту), энергия направлена вовне, на других людей (Химич говорит Ази: « Не лезьте ко мне в душу, если вам вдруг стало скучно») |
3.Найдите в тексте не менее 2 цитат, характеризующих внутренний мир каждого типа | Задумчиво», «сердце» болит, честен с самим собой («нисколько не обидевшись, а даже с радостью» согласился стать лаборантом). | Скука», «от скуки», «надоело». |
4.Охарактеризуйте отношение каждого типа к слову. Подтвердите цитатой. | Никому писем не писал, ибо, в чём он был убеждён, не владел словом, которое помогло бы кому-нибудь в беде, исцелило душу, оставило злодея или вознесло праведника». Любил и понимал творчество Чехова. | Не ценят слово (рассуждения учительниц, о чём думал Химич перед смертью), сплетничают (например, о выборе мужа Ази). |
5.Сформулируйте (где возможно, используя цитаты) представление каждого типа о мире, объясняющее их поведение | Как большинству русских людей, мир представлялся Сергею Сергеевичу хаотическим сцеплением случайностей, и чтоб как-то упорядочить этот мир и обезопасить себя и родных, прибегал одновременно к 2 средствам: медлительность и воображение». | Не задумываются о мире. |
6. К какому типу людей отнесёте себя? Обоснуйте 2 и более аргументами.
Творческая работа
7. Напишите письмо
А) адресованное Ази себе, прошлой;
Б) Ази своему мужу, когда она узнала о его смерти;
В) Сергея Сергеевича Азии;
Г) вашему любому знакомому представителю 1 или 2 типа;
Д) ваш вариант письма
Источник информации – рассказ Ю. Буйды «Химыч».
Использование КОЗ на литературе позволяет решить следующие задачи:
· мотивировать детей на внимательное прочтение текста и решение актуальной для них нравственной задачи;
· создать условия для вдумчивого чтения, когда истина рождается в диалоге с писателем, диалоге с друзьями (если организовать работу в парах или группах), в диалоге с учителем (когда включается постпроизвольное внимание и возникает дискуссия), в диалоге с самим собой (если произведение стало откровением);
· понять уровень развитости предметных и ключевых компетентностей и увидеть пути их дальнейшего совершенствования;
· формировать нравственного человека с устоявшимися мировоззренческими установками.
.Рассмотрим, как на русском языке формируем и ключевые и предметные компетентности (языковую, лингвистическую) и межпредметные.
Приведём пример другого урока в 6 классе. Тема: «Стили речи. Официально-деловой стиль».
Ключевые компетентности – информационная, коммуникативная.
Стимул: Летом ты решил поработать. Узнал, что есть вакансия курьера в редакции местной газеты. Твой 15-летний знакомый прошлым летом подрабатывал на этой должности и рекомендовал тебе устроиться туда же. Ты сомневаешься: возьмут ли тебя в твои 12 лет и при каких условиях. Также знаешь, что для устройства на работу нужно написать заявление.
Формулировка задания.
Узнай из официального источника, Трудового кодекса РФ, необходимую для тебя информацию, заполнив таблицу. Составь своё заявление с учётом того, в каком году ты его можешь предъявить на интересующей тебя работе.
Информация | Ответ | Количество баллов |
1. С какого возраста несовершеннолетнего могут принять на работу в каникулы и при каких условиях? | По 1 баллу за верное определение всех возрастных периодов. По 1 баллу за верное указание всех условий в каждом периоде. | |
2. Какова продолжительность дня для подростка? | По 1 баллу за верное указание продолжительности дня в каждом из возрастных периодов. | |
3. Каков минимальный размер зарплаты подростка? | 1 балл за верное указание суммы. | |
Итого: 11 баллов |
Источник информации: Трудовой кодекс РФ (глава 11, статья 63)
Модельный ответ: Главному редактору газеты «Искра»
Сергеева Антона Николаевича,
проживающего по адресу:
6.-ЗАЯВЛЕНИЕ.
Дата: 03.06.2013.
Прошу принять меня на работу на должность курьера.
Подпись:___________
Применение КОЗ на уроках русского языка позволяет решить следующие задачи:
· мотивировать учащихся на изучение языка, ведь дети видят практическую его значимость не только в формировании собственной грамотности, но и в сфере общения, которая является самой важной для подростка;
· организовать самостоятельную деятельность ученика, в которой ему необходимо пользоваться различными источниками информации и осуществлять коммуникацию с разными людьми для решения проблемы;
· точно диагностировать уровень развития компетентностей.
Таким образом, КОЗ позволяют в комплексе развивать ключевые, межпредметные и предметные компетентности учащихся, что полностью соответствует новым стандартам образования.
