«Роль учителя ФК в формировании потребностей в здоровом образе жизни»

«Роль учителя ФК в формировании потребностей

в здоровом образе жизни»

, учитель физической культуры

высшей квалификационной категории

МОУ «Кожевниковская средняя

общеобразовательная школа №2»

Проблема здоровья обучающихся очень актуальна. Трудно не согласиться со словами доктора Рошаля: «Здоровье современных школьников – как во время войны!» Это реальная оценка существующего положения дел. Низкий иммунитет, частые простудные заболевания, кариес, миопия, ожирение – не полный список отклонений в здоровье школьников, который учитель физической культуры встречает на странице «Лист здоровья» в школьном журнале. По статистическим данным к концу обучения практически нет ни одного выпускника со 100% здоровьем при условии, что 50% первоклассников приходят в школу с теми или иными заболеваниями. Но самое главное у большинства выпускников не сформированы ключевые потребности в здоровом образе жизни. Наряду с учителями и начальной школы в частности велика роль учителя физической культуры в пропаганде и формировании, приобретении потребностей и навыков ведения здорового образа жизни.

Мне, преподавателю физического воспитания с 20 летним стажем работы в детских учреждениях, хочется поделиться собственным опытом решения данной проблемы с точки зрения организации совместной работы школы и семьи.

Перечислю современные методы и технологии преподавания, которые мне помогают добиваться неплохих результатов в плане приобщения детей начальной школы к двигательной активности и профилактике различных заболеваний.

На первоначальном для младших школьников этапе в целях привития любви к уроку физкультуры и повышению моторной плотности занятия, я применяю методический прием «Логопластика». Посредством слова задаётся образ, который воссоздаётся детьми пластическим движением. «Логопластика» подходит для подготовительных, начальных, коррекционных классов. Методический приём Логопластика разработан, с целью, успешной адаптации самых маленьких обучающихся школы к урокам физической культуры. Для плавного перехода от игровых форм преподавания в детских садах, к традиционным формам преподавания физкультуры в школах.

Уроки в данной форме получаются более эмоциональными, активизируется познавательная деятельность на уроках. Наряду с приобретением новых двигательных навыков, дети приобретают новые знания в различных сферах. Например, выбирая сюжет для занятия можно совместить его с изучаемой темой по другим предметам. Сюжетное занятие развивает образное воображение посредством слова, дети учатся изображать, то о чём говорится пластичным движением. В начальных классах данный метод можно использовать в подготовительной, заключительной части занятия. Метод Логопластика безграничен для творческих возможностей преподавателя, взяв любой сюжет из жизни, можно обыграть его словом и движением. В целом данный метод формирует любовь к уроку физической культуры в самом начале школьного пути, что в дальнейшем позволит решать более глобальные задачи по формированию сознания, нацеленного на ведение здорового образа жизни ребёнка. Записанная на электронный носитель речь преподавателя на фоне соответствующей музыки используется родителями для проведения утренней гимнастики школьниками дома, что ведет к присвоению детьми потребности начинать утро с движения.

В своей практике широко использую метод проектов. В рамках проектов легко осуществляется взаимосвязь детей, родителей, педагогов. Так с прошлого учебного года мною, совместно с педагогами начальных классов реализуются несколько проектов направленных на поддержание, профилактику и улучшение здоровья обучающихся.

Проект «Ароматерапия в школе», решающий проблему: отсутствие в школе эффективных мер профилактики вирусных заболеваний передающихся воздушно капельным путём. Целью проекта является: ранняя профилактика, улучшение состояния здоровья детей во время эпидемий ОРЗ, за счёт применения ароматерапии в стенах школы. К основным задачам педагога, реализующего проект относятся: проведение разъяснительных бесед с родителями, обучающимися, педагогическим составом о пользе воздействия аромамасел; обеспечение аромамаслами все кабинеты школьного помещения; обеспечение аромамедальонами учащихся; ежедневное распыление масла эвкалипта в учебном помещении. Ожидаемым результатом участникам проекта считают: снижения уровня заболеваемости во время ОРЗ, уменьшение количества пропусков по болезням. В данном проекте активное участие принимают родители обучающихся. Прослушав беседу о пользе ароматического масла эвкалипт, родители обеспечили своих детей аромакулончиками, закупили на класс масло эвкалипта, преподаватель два раза в неделю капал детям масло в кулоны и ароматизировал помещение. Анализ результатов следующий: проектная группа детей в течение учебного года, практически не болела ОРЗ, при сравнении с данными прошлого года количество пропусков уроков исследуемой группы намного меньше. Эта цифра ниже пропусков уроков детьми из параллельного класса, не участвующего в проекте. Данный проект получил продолжение и в этом учебном году.

К проектной деятельности стараюсь привлекать своих наиболее активных и творческих учеников. Так, например, в 2008 году проблемой профилактики кариеса и оздоровления полости рта, заинтересовалась ученица 10 «Б» класса Хаткевич Кристина. Совместно был разработан проект под названием «Мир улыбается здоровой улыбкой». К этой работе мы привлекли сотрудников детского сада «Солнышко». Заведующая детским садом, сделала решительный шаг на пути решения проблемы и организовала в двух группах утреннюю чистку зубов. На первом этапе была проведена санация всех детей и данные были таковы. У многих детей был выявлен кариес и очень большой процент предкариесного состояния зубов (наличие белых пятен на эмали зубов). Врач дала заключение о том, что дети страдают дефицитом кальция. Первая организованная чистка показала, что половина детей даже не умеют держать в руках зубные щётки. Провели анкетирование родителей и выяснили факт того, что многие родители считают - молочные зубы всё равно выпадут и им необязательно уделять много внимания. Мы сделали вывод, что многие родители не занимаются дома привитием своим чадам навыков гигиены полости рта. На основании сделанных выводов, были проведены беседы с родителями, о важности ранней профилактики заболевания зубов. Родителям были даны рекомендации по сбалансированному питанию детей, о продуктах с большим содержанием кальция. Кристина провела с детьми занятия в форме игры. Где детям была рассказана сказка о страшном кариеса «Фуке» и прочитаны стихи о том, как с ним никогда не встречаться. Основное исследование заключатся в том, что две группы детей будут чистить зубы двумя разными пастами. Удалось ли сформировать устойчивые навыки гигиены полости рта у детей проектной группы, для дальнейшего предотвращения множества серьёзных проблем с зубами покажет время. Статистика подтверждает: лучше ухаживать за зубами, чем потом лечить их! Интересен факт, подтверждающий это - 1980 году в Кировским районе г. Санкт-Петербурга начали профилактику кариеса у детей, информируя родителей о важности утреннего и вечернего очищения детских зубов с помощью щётки и зубной пасты. Через 25 лет Военно-медицинская академия провела независимые исследования, и обнаружилось, что в этом районе нет призывников, нуждающихся в стоматологическом лечении. В других районах кариесом страдает 57-60 % юношей. Этот пример наглядно доказывает значимость ранней профилактики. Важно, что профилактика в 7-10 раз дешевле лечения зубов.

Два года в школе действует школьный проект «Семья и школа вместе». Функция учителя физической культуры в этом проекте - донести до сознания детей и их родителей принципы здорового образа жизни. Привлекать как можно больше родителей в стены школы для совместной деятельности. Многие спортивно массовые мероприятия провожу с участием команд родителей. Так в этом году ко дню Защитника отечества были проведены два мероприятия «А, ну-ка, дедушки!», с участием двух команд дедушек и «Армейские будни», с участием команды пап, учеников, и учителей. Занятия спортом, участие в проектах, пропаганда активного отдыха, умение организовывать и планировать своё время - результат совместной работы школы и семьи.